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文学作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面能够起到（ ABC）的作用。
激励幼儿的语言游戏
帮助幼儿在不同语境中创造性地运用语言
提高幼儿的“语言结构敏感性”
帮助幼儿理解隐晦的语言
激励幼儿的语言游戏
2.
与其他语言教育活动相比，文学活动中幼儿所面临的活动对象有着（AB ）的特点。
形象生动
信息丰富
游戏性强
灵活度高
形象生动
3.
早期阅读活动的语言教育目标主要有（ABCD ）。
提高幼儿学习书面语言的兴趣
建立口头语言与书面语言对应的关系
书面语言的视觉感知辨别能力
成为流畅阅读者的策略预备能力
提高幼儿学习书面语言的兴趣
4.
（ABC ）等水平上的联系能够促使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去，也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时给幼儿发展提供更为广泛的机会。
动作表征
形象表征
概念表征
心理表征
动作表征
5.
幼儿教师语言的特殊要求有（ABCD ）。
生活化
文学化
结构简化
情境性
生活化
6.
幼儿园早期阅读活动应具备的条件是（ABCD ）。
创设丰富的阅读环境
提供具有表意性质的阅读材料
提倡整合的阅读活动
具有鲜明的问话和语言背景
创设丰富的阅读环境
7.
幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，具体可分为（ABCD ）等层次。
学习文学作品
理解、体验文学作品
迁移作品经验
创造性想象和语言表述
7.
教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。对
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9.
幼儿对书面语言的视觉感知辨别能力主要是对汉字特征和汉字构成规律的敏感性。对
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10.
幼儿阶段的行动思维决定了其不能对各种符号和文字产生好奇和探索欲望。错
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11.
幼儿教师语言的情境性强调，教师的话语内容应当与当时的活动或者时间相联，与交谈的情景匹配，遵循随时随地的原则，也需要一定的体态语的辅助。对
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12.
欣赏性倾听的过程往往被打断，儿童要对所听的内容作出归纳、推断和评价，这是善于听的一个方面。错
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13.
早期阅读对幼儿的价值主要体现在能扩大幼儿生活、学习的范围，帮助其建立初步的“读写”自信心，帮助其了解书面语言的特点和功能为正式阅读做准备。对
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14.
幼儿早期阅读的意义在于萌生对书面语言的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。对
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15.
迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的或具有游戏性质的活动。对
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16.
幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。对
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17.
幼儿在活动中与活动对象交互作用的首要任务是将文学作品表演出来。错
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18.
在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。对
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19.
表演游戏的角色扮演方面，幼儿可以一对一地扮演作品中的人物，但群众角色人数不可以增加。错
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20.
在进行表演游戏过程中，教师不要要求幼儿完整复述故事，而是由教师作为串连情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。对
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21.
幼儿语言教育的过程是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程。错
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22.
在学习文学作品的活动中，教师不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣，故事类作品应以讲一遍为宜。错
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23.
请简述教师在指导幼儿开展角色活动型活动时必须注意的要点。
（1）教师应帮助幼儿联想他们自己的生活经验片断，使他们头脑中呈现的人物形象、情节和作品主题倾向有一定清晰度（2）根据文学作品中主要活动环境来设置场景，布置游戏角落（3）在各游戏角落放置一定数量的玩具和材料，让扮演角色的幼儿去进一步发展和组织（4）角色扮演基本由幼儿根据自己意愿选择（5）在指导游戏过程中，教师可以运用外部干预指导方法，即不参与到游戏中去，只在各个角落及时地向幼儿提供建设性建议，同时注意控制过分的行为；也可以运用内部干预指导方法，即扮演游戏中的一个主要角色，引导幼儿游戏的过程。
