微信小程序单选题(共10题,共30分)
1.(3分)
家长参与幼儿园管理的最常见的形式是（ ）。
A、观摩
B、学习委员会
C、多媒体交流
D、家长委员会
正确选项：D
2.(3分)
（ ）家庭深受儒家文化的影响，把尊老爱幼视作道德教育规范的起点。
A、美国
B、日本
C、中国
D、韩国
正确选项：D
3.(3分)
（ ）处于主导地位才能有效地引领家园合作向科学的方向发展。
A、幼儿
B、家长
C、幼儿园
D、社区
正确选项：C
4.(3分)
对于学前儿童来说，（ ）是影响最大的精神文化传播手段。
A、电视
B、电影
C、手机
D、网络
正确选项：A
5.(3分)
（ ）的主要目的是让教师了解幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。
A、问卷调查法
B、家访法
C、多媒体沟通
D、参观观摩法
正确选项：B
6.(3分)
家庭与社区的合作（ ）包括以家长为核心的亲职教育，以幼儿为核心的卫生保健服务保障和教育资源利用等。
A、形式
B、方式
C、方法
D、内容
7.(3分)
（ ）具有独立的价值，家长不要提早让孩子上学，人为地缩短这段宝贵的时间。
A、婴儿期
B、幼儿期
C、青少年期
D、儿童期
8.(3分)
美国政府从20世纪（ ）年代开始大力发展学前教育。
A、60
B、70
C、80
D、90
9.(3分)
0-3岁儿童家庭与幼儿园合作的内容中包括了以（ ）为核心的教育研究。
A、家长
B、儿童
C、幼儿园
D、社区
10.(3分)
（ ）是家庭教育成败的决定性因素。
A、家长素质
B、物质环境
C、精神环境
D、艺术环境
多选题(共10题,共40分)
11.(4分)
家庭变迁对学前儿童家庭教育带来的新课题包括（ ）。
A、家庭结构的小型化、家庭类型的多样化的影响
B、家庭物质生活改善的影响
C、家庭精神生活环境丰富的影响
D、家长工作压力带来的影响
12.(4分)
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作的方式包括（ ）和帮助家长了解幼儿园教育的方式。
A、鼓励家长参与幼儿园管理
B、加强家园联系的方式
C、家园现场沟通交流方式
D、向家长宣传科学教育观念和方法的方式
13.(4分)
3-6岁幼儿家庭与社区的合作共育的方法有宣传法、（ ）。
A、讲座法
B、资源共享法
C、调查研究法
D、讨论共议法
14.(4分)
家庭、幼儿园和社区三方合作教育对学前儿童发展的需要体现在（ ）。
A、三方合作教育是学前儿童健康成长的需要
B、三方合作教育是幼儿认知能力发展的需要
C、三方合作教育是幼儿社会性发展的需要
D、三方合作教育是幼儿审美能力发展的需要
15.(4分)
“狼型”教子法的特色包括让孩子学会独立，培养孩子的记忆力，（ ）。
A、培养孩子的观察能力
B、培养孩子坚韧不拔的精神
C、培养孩子的团队意识
D、挖掘孩子的潜能
16.(4分)
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作的内容包括（ ）。
A、亲职教育
B、教学活动合作
C、管理与研究合作
D、资源支持
17.(4分)
儿童家庭教育的发展需要家长教育观念的变革，这包括了（ ）的变革。
A、人才观
B、儿童观
C、道德观
D、教育观
18.(4分)
幼儿园指导家长教育孩子的方法有（ ）。
A、录像分析法
B、送教上门法
C、教育现场交流法
D、教育教学活动法
19.(4分)
“狮子型”教子法的特色包括（ ）。
A、让孩子充满自信
B、让孩子有勇气
C、让孩子学会自律自控
D、让孩子学会放弃
20.(4分)
美国家庭教育中最具特色的方面有（ ）。
A、尊重儿童
B、常规培养
C、亲子阅读
D、家长参与
判断题(共10题,共30分)
21.(3分)
幼儿园可以通过家长委员会和家长志愿者的形式鼓励家长参与幼儿园的管理活动。
22.(3分)
韩国家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
23.(3分)
家园合作教育，要理解教育的社会性和家庭教育的社会制约性，要依据社会发展需要，依据党和国家的教育方针和教育目标，对儿童进行社会教育。
24.(3分)
亲职教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。
25.(3分)
中国家长在当家长之前，普遍未接受足够的、系统的育儿知识和技能的相关培训，缺乏对儿童身心发展过程、水平及规律的了解。
26.(3分)
日本的家庭规则意识培养通过从小的常规培养来实现。
27.(3分)
家庭互助小组是指小范围的家庭之间结成教育小组，幼儿园派一名教师参与家庭互助小组的活动。
28.(3分)
在韩国的教育中，挫折是磨练意志、增长才干的最好工具，只有经历失败，人才可以获得最深刻的教训，心灵受到最强烈的震撼，因此挫折教育能帮助父母获得最好的教育效果。
29.(3分)
家访法可以弥补教师不能亲临教育现场的不足，可以多角度、多次观察，不受时间的限制，有利于整体全面分析。
30.(3分)
把孩子当成私有财产，会导致学前家庭教育小学化、成人化，儿童失去独立的人格和权力。
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