二、论述题（每题10分，共60分）（总分60.00）
1.
马斯洛的需要层次理论其主要观点是什么，在教育教学中有何指导意义。
（10.00分）
答：1．马斯洛的需要层次理论及主要观点是：(1)马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重、自我实现需要。(2)马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之间的关系，最基本的生理和安全需要满足之后，高层次需要才依次出现和满足；不同年龄阶段，总有一种需要处在优势地位，成为主导需要，人的需要除受年龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教育普及程度有关。(3)马斯洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。2．马斯洛的需要层次理论在教育教学中的指导意义。①需要是人的行动之源，是人的积极性的基础和原动力，也是激励的依据。马斯洛的需求层次理论是研究组织激励时应用的最广泛的理论，对学校管理与教师激励具有指导意义。马斯洛不仅注意到人的生物性,更关注人的社会性,对人性的看法是积极乐观的,使管理成为一种充满希望的事业。马斯洛的需要层次理论对如何提高学校组织效能，激励教师和学生的积极性提供了丰富的思想基础和思考空间。 ②满足不同层次的需要。 满足不同层次的需要，是指针对不同层次的需要采取不同的管理策略。马斯洛需要层次理论不仅指出了人的五种不同层次的需要，同时也为管理者指明根据由低到高的需要层次，我们应采取的不同的管理策略。如：生理需要追求的是工资、福利、健康的工作环境，其管理策略是工资奖金制、贷款制、医疗保健、合理的工作时间、福利措施等；安全需要追求的是职业保障、防止事故，其管理策略是安全生产、危险工种的福利制度、保险制度、退休金制度等；社交需要追求的是友谊、接纳、认同，其管理策略是协调人际关系、团队活动、教育培训；尊重需要追求的是荣誉、地位、权利、责任，其管理策略是考核、晋升、表彰、参与等；自我实现的需要追求的是成长发展的条件和挑战性的工作，其管理策略是参与决策、破格晋升等。③满足不同人的需要。 马斯洛的五种需要层次是指一般人的需要，而实际上每个人的需要并不是严格按照这个模式发展的。一是不同的人，各种需要的程度不一样；二是同一个人在不同时期，需要的层次会不同。作为管理者要激励教师和学生的积极性，就要关注不同人的不同需要，尤其要关注并尽量满足教师和学生的主导需要。如对新教师，要首先安排好他们的衣食住行的基本需要；对中年教师要为他们提供专业发展的空间，使其在中等层次的需要获得满意。④在学校管理中要尊重、关心、信任教职工和学生，努力创造宽松和谐良好的工作、学习、生活条件，发展教师和学生自我实现的需要，同时注意提供给他们自我实现的途径，以激发教师和学生的创造力。
2.
影响人际吸引有哪些因素？在这些因素中，你认为哪些最重要？说明你的理由。
（10.00分）
答：因素包括：（1）人格特征：诚实；热情；能力。 （2）外貌的吸引力。一个人引起别人注意的较重要的一方面是这个人的外貌。外貌影响人际吸引的一个原因来自于光环效应，也就是我们在对人知觉中常常遵守的一致性原则。外貌对人际吸引影响的第二个原因来自于所谓“美貌的辐射作用”。 （3）相似性。我们一般喜欢那些态度、价值观、兴趣、背景、个性与我们相似的人。其原因为：第一，与相似的人相处能得到正强化；第二，认知不协调理论的解释；第三，现实条件限制。 （4）熟悉性。每个人都喜欢看到熟悉的脸。 （5）邻近性。相隔的近比相隔的远的人们更容易成为朋友。（适当展开论述）
3.
能力差异对个体的影响如何？如何理解能力的的个体差异？
（10.00分）
答：能力差异对个体的影响： 能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。也就是说能力实际上是指个人从事相应活动的能力。每个人在能力方面都有其自己的强项和弱项，这使得每一个人在从事某项工作或活动中，既有其有利的一面，又有其不利的一面。 能力的强弱会影响到其知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得并掌握知识和技能，他们付出的代价也比较少；而一个能力较弱的人可能付出更大的心理能量或资源才能掌握同样的知识与技能。抽象概括能力差的人理解起深奥的理性知识就会困难一些。同样是搞音乐的人，如果一个人节奏感和曲调感强，他就比另一个仅仅是视觉感强的人，更能从事好自己的音乐活动。2．能力的的个体差异主要表现在以下四方面：(1)能力发展的水平差异；(2)能力表现早晚的差异；(3)能力结构的差异；(4)能力的性别差异。
4.
结合实例说明影响人格形成与发展的因素。
（10.00分）
答：影响人格形成与发展的因素很多,生理遗传因素、家庭因素、童年经历、学校教育、社会因素、自然环境等都对人格产生了不同程度的影响。简言之,人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成的。(1)生物遗传因素。双生子的研究说明遗传对人格具有重要影响。但遗传因素对人格的作用程度却因人格特征的不同而异。在个体发展中,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭环境因素。社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用,父母按照自己的意愿和方式教育孩子,使他们逐渐形成了某些人格特征。权威型教养方式下成长的孩子,容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性,甚至不诚实的人格特征。放纵型教养方式下成长的孩子,多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式下成长的孩子,容易形成比如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等积极人格品质。(3)早期童年经验。早期童年经验是影响人格发展的一个重要因素,幸福的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但两者之间并不存在一一对应关系。早期儿童经验是否对人格造成永久性影响也因人而异。(4)学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学生人格也具有巨大影响。班集体是学校的基本团体组织结构,班集体的特点、要求、舆论和评价对学生人格发展具有“弃恶扬善”的作用。(5)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。(6)自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。 综上所述,人格是先后天的合金,是遗传与环境交互作用的结果。在人格的培育过程中,各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性,其中教育起到了关键性作用,自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
5.
结合自身情况说明生涯规划的意义,如何做好人生规划。
（10.00分）
答：人生有大半时间花在工作上,而工作本身是没有高低贵贱之分的,重要的是,每个人在自己的岗位上是否能够愉快地工作,这关系到人大半生的情绪与感受。因此,生涯规划的主要目的就是要去寻找一份可以投入一生的工作。但是,生涯规划的作用还不仅仅是寻找一份合适的工作,个人如何发挥潜能、展现自我,如何演好自我的角色、实现自我的价值,直至找到生命的意义,这些都是生涯规划所要探讨的问题。 生涯规划是一个综合评价内外在因素,寻找自己立足点的过程。1.对自己承诺:要规划好自己的生涯,必定要付出很多的精力,作出许多努力,特别是在执行计划的过程中,若没有坚定的决心,很可能就半途而废了。因此,应在决定作生涯规划之初,就抱着不达目的誓不罢休的信念,允诺自己一定会把计划执行到底。2.确定方向:人若无志,就会如无舵之舟,在茫茫人海中迷失方向。设定一个目标,哪怕并不适切,也可以引领前进的方向。因此,可在生涯规划之初,就凭着过去的经验和直觉,大概选定一个方向,在以后的过程中还可以不断地修正。3.认识自己:我们可以通过自我反省来估量自己,也可以通过亲朋好友的评价来估量自己,还可以通过各种客观的测验来剖析自己。不管用哪种方法,有三个方面的问题是一定要搞清的。首先是自己的职业兴趣,它可能就会成为你赖以生存的技能,如果能使兴趣和工作和而为一,则是上佳的选择。其次是自己职业价值观,它常常会左右一个人的判断和思想。最后是职业能力,它是影响生涯规划的最直接的因素,若不想让兴趣流于空谈,就必须发展相应的技能。4.认识工作世界:如果说认识自己是知己那么认识工作世界就是知彼。我们要清楚地认识我们所处的政治、经济、社会和文化环境,还要了解职业的分类、性质、报酬、各职业所需的技能和人格特质等等,方能知己知彼,百战百胜。5.确立目标:在了解了自我和工作世界之后,则要整个各种因素,评估各种可能性,对原有方向作出一定的修正,寻找出一个更加具体可行的目标。6.付诸行动:确立了目标,生涯规划的计划部分已经完成了,接正来的任务则是要“起而行”了。在付诸行动时,要考虑自己现有的教育和训练水平,如果不足以应付工作所需,就可能要再去充实一下自己的经验,以便能够完全胜任意向中的工作。同时,要多学习一些面试和自荐的技巧,以便在求职时能从容应对。7.评估与反馈:生涯规划的最后一步是评估执行的效果。当找到了自己满意的工作时,我们会给予自己正面的反馈,从而提升自己的自信与自我价值感。如果结果并不遂人意,就该回过头来总结经验教训,看看是哪一个环节出了问题,然后重新开始规划。
6.
在学习中您是怎样克服遗忘的？
（10.00分）
答：一、采用适当的复习策略：复习策略要解决的，是如何对所学的内容进行适当的重复学习。根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略来克服对所学内容的遗忘，即在遗忘尚未发生之前，通过复习来避免遗忘。1.复习的时间：第一次复习：学习结束后5分钟至10分钟。第二次复习：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天。第三次复习：一星期后。第四次复习：一个月后。第五次复习：半年后。可以将连续的集中复习时间分成几个小的单元时间，中间穿插短暂的休息。这样就能够增加开始和结尾的数量进而提高记忆效果。至于每一单元的复习时间，可根据学习材料的趣味性与难易程度而定。2.复习次数：学习完某一新内容后，在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。重复学习的次数并不是越多越好，超过50%的过度学习反而会引起疲劳、注意力分散甚至厌烦等不良效果。3.复习的方法：选择有效的复习方法是加深记忆痕迹，增强记忆效果的重要保证。尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。一面读，一面试着背诵，这样可以使注意力集中于学习的薄弱环节，避免平均分配学习时间和精心，进而达到提高学习效率的目的。此外，还应尽量地调动多种感官来共同地进行记忆，眼到、口到、耳到、手到、心到，多种形式的编码和多通道的联系增加了信息的储存和提取途径，自然就使记忆的效果得到了增强。
一、简答题（每题5分，共40分）（总分40.00）
1.
能力发展的个别差异主要表现在哪些方面。
（5.00分）
答：能力发展的个别差异主要表现在以下几个方面：① 发展水平的差异。分为超常者、智能低常；② 表现早晚的差异。③ 结构与类型的差异；④ 性别差异。包括数学能力的性别差异、言语能力的性别差异、空间能力的性别差异。
2.
人际吸引的基本原则是什么？分别解释这些原则。
（5.00分）
答：人际吸引的基本原则有：① 联结。是条件反射的一个基本原则，就是说我们喜欢那些与好的经历有关的人，而不喜欢与不好的经历有关的人；② 强化。是学习理论中的一个基本原则，喜欢那些有不同方式奖励的人；③ 社会交换。根据社会交换理论，当认为同另一个人交往的利大于弊时，就会喜欢那个人。
3.
如何应对孩子青春期的变化？
（5.00分）
答：1.充分认识青春期对孩子成长的重要意义。2.要尊重和相信孩子，给予孩子更多的自主性，建立父母与子女的亲密、平等、和谐的朋友关系。3.在孩子遇到困难和失败时，家长要尽可能提供支持，帮助孩子明辨是非，正确处理。4.要注意帮助孩子形成良好的行为习惯，不能过于迁就孩子的不合理要求和不良的行为。
4.
心理学研究的对象是什么。
（5.00分）
答：心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象，人类的心理现象包括以下几个主要方面： (1) 认知过程与学习：认知过程是人类认识客观世界 ，揭示事物的意义、作用和规律，使人获得知识的过程。这是人类最基本的心理过程，与人类心理过程紧密相关。 (2) 动机与情绪：人们的任何活动都是有内部原应的。动机是推动人们活动的内在动力，情绪是对客观事物的态度，人们对事物的不同态度，产生了满意，厌烦等情绪。 (3) 心理特征：就是体现心理差异的现象，包括能力与人格，能力是直接影响活动效率高低的心理特征。 (4) 社会心理与心理健康：人作为社会成员体现了很强的社会性，个体中的人和社会中的人存在不同的心理现象。 (5) 心理发展与职业规划：心理发展涉及人生从出生到衰竭过程中的心理规律，年龄特征及心理发展关键期是发展心理的主要特点。
5.
简述四种注意的品质。
（5.00分）
答：1）注意的广度。也称注意的范围，指同一时间内能清楚地把握对象的数量。 （2）注意的稳定性。也称注意的持久性，指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。 （3）注意的分配。指同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动。 （4）注意的转移。指根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
6.
简述职业选择的原则和方法。
（5.00分）
答：职业选择的原则：现实性原则、兴趣原则、胜任原则、优势原则、发展原则、人-职匹配原则 职业选择的方法：锁定目标、把握信息，创造机会、主动出击，自我推销、
7.
什么是感觉?什么是知觉?感觉和知觉的关系是什么?
（5.00分）
答：(1) 感觉是大脑对作用于感觉器官的事物其个别属性的反映。(2) 知觉是大脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的反映。(3) 感觉和知觉的关系：①感觉和知觉密不可分。感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体的反映。因此，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础。②但感觉和知觉之间也有很大区别：首先，从生理机制看，感觉是单一感官活动的结果，而知觉是多种感官协同活动的结果。其次，由感觉到知觉要经历一个主观选择的过程。最后，感觉和知觉是两种不同的心理过程。
8.
竞争、合作的优缺点各是什么？
（5.00分）
答：竞争是指不同个体为了同一个目标展开争夺，使行为的结果对自己有利。 合作是指不同的个体在工作、生活或社会关系中通过相互帮助，协同活动，来实现共同目标、享受合作结果或增进友谊的行为。1．竞争的优缺点。 (1)优点：竞争能激发动机，调动个体的一切力量，充分发挥能量与创造力；竞争能使全身肌肉产生紧张感，精力更加充沛；竞争迫使竞争各方改变自己、提高自己，只有竞争才能进步。(2)缺点：阻碍人与人之间友好的发展，甚至使社会关系恶化；频繁的竞争会带来身心压力，不利于自己的身心健康。2．合作的优缺点：(1)优点：合作能促进人们之间互相帮助、共同提高；能增进人们之间的感情交流，改善人际关系。(2)缺点：合作学习也有它的一些缺点：在合作中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力；在合作中，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的效率
