微信小程序一、单选题 （共15题，共30分）
得分：30分
1、
广义的课程是指（）。
A :
学校为实现培养目标而选择的课程的总和。
B :
某一门学科
C :
有机的生态系统
D :
学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
得分：2分
本题分值：2分
您的答案： D
2、
课程目标是（）。
A :
对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反应了这一阶段的教育目的。
B :
生活中需要的数学语言
C :
不仅仅包括客观性知识，而且还包括学生自己的主观知识
D :
让学生体验数学能以各种方式解决日常问题，强调发挥学生的特长，促进个性的发展
得分：2分
本题分值：2分
您的答案： A
3、
在数学中由命题或图式表征的就常称之为概念性知识，像命题公式，法则，定律等都称为（）。
A :
概念性知识
B :
策略性知识
C :
技能性知识
D :
启发性知识
得分：2分
本题分值：2分
您的答案： A
4、
程序教学的理论基础是（）的强化理论。
A :
斯金纳
B :
洛克
C :
孔子
D :
布鲁纳
得分：2分
本题分值：2分
您的答案： A
5、
案例教学的理论基础是基于（）的教育思想。
A :
学习性学习
B :
教养性学习
C :
探索性学习
D :
发现性学习
得分：2分
本题分值：2分
您的答案： B
6、
一个专业成熟的教师可能至少会考虑:教学内容怎样组织才能获得最好的学习效果，设计什么样的数学活动最有利于学生的数学认知，与学生在数学活动中应如何进行相互作用等等。这时教学策略就将起到指导和定向的作用。说明了教学策略具有（）价值。
A :
教学策略是教师确定教学组织过程的依据
B :
教学策略有助于决策有效合理的教学方法
C :
教学策略是影响学生学习方式选择的重要因素
D :
是学生确定教学组织过程的依据
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
7、
数学评价就是指（）。
A :
是一种以课程目标与教学目标系统为参照的评价
B :
学生的学习成就评价
C :
一种以学习内容以及具体的过程目标为参照的评价，它主要是伴随在系统的学习过程之中的
D :
它主要追求的是对个体是否已经获得目标确定的知识和技能的检验
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
8、
（）是数学思维的基本元素。
A :
数学概念
B :
语文概念
C :
英语概念
D :
生物概念
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
9、
运算法则是（）。
A :
关于运算方法和程序的规定
B :
反映运算的规律性
C :
利用四则运算求某种量，或者两种量换算的具体方法
D :
数学运算、数学推理与论证的依据
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
10、
过程性策略是指（）。
A :
在组织规则运用的训练时，不是将目标仅仅盯在学生运算的结果上，而是更为注重学生运算的过程
B :
主要是指练习目的、练习形式与练习方法的多样性
C :
在运算训练的过程中，重视学生解题的各种不同的表现
D :
完满示范结构的导向策略
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
11、
不同水平的推理在理解上是不同的，从小学生的几何思维的发展看水平2阶段被认为是属于（）。
A :
描述\分析阶段
B :
直观化阶段
C :
抽象\关联阶段
D :
前认知阶段
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
12、
给定学生一个图形，可以让学生利用火柴棒来重构一个相同形状的图形，可以加深他们对图形形状特征的感觉。 这是（）。
A :
利用操作体验来获得对象形状特征的认识
B :
利用已经建立的有关图形形体经验帮助概括图形的性质
C :
观察对象的形体特征
D :
受到启发
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
13、
问题情境的刺激模式是指（）。
A :
指明确问题所给定的条件、理解问题所要解决的目标以及问题解决所允许的操作等
B :
有了经验之后就能将问题情境还原成原有的图式（数学的规律和性质等）
C :
指问题呈现的方式和难易程度
D :
指问题解决过程中用于思考、选择方法和步骤等的规则和方式。
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
14、
学生认知参与往往通过学生参与学习的方式和采取的策略来呈现。只会记结论，背概念等机械式的认知水平是属于（）层次的策略。
A :
一般层次
B :
深层次
C :
浅层次
D :
特殊层次
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
15、
作图策略是指（）。
A :
儿意自已的探性的动手操作利于他们对问题情境的理解和培养学生创造思维品质
B :
解题者通过不断的“试误”，将问题的起始状态逐步靠近问题目标状态
C :
儿童在纸上涂涂画画可以帮助他们拓展思路，找到问题解决的关键
D :
多角度的猜测，不仅能找到问题解决的突破口，有时还能形成新的问题
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
二、多选题 （共10题，共40分）
得分：36分
1、
影响数学问题解决的主要包含以问题呈现的方式和难易程度、问题的表征、定势和（）等因素。
A :
个性心理特征
B :
认知策略
C :
启发
D :
经验
得分：0分
本题分值：4分
您的答案：
2、
从内容标准看，在小学数学课程内容中的“统计与概率”主要由如下一些基本内容所构成（）。
A :
知道数据在描述、分析、预测以及解决一些日常生活中的现象与问题的价值。
B :
学会一些简单的数据收集、整理、分析、处理和利用的基本的能力。
C :
会解读和制作一些简单的统计图表。
D :
认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
3、
小学空间几何学习的基本包含这些内容：（）以及简单图形的周长、面积与体积的计算、方向的认识以及平面坐标的初步体验等。
A :
简单几何形体的认识
B :
变换（包括平移、旋转和对称等）
C :
位置
D :
图形测量
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
4、
技能学习（规则学习）大致要经历（）这几个阶段。
A :
经历认知
B :
联结
C :
自动化
D :
启发
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
5、
小学数学运算规则学习的课程内容。从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中主要包含如下内容：（）。
A :
运算法则
B :
运算性质
C :
运算方法
D :
运算途径
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
6、
建课堂教学策略的价值（）。
A :
是教师确定教学组织过程的依据
B :
有助于决策有效合理的教学方法
C :
是影响学生学习方式选择的重要因素
D :
是学生确定教学组织过程的依据
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
7、
小学数学课堂活动中包含（）等要素。
A :
师生——教学活动的共同体
B :
任务——教学活动的对象
C :
师生——教学活动的获得
D :
结构——教学活动的过程特征
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
8、
发现教学模式的基本流程是（）。
A :
创设情景
B :
提出假设
C :
检验假设
D :
总结运用
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
9、
2000年教学大纲确定的内容构成有统计初步知识、应用题还有（）。
A :
数与计算
B :
量与计算
C :
代数初步认识
D :
几何初步认识
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
10、
数学科学的性质特征主要具有（）三点。
A :
抽象性
B :
逻辑严谨性
C :
运用广泛性
D :
直观性
得分：4分
本题分值：4分
您的答案：
三、判断题 （共15题，共30分）
得分：28分
1、
儿童知道了2加3等于5,并不代表他就理解了加法的意义，同样，儿童看到2+3能读出2加上3不代表他理解加法的意义。只有在丰富的生活情境下通过自己的实践活动来逐渐获得对加法的意义。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
2、
多次归纳策略就是教师引导学生对多种对象如直观材料、数学概念或问题情境等进行分类的操作。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
3、
关注儿童对现实生活的经历就是说尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。例如，对低年级的学生来说，可以通过列表的方式来体验统计的意义。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
4、
对于发展学生问题表征的能力就是指在学习过程中，要充分的留给学生用自己的想法、兴趣和方式去探索问题的空间。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
5、
数学问题解决的基本过程的形成阶段是指在有目的、寻找相似形以及和谐开放的原则下，逐渐在总体上对问题的解决形成一种本质的和似真的领悟。整个过程常常可能是非逻辑的跳跃式的。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
6、
在高年段的儿童学习中，先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”，让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较，从而概括出对象的基本性质特征，在此基础上，用“标准图形”来建构对象的图形模型。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
7、
儿童可能会区分矩形和三角形，是因为“矩形像门，而三角形不像门”，但是他们却可能不能区分正方形和菱形，认为他们都是“方的，像手帕”，所以他们是相等的。又比如，他们无法区分二位和三维的图形，认为“长方形”和“长方体”的形状是一样的。说明这个阶段的儿童处于水平3阶段。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
8、
“会”计算的特征是对于某种运算，虽然仍停留在不出声的言语阶段，但是，在执行运算主要表现为多余的不规范的思考与动作几乎消失。头脑中的思考清晰、流畅，眼看、心想、手写各方面的动作协调统一，能适当简化运算的某些中间环节，计算速度快，计算结果准确。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
9、
精细加工策略。就是指改变概念在最初学习时的标准状态（如几何概念中的所谓“标准形态”)使学生通过判别训练来加深对概念的认识，巩固对概念的掌握。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
10、
评价是对学习行为与结果的一种价值判断，而评价的目的、方式、内容以及手段都显示着对教育的一种价值取向。所以评价也就具有对学习的一种导向作用。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
11、
演示法就是通过学生的尝试操作来概括出典型本质特征的一种教学方法。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
12、
学生的情感参与包括了兴趣、动机、自信心、态度等因素。情感体验越丰富，就越能激发学生投入更大的情感参与，反之情感参与的程度越高，获得积极良好的情感体验可能性也会越大。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
13、
发现教学模式的基本流程是创设情景——提出假设——检验假设——总结运用。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
14、
学生通过自己的探究，能够总结出一个数学规律或一个数学规则是记忆操作类学习。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
15、
《标准》对具体性的目标论述中提到:一、在知识与技能中首次出现了过程性目标。二、数学思考目标所阐述的内涵直接指向学生的一般思维水平的发展。三、《标准》所提出的“问题”的核心是需要学生通过观察，思考，交流，推理等富有活动才能够解决的问题。解决问题目标的要求是多方面的等。
A
:
对
B
:
错
得分：2分
本题分值：2分
您的答案：
