第一章 单元测试
1、判断题：
课程标准是学科教学最权威的指导性文件（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
2、判断题：
课程分析是教师进行教学设计、编写教案、制定教学计划的基础。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
3、多选题：
造成物理学习的思维障碍的原因有哪些？（ ）
选项：
A:物理问题的复杂性造成的思维障碍
B:物理知识
C:学生自身因素造成的障碍
答案: 【物理问题的复杂性造成的思维障碍;
物理知识;
学生自身因素造成的障碍】
4、判断题：
中学物理教材的体系是以传统知识体系为主线或适当变化的。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、判断题：
教学过程要以重点知识为中心来展开是教材重点的处理方法之一。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第二章 单元测试
1、多选题：
按照教材分析的范围大小，教材分析可以分为（ ）
选项：
A:教材节分析
B:教材体系分析
C:教材整体分析
D:教材章分析
答案: 【教材节分析;
教材整体分析;
教材章分析】
2、多选题：
《普通高中物理课程标准（2017年版）》中提出物理学科核心素养包括（ ）
选项：
A:科学探究
B:科学思维
C:物理观念
D:科学态度与责任
答案: 【科学探究;
科学思维;
物理观念;
科学态度与责任】
3、多选题：
关于物理教材分析以下说法正确的是（ ）
选项：
A:物理教材分析需要正确把握教材的知识结构与逻辑线索
B:物理教材分析必须突出物理学科特征
C:物理教材分析需要挖掘教材蕴涵的科学思想方法和科学精神因素
D:物理教材分析要为发展学生的核心素养服务
答案: 【物理教材分析需要正确把握教材的知识结构与逻辑线索;
物理教材分析必须突出物理学科特征;
物理教材分析需要挖掘教材蕴涵的科学思想方法和科学精神因素;
物理教材分析要为发展学生的核心素养服务】
4、多选题：
对教材的整体分析有利于从宏观层面总体把握教材，教材整体分析要重点关注以下方面（ ）
选项：
A:教材的编写意图
B:教材的体系安排
C:教材的特色
D:教材的内容选择和程度要求
答案: 【教材的编写意图;
教材的体系安排;
教材的特色;
教材的内容选择和程度要求】
5、判断题：
学生原有的知识基础和认知特征是影响教学效果的重要变量之一。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
6、判断题：
在进行物理教材分析时，需要分析教材知识内容的纵向联系，而物理学科与其他学科的横向联系则没有必要关注。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
7、判断题：
教材的编写体现了学科逻辑、心理逻辑和教学逻辑的统一，在教学中要严格按照教材进行教学，教师不能创造性地使用教材。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
8、判断题：
加速度是速度对时间的变化率，是通过比值定义法定义的物理量。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
第三章 单元测试
1、单选题：
现代教育技术意义上的教学设计也称教学系统设计（简称ID）,形成于（ ）
选项：
A:20世纪90年代
B:19世纪90年代
C:20世纪60年代
D:19世纪60年代
答案: 【20世纪60年代】
2、单选题：
将教学设计模式建立在传播理论基础上的学者是（ ）
选项：
A:史密斯
B:加涅
C:梅里尔
D:马什
答案: 【马什】
3、单选题：
“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是( )
选项：
A:帮助
B:文章
C:识别
D:学生
答案: 【学生】
4、单选题：
教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。
选项：
A:学生、教学目的和教师
B:课程、人和教学环境
C:教师、学生和教学内容
D:主体性要素、条件性要素和过程性要素
答案: 【教师、学生和教学内容】
5、单选题：
维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是（ ）
选项：
A:最近发展区
B:实际发展区
C:潜在发展区
D:现有发展区
答案: 【最近发展区】
第四章 单元测试
1、单选题：
依据物理概念的逻辑顺序，物理概念可分为基本概念和（ ）
选项：
A:下位概念
B:属概念
C:导出概念
D:上位概念
答案: 【导出概念】
2、单选题：
质点、点电荷、刚体、理想气体的理想化法的类型是（ ）
选项：
A:对象理想化
B:模型理想化
C:条件理想化
D:过程理想化
答案: 【对象理想化】
3、单选题：
动量与动能这两个概念在概念体系中属于（ ）
选项：
A:从属概念
B:相似概念
C:并列概念
D:相邻概念
答案: 【相似概念】
4、单选题：
瞬时速度数学定义法属于下列哪种定义方法( )。
选项：
A:比值定义法
B:乘积定义法
C:极限定义法
D:和差推导法
答案: 【极限定义法】
5、单选题：
以下那个物理概念是过程量（ ）
选项：
A:动能
B:冲量
C:电场强度
D:动量
答案: 【冲量】
第五章 单元测试
1、多选题：
物理规律的基本类型有（ ）
选项：
A:物理定则
B:物理定理
C:物理定律
D:物理方程或公式
答案: 【物理定则;
物理定理;
物理定律;
物理方程或公式】
2、多选题：
物理实际教学中的规律有（ ）
选项：
A:演绎规律
B:理想规律
C:理论规律
D:实验规律
答案: 【理想规律;
理论规律;
实验规律】
3、多选题：
物理规律的建立除过实验归纳法，还有哪些方法（ ）
选项：
A:演绎推理法
B:类比法
C:理想实验法
D:假说法
答案: 【演绎推理法;
类比法;
理想实验法;
假说法】
4、多选题：
物理规律的教学可以分为哪些环节( )
选项：
A:提出问题
B:探索规律
C:运用规律
D:讨论规律
答案: 【提出问题;
探索规律;
运用规律;
讨论规律】
5、判断题：
类比法是根据两个（或两类）对象在某些属性上相同而推出它们在另一些属性上也可能相同的一种推理方式。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
第六章 单元测试
1、判断题：
进行猜想，设计方案是边学边实验的教学过程中不可缺少的一个步骤。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、判断题：
新课标理念下并不提倡物理实验的微型化。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
3、判断题：
边学边实验一定都要在实验室里单独进行。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
4、判断题：
学生分组实验是一个使学生经过比较完整的实验过程的训练。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
演示实验要有针对性，明确教学目标和演示目的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第七章 单元测试
1、判断题：
形成物理知识结构并不是物理复习课的意义。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
2、判断题：
复习课必须突出复习的重点，要抓住复习的关键。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
3、判断题：
物理复习课教学设计提倡分层递进，突出一个“练”字。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、判断题：
变式是指在呈现的问题中，不改变物理概念规律等知识的本质特征，只改变其无关方面的特征、阅读情境、提问方法等设置的问题。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
复习由三个大步骤形成，称为复习三部曲。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第八章 单元测试
1、多选题：
说课是教学研究中的重要活动之一。说课具有的特性是（ ）
选项：
A:高效性
B:科学性
C:说理性
D:前贍性
答案: 【高效性 ;
科学性;
说理性;
前贍性】
2、多选题：
说课可以是课前说，也可以是课后说，主要是教师面向同行或评委主要说自己一节课。（ ）
选项：
A:教给谁
B:教什么
C:为什么教
D:怎样教
答案: 【教什么;
为什么教;
怎样教】
3、多选题：
说课是解决课程的可行性方案，上课是课程的实施过程，两者之间的主要区别在于（ ）
选项：
A:时间不同
B:对象不同
C:评价标准不同
D:要求不同
答案: 【时间不同;
对象不同;
评价标准不同;
要求不同】
4、多选题：
根据说课性质的不同，说课可以分为 （ ）
选项：
A:研究性说课
B:评比性说课
C:检查性说课
D:示范性说课
答案: 【研究性说课;
评比性说课;
检查性说课;
示范性说课】
5、多选题：
说课不能“只是说说而已”，它既是对教师素养的综合检测，又是教学创新的探索平台。说课的主要内容包括( )。
选项：
A:说教学目标
B:说学情（学情分析）
C:说重点难点
D:说教学反思
E:说教材（教材分析）
F:说教学流程
G:说教法学法
答案: 【说教学目标;
说学情（学情分析）;
说重点难点 ;
说教学反思;
说教材（教材分析）;
说教学流程;
说教法学法】
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