试卷代号：2508
国家开放大学2020年春季学期期末统一考试
学前儿童语言教育 试题（开卷）
2020年9月
注意事项
一、 将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。
二、 仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、 用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、判断题（每小题1分，共20分）
1. “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（ ）
2.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（ ）
3.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方
式。一般没有明确的目的和计划。（ ）
4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉
敏感性。（ ）
5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（ ）
6.阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼
儿对图书的兴趣。（ ）
7.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（）
8.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（）
9.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（ ）
10.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（）
11.“早期阅读活动”就是通常所说的“看图讲述活动”。（ ）
12.专门性语言教育的“有计划”集中体现在教育内容的选择上。（ ）
13. 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，岀现“词语爆炸现象”。（ ）
14.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。（ ），
15.婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。（ ）
16.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。（ ）
17.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识 实物。（）
18.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（ ）
19.成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会与婴儿交谈，鼓励婴儿 说话。（）
20.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述,也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（ ）
二、填空题（每空1分，共20分）
21.语言包括 语言和 语言，所以语言既是人类的 ，也是一种
22.符号的 特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有 。
23. 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
24.学前儿童对词汇的掌握主要表现在 的增加、 的扩大，以及 的确切和加深等方面。
25.学前儿童语言教育的内容应该根据 来确定，还应该根据 和 来选择。
26. ，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计 产生决定性影响。
27.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成 、 、 三种。
28.听说游戏包含的语言教育目标具有 、 、 的特点。
三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）
29.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？
30.如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动？
31.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？
32.学前儿童语言学习有哪些重要特点？
四、案例评价（共15分）
33,运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要 素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。
大班续编故事《猫医生过河》活动实录
（一） 引题
师:上次我们学过编故事结尾，小朋友编了《三只兔子》的故事结尾，编得很好。今天我们 再来编个故事，王老师只讲故事的开头部分，小朋友编故事的结尾,好吗？
幼:好！
师：（出示纸制教具“猫医生”）小朋友，大家看看，这是什么？
幼：这是一只猫。
师:对了，这是一只猫。看，这只猫身上穿着白大褂，手里拿着医药箱，它是专门给小动物 看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。小朋友说说看，故事的题目叫 什么？
幼：猫医生过河
（二） 续编故事
（1） 教师讲述故事的开头，幼儿边听边想。
师:现在，王老师讲这个故事的开头部分,请小朋友一边认真听，一边动脑筋想。
师:前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的小动物都生病了。猫医 生急忙背起药箱，去给小动物看病。它走到小河边一看，愣住了：河水涨高了，把小桥也冲垮 了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来：“瞒呜，谁来帮我过河？谁来帮我过河？”正在散步的 大象听见了，急忙赶来说:“猫医生，别着急,我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来 说:“猫医生,别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐姐听见了，急忙赶来说:“猫医生，别着 急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说:“猫医生,别着急，我们来帮 你过河。”大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说;“谢谢你们，谁来帮我过河都行。”
（2） 根据故事的开头，结合图片，幼儿编故事结尾。
师:小朋友，王老师把故事的开头部分讲了一遍,下面王老师把故事的开头部分再讲一遍， 请大家一遍看黑板认真听，一边动脑筋想。（教师边讲边出示彩色背景画，画面上有大森林，森 林前面有一条河。按照故事情节的发展，又先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟 等纸制教具）
师:下面请小朋友把这个故事编下去。大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么 好办法帮助猫医生过河？它们是怎么说的？猫医生在过河前后又说了些什么？
幼（程晨）：水牛说：“猫医生，你跳到我的背上，我帮你过河去。’‘猫医生听了说：“谢谢水 牛。”说着，猫医生就跳到水牛的背上，水牛就游呀游呀,游到了河对岸，猫医生跳下来说:“谢谢 水牛，再见！”
师:程晨小朋友讲得很好，能把“谢谢”、“再见”用进去。大家看，猫医生多有礼貌！
幼（陆灵）：大白象说:“猫医生，我帮你过河，你骑在我的背上。”猫医生说了谢谢大家，就骑 到大白象身上，大白象稳稳当当地走过了河，猫医生跳下来说:“大白象伯伯再见！ ”猫医生马上 向树林那边跑去了。
师：陆灵小朋友能把学过的“马上”“稳稳当当”用进去,讲得很好。
幼（余析）：白鹅兄弟听了，赶来说:“猫医生,别着急，我们来帮你过河。”猫医生说:“谢谢白 鹅兄弟。”说着猫医生两只脚踏到大白鹅身上，大白鹅游呀游，游到了对岸，猫医生马上跳下来， 飞快的向前跑去，给小动物看病去了。
幼（黄东杰）：白兔姐妹说:“猫医生，我们帮你过河吧，我们把水桶和扁担借给你用,你可以 用水桶当小船，扁担当桨。’‘猫医生听了很高兴，就跳到水桶里,用扁担当桨划了过去，到了河对 岸，猫医生就可以给小动物看病了。
幼（方玲）：白鹅说:“猫医生，你不要心急，我们来帮你过河。”猫医生说:“谢谢大白鹅。”说 完猫医生就踏在大白鹅的背上,两只大白鹅一起拼起来帮猫医生过了河。
幼（王欣）：大白鹅回家去，叫来许多好朋友，白鹅朋友们跳到河里,排成队，搭成桥,让猫医 生走过河去。
师:王欣小朋友想到办法很好。这个办法和人家的不一样。那么大白鹅是怎样对猫医生 说的呢？猫医生又说了些什么呢？请你按照老师开头提出的要求,把它讲完整好不好？
（王欣用对话形式再说了一遍。）
师：嗯，讲得好！
幼：大白象走过来说:“猫医生,别着急，我用鼻子给你当桥，帮你过河。”猫医生说了声“谢 谢”，就跳到大白象的鼻子上，大白象用长鼻子把猫医生送过了河……
（幼儿积极举手，还想讲）
（3）修改幼儿想出的过河办法,提高故事的逻辑性。
师：刚才小朋友想出了许多帮助猫医生过河的办法。下面请小朋友说说，你们认为哪个办 法最好，为什么？哪些办法还有缺点，怎样修改？
幼:水牛伯伯帮助猫医生过河的办法最好。
师:为什么？
幼：因为水牛伯伯会游水，身体又高大，送猫医生过河很安全。
师:讲得好！
幼:还是白兔姐姐办法好。因为用水桶当船，扁担当桨，猫医生自己就能划着过河了。
师:嗯，有道理，不过，水桶的底小，身子高，容易翻掉，怎么办？
幼：白兔姐妹回家去抬个大脚盆来给猫医生当船就好了！
（教师微笑点头）
幼：大象的办法又快又好，它用长鼻子当桥，很快就能把猫医生送到河对岸。
幼：这条河那么宽，大象鼻子不够长。
幼：大象又高又大，它可以背着猫医生淌水过河的。
幼：还是白鹅兄弟的办法好，两只白鹅拼起来，猫医生一只脚踏到白鹅的背上，还有一只脚 踏在另一只白鹅的背上，两只白鹅一起游呀游，游得很快。
幼:不好，不好。如果一只白鹅游得快一点，一只白鹅游得慢一点，猫医生站不稳,“扑通” 一声，就掉到河里去了。
（众笑）
师:有没有办法把它改得好一点呢？
（室内静寂）
幼：（突然起立）有办法了。白鹅弟弟把一只翅膀搭在白鹅哥哥的背上，白鹅哥哥把一只手 搭在白鹅弟弟的背上，这样，好像两只拼在一起的船，猫医生站在上面就不会掉到河里去了。
师:小朋友，经过大家的分析和补充，这些过河的办法更好了。所以，猫医生很高兴地说: “谢谢大家，谁帮我过河都行。”水牛伯伯说:“我的经验多一点，还是让我送给过河吧!”猫医生 说了声“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当 地把猫医生送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。
（三）结合幼儿的想象，完整讲述故事。
师:现在，老师把这个故事的开头部分和小朋友编的故事结尾连起来讲一遍。
师:小朋友，我们编的这个故事，叫什么题目？
幼（齐答）：叫《猫医生过河》。
师:对，这个故事的题目叫《猫医生过河》。猫医生遇到了困难,有这么多的朋友来帮助它， 这些朋友真好。我们小朋友看到别人有困难时，一定也会这样做的。今天还有许多小朋友想 讲，下次老师再来请你们讲。
五、根据所给材料设计活动方案（共20分）
34.要求：（1）设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料1）;
（2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的 —种；
（3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；’
（4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。
材料（1）：大班幼儿语言教育目标
①谈话活动:能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中 获取有用的信息；能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方;能围绕主题谈话,会用轮流的方 式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受;逐步学会用修补的方法延续谈 话,进一步提高语言交往水平。
②讲述活动:通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点 地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容;在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的 需要调节自己讲话的音量和语速;讲话时语言表达流畅，不停顿,用词用句较为准确。
③听说游戏:在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句;养成积 极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令;不断提高幼儿倾听的精确程度， 正确掌握和传递有细微差别的信息；在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行 迅速的语言表达。
④文学作品学习活动:乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学 语言，并尝试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品 的主题或感受作品的情感脉络;初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点,开始接触文学 作品的艺术语言构成方式;依据文学作品提供的想象线索,联系个人已有经验扩展想象，并创 造性地进行表述。
⑤早期阅读活动：能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的 画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一 步了解汉字认读的规律,提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言;掌 握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。
材料（2）：我想飞
我是一个小纸人。
我想飞上天空，看看太阳、月亮和星星。
可是,玩具朋友们都觉得我的想法真是傻透了。
陶瓷小天使说:“干嘛要飞？ 一不小心会摔下来的。”
小蜡鸟说:“我就不飞，天上有什么好？太阳会把我晒化的！”
不倒翁说:“瞧瞧，小天使有翅膀都不想飞，你就别胡思乱想啦!”
“可我就是想飞，”我向大家宣布，“我会每天练习的。’‘于是每天晩上，我都在玩具架上张开 双臂往下飞。
第一天晚上，我头朝下栽到地板上。小猫走过来,在我身上磨了磨他的爪子。
第二天晚上,我跌进了咖啡杯里。幸好杯子是空的，要不，我就变成一团纸浆了。
第三天晚上，我掉进废纸篓里,差一点儿被当作垃圾倒掉。
每天早晨，小主人都发现我不在玩具架上。他一点都不生气，还帮我把身上的灰尘掉掉, 把弄皱的地方抹平。我真想把我的心事告诉他，可是玩具是不能跟人讲话的。
我还是天天练习飞，我一次又一次地掉下来，但是我不怕。我就是想飞、想飞、想飞……
这天早晨,小主人从桌子底下找到我。“我猜岀来了，你是想飞！”他突然大声说，又用白纸 为我折了一对翅膀。
看啊，我有翅膀！ 了我快活得想哭、想笑、想大声地唱歌。
玩具架是个快乐的家，可我更爱蓝天、白云、太阳、月亮和星星。
我向我的玩具朋友们告别，他们说，’什么时候飞累了，欢迎回家!”
我向小主人告别，他说:“祝贺你实现了梦想。其实，我也想飞!”
我永远不会忘记小主人。他真是个了不起的孩子一一他猜出了一个小纸人的心愿！
试卷代号：2508
国家开放大学2 020年春季学期期末统一考试
学前儿童语言教育试题答案及评分标准（开卷）
（供参考）
2020年9月
一、判断题（每小题1分，共20分）
1. × 2. × 3. × 4. × 5. ×
6.√ 7. × 8. √ 9. √ 10. ×
11. × 12. √ 13. × 14. √ 15. √
16.× 17. × 18.√ 19. √ 20. √
二、填空题（每空1分，共20分）
21. 口头 书面 话语 书面的符号
22.任意性 强制性
23. 0 — 3
24.词汇数量 词类范围 对词义理解
25,教育目标 学前儿童心理发展特点 语言发展的特点
26.制定语言教育活动的目标19
27.看图讲述 实物讲述 情景表演讲述
28.具体性 练习性 含蓄性
三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）
29.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？
（1） 目标应着眼于学前儿童的发展。
（2） 活动目标的内容和要求,在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。
（3） 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。
（4） 语言教育活动目标的表述应该釆用特定的术语。
30.如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动？
(1)帮助幼儿丰富词汇。①多让幼儿学习实词;②在自然的交往中学习新词。
(2)帮助幼儿正确理解词义。①让词和相对应的事物同时呈现;②运用媒介资料，提供直 观的词汇信息；③学习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。
(3)帮助幼儿准确运用词汇。①提供正确的用词典范；②及时而巧妙地纠正幼儿用词错误 的现象;③利用和创设机会，鼓励幼儿积极使用语词。
31.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？
(1)针对儿童经验的提问。
(2)针对细节的提问。
(3)针对作品主题或情节的提问。
(4)针对作品中语言的提问。
(5)针对生活原形与作品形象进行比较的提问。
32.学前儿童语言学习有哪些重要特点？
(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。①只有那些能够理解、能够模仿的语言模型， 才会被儿童挑选上，并被不断地加以模仿和练习；②儿童将语言模型稍加改动，作为自己的语 言表达出来。这种根据需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过 程。③成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，所提供的语言模 型会受到儿童自身特点的影响。
(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经 验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记，语言表达的形式、内容，对话题的偏 好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性 也各有不同。
(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统,儿童在学习语 言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物 的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起,儿童的成长成熟通过 语言的成长成熟表现出来。
(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、 语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。
四、案例评价(共15分)
33.目标的达成程度：目标完全达成，每个孩子都能积极参与活动中，语言水平或多或少 都能在原有基础上有了一定的提高。而且教师也很自然地寓德育于教学活动，轻轻几句，就把 这个活动的思想教育的要求落实得很好。
内容和形式的适合程度：内容选择合适，对于大班幼儿来说，他们具有一定的逻辑思维能 力，通过老师的引导，能把他们爱想、爱创造、爱表达的潜力发挥得淋漓尽致。教师在组织活动 时，能能够让幼儿的思维围绕着故事的中心发展下去。提问具体明确，对幼儿的积极性也有很 好的保护。
内部要素的协调程度：教师一开始就通过出示形象的教具，指出主人公猫医生的特征和身 份，以及故事题目，是幼儿明确故事中心。在讲述故事开头部分的时候，教师根据幼儿接受能 力，把开头部分讲述了两遍,第一遍是让幼儿有总的印象，第二遍边讲边通过教具，既可以避免 单调，又可以让幼儿身临其境,有利于幼儿开展合理想象。对于幼儿的答案，教师采用夸奖的 方法进行诱导，及保护了幼儿的积极性，又能提高幼儿的现有水平。
效果分析:效果总体很好，主要表现在孩子的积极性比较高，教师能把控整个活动的局势, 长期这样培养，对于幼儿的语言表达能力是非常有好处的。不足之处就是讲述的过程比较长， 如果能和游戏情境结合得更加巧妙，那将会更加生动有趣。
其他:这个故事，让四种动物来帮助猫医生过河，每种动物又可以有几种过河的方法。这 种设计，改变了编故事结尾教学中结尾容易千篇一律的情况，对发展幼儿的思维能力和表达能 力，是十分有利的。可是，教师对此并不满足，进而让幼儿对几种过河办法进行比较，对有缺点 的进行修改。这样可以培养幼儿分析问题的能力和获得正确的知识。
答题要素
(1)目标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习 任务的完成情况。
(2)活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标 要求是否一致，是否符合科学性和思想性;分量是否适当，是否抓住了关键内容,分清主次或突 出重点难点；布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；活动内容与幼儿原有的语言、认 知和社会经验是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动 形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题;是否考虑到幼 儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起 幼儿的注意等。
（3） 活动内部要素的协调程度。从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动情况，重点 观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生 浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。教师对材料的利用情况，主要考察教师所提供的环 境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对 幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动情况，主要了解教师对幼儿学 习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标 的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。
（4） 效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的 得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提 出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。
五、根据所给材料设计活动方案（共20分）
34.（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）
附:活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤:（1）初步感知文学作品；（2）理解体验作品经验；（3）迁移 作品经验；（4）创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：（1）感知理解讲述对象；（2）运用已有经验自由讲述；（3）引进 并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤:（1）创设谈话情境，引出谈话话题；（2）鼓励幼儿围绕话题自 由交谈；（3）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；（4）教师隐性示范新的谈话经验。
听说游戏活动设计与实施的步骤：（1）创设游戏情景，引发幼儿兴趣；（2）交待游戏规则，明 确游戏玩法；（3）教师指导幼儿游戏；（4）幼儿自主游戏。
早期阅读活动设计与实施的步骤:（1）幼儿自己阅读；（2）师幼共同阅读；（3）围绕阅读重点 开展活动；（4）归纳阅读内容。
评论0