试卷代号： 2502 座位号
国家开放大学 2020 年秋季学期期末统一考试
学前儿童发展心理学 试题
2021 年1月
一.选择题(每小题2分,共20分)
1．学前儿童心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。
A.0–8.9岁
B0—3岁
c.0—-6岁
D.0–13.14岁
2。对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为( )。
A.横向研究
B.纵向研究
c.平行研究
D.实证研究
3.第二信号系统的出现是在().
A.出生后的下半年起
B.出生后一年
C.出生起
D.出生后两年
4.()是婴儿的第一个社会性行为。
A．微笑
B.哭泣
C.愤怒
D.张嘴
5．在具体形象思维阶段,儿童依靠()进行思考。
A.动作
B.表象
C.语言
D.形象
6.处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普
特称之为（ ）
A.垂直关系和水平关系 B.上下关系和水平关系
C.垂直关系和横向关系 D.横向关系和水平关系
7.判断是非时能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（ ）。
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平
8.角色游戏的出现主要在（ ）。
A. 1岁
B. 2—3 岁
C. 3—6 岁
D. 7岁
9.获得守恒性和可逆性概念是在（ ）阶段？
A.感知运算阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D,形式运算阶段
10.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（ ）
A.涂鸦期 B.象征期
C.联想期 D.定形期
二、判断题（每小题1分，共20分）
11.早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（ ）
12.研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（ ）
13. 儿童视觉的发展表现在视觉集中、视觉敏度的发展、颜色视觉的发展。（ ）
14.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。（ ）
15. 八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（）
16.一般来说，儿童3岁能辨别上下,4岁辨别前后，5岁以自身为中心的前后。（ ）
17.随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。（ ）
18.从思维发展的方式看，儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的,最后发展起来的是抽象逻辑的思维。（ ）
19.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（）
20.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（ ）
21.-般来说，女童喜欢与比自己小的同伴交往。（ ）
22.关键期可看作是一种可接受外部刺激的期限。（ ）
23.直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。（ ）
24.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（ ）
25.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（ ）
26.研究表明，2—4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击 慢慢减少。（）
27. 儿童是否具有假设演绎运算能力是判断智力高低的极其重要的尺度。（ ）
28.内源性微笑是真正的微笑。（ ）
29.在儿童社会化过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更为强烈和持久。（ ）
30.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（ ）
三、简答题（每题8分，共24分）
31.简述学前儿童自我评价发展的趋势。
32.简述影响儿童记忆保持的主要因素。
33.简述处于他律道德阶段儿童特点。
四、论述题（16分）
34.试述儿童攻击性行为产生的影响因素。
五、分析题（20分）
35.小明是幼儿园中班的学生，在幼儿园的时候,他有很好的自理能力，如穿衣鞋,整理玩 具等，但是在家里的时候，总是要父母帮他做力所能及的事情，有极强的依赖性。
请分析小明出现这种情况的原因。如何帮助小明把幼儿园的良好习惯带到家里？
试卷代号：2502
国家开放大学2020年秋季学期期末统一考试
学前儿童发展心理学试题答案及评分标准
(供参考)
2021年1月
一、选择题(每小题2分，共20分)
1. C 2. B 3. A 4. B 5. B
6. A 7. B 8. C 9. C 10. C
二、判断题(每小题1分，共20分)
11.对 12.错 13.对 14.对 15.错
16.对 17.对 18.对 19.对 20.错
21.错 22.对 23,对 24.对 25.错
26.错 27.对 28.错 29.对 30.错
三、简答题(每题8分，共24分)
31.简述学前儿童自我评价发展的趋势。
(1)从依从性的评价发展到自己独立评价；
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;
(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
32.简述影响儿童记忆保持的主要因素。
(1)儿童对记忆对象的感知程度；
(2)儿童的知识经验和对识记材料的理解程度；
(3)儿童的情绪状态；
(4)对被记忆对象的兴趣。
33.简述处于他律道德阶段儿童特点。
(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的;
(2)评定行为的态度是极端的；
(3)判断行为根据后果大小；
(4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；
(5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
四、 论述題（16分）
34.影响儿童攻击性行为产生的因素。
（1） 父母的惩罚。
惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会 加重攻击性行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的 惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。
（2） 大众传播媒。
大众传播媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影和网 络暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行 为,更为重要的是，电视、电影人物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段， 并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。
（3） 强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行 为。同伴之间也能学会攻击性右为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加 强和增加他以后的攻击性。
（4） 挫折。
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生 的主要原因之一。因此，教师和家长在处理问题时，要保持公正的态度和方式。
（每项4分，无展开分析酌情扣分）
五、 分析题（20分）
35.分析原因：
可能是亲子关系不太好，孩子没有得到父母足够的关注，也可能与孩子家长过分溺爱有 关。（4分）
在幼儿园里，孩子优秀的表现可以获得老师和伙伴的赞扬，满足了他想要受到别人关注的 内心需求;而在家里由于平时父母对孩子的关注不够，孩子为了引起父母对他的关注而故意不 去做那些明明他自己就可以做的事。（4分）
建议孩子的家长要多关注孩子的成长，对于孩子能独立做一些简单的力所能及的事，即使 做得不是很好，也要及时给予孩子适当的夸奖，以激励孩子能多自己动手做事，不要以成人做 事的标准来衡量孩子。（4分）
注意及时鼓励，能当场鼓励效果最佳。孩子需要得到父母的认可才会有自信，当他觉得自 己做了事也没有得到父母的认可时就会有挫败感，久而久之向上的动力也就消失了。（4分）
良好的亲子关系是教育孩子最重要的基础。当然更不能包办一切，那是溺爱，最终只会害 了孩子。（4分）
（无展开的酌情扣分）
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