1.
幼儿期的孩子还不具备道德意义上的是非观念，他们对行为的道德判断只是依据行为的结果而不去考虑行为的动机。对
×
√
2.
教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的主动参与。对
√
×
√
3.
适合学前儿童学习的知识和内容应该是系统性的。错
√
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4.
两岁以后的幼儿开始运用语言进行自我调节和控制。错
√
×
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5.
帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。对
√
×
√
6.
对所有儿童应该了解和学习的内容，教师都应该进行专门的讲解。错
√
×
×
7.
只有在教师有目的、有计划的组织教育活动过程中，才能体现明确的教育目标意识。错
√
×
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8.
游戏本身不是社会性活动，所以教师要组织更多的实践活动来发展幼儿的社会性。错
√
×
×
9.
两岁幼儿从事的游戏多为结伴游戏。错
√
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×
10.
幼儿尚不能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当的控制。错
√
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11.
幼儿一般都过高评价自己。对
√
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√
12.
社会教育不必关注幼儿的个性发展。错
√
×
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13.
对于儿童的社会性发展而言，精神环境的创设更为重要。对
√
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√
14.
合作游戏一般在3岁以后的幼儿中明显增多。对
√
×
√
15.
移情训练可以使儿童摆脱“自我中心”，并逐渐形成亲社会行为。对
√
×
√
16.
以下做法中，错误的是（A ）。
将幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据
教师应及时将儿童发展的评价结果以及对其影响因素的分析以恰当的方式向家长反馈
幼儿社会性发展的评价工作必须融合在日常工作中
日常工作中的评价还要和终结性评价相结合
将幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据
17.
成人对幼儿不理睬，之所以可以成为一种惩罚手段，原因是（C ）。
幼儿以生理需要为主
幼儿的社会需要占主导地位
随着年龄的增长，幼儿的社会性需要的比例越来越大
不能对幼儿进行体罚
随着年龄的增长，幼儿的社会性需要的比例越来越大
18.
故事（一）一个儿童不知道门后面有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯子。他一推门进去，门碰倒盘子，把15只杯子打碎了。故事（二）一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。幼儿期的儿童和年龄更大些的儿童针对这两个故事里的儿童的行为的看法是（C ）。
都会认为故事（一）里的儿童的行为更坏
都会认为故事（二）里的儿童的行为更坏
幼儿期儿童会认为故事（一）中的行为更坏，年龄更大的儿童会认为故事（二）中的行为更坏
幼儿期儿童会认为故事（二）中的行为更坏，年龄更大的儿童会认为故事（一）中的行为更坏
幼儿期儿童会认为故事（一）中的行为更坏，年龄更大的儿童会认为故事（二）中的行为更坏
19.
学前儿童常常喜欢自己做事、自己行动，常常说“自己来”。这种情况开始出现一般在（B ）。
1岁左右
2、3岁
3、4岁
5岁以后
2、3岁
20.
幼儿评价的独立性在（ C）左右显著提高。
3岁
4岁
5岁
6岁
5岁
21.
幼儿园精神环境的主要内容是（C ）。
同伴之间的交往关系
教师与教师之间的合作关系
教师与儿童之间良好、和谐的关系
幼儿园的规章制度
教师与儿童之间良好、和谐的关系
22.
为儿童提供选择的机会，训练他们对其价值进行分析、比较、筛选的能力，帮助儿童进一步了解各种事物的价值，并公开表达自己的选择。这种方法是（ B）。
价值表决法
价值排队法
展示自我法
澄清应答法
价值排队法
23.
在社会学习理论中，模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要机制或途径，是一个复杂的过程，它由四个子过程组成，它们依次是（B ）。
注意过程、动机过程、保持过程、动作表征过程
注意过程、保持过程、动作表征过程、动机过程
注意过程、动作表征过程、动机过程、保持过程
动机过程、注意过程、保持过程、动作表征过程
注意过程、保持过程、动作表征过程、动机过程
24.
一次具体活动的教案一般包括（A）。
活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动延伸等五个方面
活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程等四个方面
活动名称、活动目标、活动过程、活动延伸等四个方面
活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动的结束等五个方面
活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动延伸等五个方面
25.
“主动在室内到处翻东西、观察物品”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ C）。
10个月
12个月
16个月
21个月
16个月
26.
能“望镜中人笑”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（B ）。
3个月
5个月
8个月
10个月
5个月
27.
关于学前儿童的“说谎”，正确的表述是（ C）。
都是心理发展特点造成的，不必纠正
都是行为问题，必须进行纠正
两种情况区分对待：一种是由于儿童的心理发展特点造成的，容易将想象与现实混淆起来，这种情况的“说谎”会随着儿童年龄的增长逐步消失；另一种是孩子为达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，这就是行为问题了，需要及时纠正
以上都不正确
两种情况区分对待：一种是由于儿童的心理发展特点造成的，容易将想象与现实混淆起来，这种情况的“说谎”会随着儿童年龄的增长逐步消失；另一种是孩子为达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，这就是行为问题了，需要及时纠正
28.
研究表明，4岁儿童主要依靠（ B）作为交往手段。
语言
眼色
手势
其他
眼色
29.
能在一定时间内增加儿童口头表达自己认识的机会，并能听到各种不同的意见，有利于儿童提高独立思考的能力。这是（ C）的优点。
讲解法
谈话法
讨论法
移情训练法
讨论法
30.
学前儿童社会教育活动指导中，贯彻“强化”原则的要求中，不包括（ B）。
采取明确、适宜的强化方式
强化的次数要尽可能的多
强化应激发儿童的内在动机
强化要及时，善于抓住时机
强化的次数要尽可能的多
31.
（C ）是幼儿道德发展的第一个特点。
羞愧
内疚
服从
自我评价
服从
32.
教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行内省、进行价值评价的方法，是（D ）。
价值表决法
价值谈话法
价值讨论法
澄清应答法
澄清应答法
33.
一般而言，在四种同伴交往的类型中，（D ）的幼儿占比例最多。
受欢迎型
被拒绝型
被忽视型
一般型
一般型
34.
在“邻居”活动中，李阿姨上夜班需要休息，小毛吵闹影响李阿姨休息，教师扮演李阿姨，表现出自己烦躁不安、生气的情绪，让儿童思考：“如果你睡觉的时候，别人大吵大闹，你心理觉得怎么样？”这种社会教育的方法是（ A）。
移情训练法
谈话法
榜样示范法
行为练习法
移情训练法
35.
一般讲，在完成社会教育的重点任务时采用（B ）。
讲解法
谈话法
讨论法
移情训练法
谈话法
36.
学前儿童常见的问题行为有：（ABCDE ）。
破坏性行为
攻击性行为
嫉妒行为
退缩性行为
残忍行为
破坏性行为
37.
以下表述正确的有：（ ADE）。
相比较而言，社会性水平的高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力
社会性教育的价值在于“塑造”儿童
儿童的社会性认知等同于对一般客体的认知
良好的社会性会促进孩子的身体健康
智力水平中等的孩子，如果非智力因素发展得很好，那么，他的学业成就完全可以比智力水平高而非智力因素发展得不好的孩子高许多
相比较而言，社会性水平的高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力
38.
以下表述正确的是：（CDE）。
婴儿喜欢被人抱只是对他的生理需要的一种满足
婴儿喜欢被人抱主要是对他的社会性需要的满足
婴儿喜欢被人抱既是对他的生理需要的满足，也是对他的社会性需要的满足
当婴儿饥饿时，成人把他抱起来，也能使他安静一会儿，这主要是满足了婴儿的社会性需要
在3岁前幼儿情绪反应动因中生理需要是否满足是主要的方面
婴儿喜欢被人抱既是对他的生理需要的满足，也是对他的社会性需要的满足
39.
一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境，应该具备以下基本特征：（BDE ）。
严肃、有秩序、服从教师安排的活动氛围
物质材料的多样性和丰富性
完全自由的环境设计，没有倾向性或暗示性
在活动氛围上是宽容的和接纳的
在环境设计上具有某种倾向性或暗示性
物质材料的多样性和丰富性
40.
儿童进行自我评价的途径是：（ ABD）。
掌握别人对自己的评价
自我检验
自我意识
社会性比较
自我想像
掌握别人对自己的评价
41.
学前儿童社会教育活动指导的原则有：（ ABCDE）。
目标原则
活动性原则
实践性原则
强化原则
一致性原则
目标原则
42.
用以评价幼儿责任感的情绪和行为表现有：（ ABCE）。
活动结束时是否主动收拾好用过的物品
是否爱惜幼儿园的物品
是否能完成教师交给的任务
与小朋友一起游戏时是否喜欢出主意
对自己的过失是否内疚并尽力弥补
活动结束时是否主动收拾好用过的物品
43.
以下关于“自我意识”的表述，正确的是：（ ABCE）。
刚出生的婴儿没有自我意识
进入幼儿前期后，儿童开始了与周围人的交往，能进一步地把自己和“别人”区分开来，于是开始了自我意识的发展
能够准确地使用代词“我”，是儿童自我意识真正形成的标志
动物与人类一样，也有自我意识
自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面
刚出生的婴儿没有自我意识
44.
确定社会教育活动内容的依据有：（CDE ）。
各级领导的意志
教师的意志
社会现实
儿童本身的发展特点和需要
幼儿园社会教育的目标
社会现实
45.
用以评价幼儿同情心的情绪和行为表现有：（ ABCD）。
是否爱护小动物
是否关心不快乐的或受到意外伤害的小朋友
小朋友遇到困难时是否能给予帮助
对能力差或有缺点的小朋友是否不歧视、不嘲笑
看到小朋友做错事是否能够提醒或提出批评
是否爱护小动物
46.
学前儿童社会性发展和教育上的特点是(AC ）。
生成性
表现性
熏陶
预设性
讲道理
生成性
47.
以下关于亲子关系的表述，正确的有：（ACDE ）。
母婴关系是儿童社会交往的基础，是儿童接触社会的媒介
母亲对儿童性别角色的形成起着重要的作用
亲子关系是儿童最早建立的人际关系
亲子关系及其营造的家庭精神环境对儿童的社会性发展影响较大
在亲子关系中，父母对孩子的关爱尤为重要
母婴关系是儿童社会交往的基础，是儿童接触社会的媒介
48.
关于行为练习法，正确的做法是：（BCDE ）。
行为练习要随机地、随时随地进行
要明确行为练习的目的和要求
要充分尊重儿童，发挥儿童的主动性和积极性
要循序渐进，练习的内容应为儿童能接受
练习要反复进行，持之以恒
要明确行为练习的目的和要求
49.
关于强化评价法的使用，正确的是：（ ABDE）。
强化要及时进行
强化要恰如其分
表扬可以不分场合随时进行
强化要以表扬、奖励为主
严禁体罚、恐吓、辱骂或变相体罚
强化要及时进行
50.
幼儿自我评价发展的特点是：（BCDE ）。
儿童在整个幼儿期已经具有独立的自我评价
一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的自我评价
幼儿的自我评价往往非常简单
幼儿主要依赖成人进行评价
幼儿往往不从具体事实出发，而从自己的情绪出发进行评价
一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的自我评价
