试卷代号： 1089
国家开放大学2020年春季学期期末统 一考试
现代教育思想 试题(开卷)
2020年9月
注意事项
一 、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试
结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完
考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指
定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。
一、填空题(共4题，每空1分，共10分)
1. 在现代社会，科学已经不再是极少数人从事的活动了， 已经形成，其从业人员
越来越多。生活在这样一个世界中，良好的 对每个人都是必不可少的。
2. 教育思想具有认识功能、 功能、导向功能、 功能、评价功能、反思功
能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的 功能。
3. 教育经验既是对教育 的直接反映和认识，又是对以往教育 的历史
延续和积淀，它是教育思想建设的 前提和现实基础。
4.创新精神和创新人才的培养是 经济对教育提出的新使命。现代 的
发展为教育培养创新精神和创新人才提供了条件。
二、简答题(共4题，每题10分，共40分)
5.试说明现代教育思想的功能。
6.简述“自我导向学习”。
7. 何谓“STS教育”?
8. 简述满足所有人学习需求的含义。
三、案例分析题(共2题，每题15分，共30分)
9. 请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：为什么我国学生和老
师的关系总会出现这种不和谐的现象呢?
[案例材料] 让 全 班 学 生 下 跪 的 丑 剧 为 何 一 再 上 演
某地一所职业技术学校的一名女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴，班主 任竟以全班下跪为惩罚。这位20岁不到的班主任面对采访还振振有词：“我叫他们下跪不是
给我跪，是给他们家长跪，只有腿跪痛了，他们才会想起家长们找钱的辛苦，是想教育好他们。”
记得小时候我爱动弹好捣蛋，于是就老挨接。罚跪、罚站、俯卧撑、扎马步、打板子……这 些在我身上一样没落下，可再怎么打成绩也不见好转。被父母打急了还能一抹眼泪仰天狂啸： 再打我告你们!但被老师打可就只能低眉顺眼忍气吞声了，老师的职责不就是管教学生的吗?
一 日为师终生为父，打也白打。后来上了大学就开始觉得这事有点不靠谱。
如同上述新闻中老师此种逻辑几乎成了许多老师普遍信奉的一个公理，但这种逻辑背后 的错误却是致命的，体罚不是也绝不能成为教师教学中的充分必要条件。我们俗语所说“不打 不成器”,潜台词就是只有暴力树立的权威才能让学生一心向学，可是这种父权封建传统遗留
下的残渣早已被现代价值观冲击得支离破碎，尊重和沟通的教育理念树立为何就如此艰难?
近些年来，因为老师体罚殴打中学生使得有些孩子不堪其辱自杀的案例不胜枚举，究其根 源就在于有些老师依旧把自己放在权威的位置上，认为震慑惩戒教育才是正道。其实他们不 妨学学尊重，学学宽容，学学沟通，以身作则把这些基本价值教授给学生，让他们的成长中少些
暴力，少些仇恨。人生在世，立身才为本，身不正，即使分数高也未必成材成器啊。
10.试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。
[案例材料] 老师：我居然被学生打了
12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上午自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩 起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么?交出来。”担心挨批评，胡某某悄 悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出
了教室，请政教处张主任负责教育。
张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃 娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主 任说，他又问了一遍“牌在哪里”,胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手 里捏着的《班主任手册》敲了一下胡文才的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右 手对着他就是一耳光，“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主
任说。
四、论述题(20分)
11. 你如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系?
试卷代号： 1089
国家开放大学2020年春季学期期末统 一 考试
现代教育思想 试题答案及评分标准(开卷)
(供参考)
2020年9月
一、填空题(共4题，每空1分，共10分)
1.知识产业 科学素养
2.预见 调控 理论指导
3.现实 实践 历史
4.知识 科学技术
二、简答题(共4题，每题10分，共40分)
5.试说明现代教育思想的功能。
答：教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育 思想的功能。(4分)现代教育思想的功能包括：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评
价功能和反思功能。(6分)
6.简述“自我导向学习”。
答：自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责 任，(4分)而学习者本人要学会学习，(1分)要在学习过程中养成良好的学习态度、学习动机和 方法，(1分)能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，(2分)自己选择教育
资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估。(2分)
7.何谓“STS教育”?
答：发源于美国的STS(即科学一技术一社会)教育，(3分)具有跨学科、基于社会和解决 问题三个特征，(3分)它既是知识的，又是实践的，既是思考的，又是操作的，具有鲜明的实践
性，对培养学生的实践能力有极大的好处。(4分)
8. 简述满足所有人学习需求的含义。
答：从长远看，通过全民教育，解决困扰人类的三大问题(即环境恶化、人口膨胀、资源危 机),让人类走上可持续发展的道路；(6分)而近期的目标在于要解决1亿多儿童的失学问题
和9亿多成人文盲的脱盲问题，要关注妇女教育和特殊人群教育，创造和谐世界的新文明。
(4分)
三、案例分析题(共2题，每题15分，共30分)
9. [题一]
许多东方国家的历史上都曾经比较公认“体罚对于学生成长具有相当的好处”,这和封建 专制文化有着必然的联系。也正因而，长期以来在，我国不少地方仍然存在各种体罚或者变相 体罚学生的恶劣行径，这也是我们推行素质教育实践中还可能遇到的严重不和谐现象，值得教 育界和全社会都来高度关注并积极寻求解决的办法。案例材料揭示了这个问题的严重性，对
于我们学习理解现代教育思想的有关理论，也有很好的启发作用。(3分)
体罚学生的现象为什么长期得不到应有的纠正?抛开一些行政管理上的薄弱等问题暂且 不论，只从我们教育领域许多人的思想观念上讲，传统的师生关系和对于学生主体地位认识的 模糊，就是其深刻的现实根源。如果教师不是把学生当作和自己平等的对象，当作同自己一样 有独立自由意志和人格尊严的高贵的生命存在，那么，以旧有的教师“主导”作用的意识，甚至 出现个别人“为出气”而“惩罚”学生的事情，也就不足为奇了。坚持新的学生观，是真正实现民 主的师生关系的关键。如果我们能够将学生的问题和我们的责任都放到“爱心”和“信心”的认 识背景上面，如果我们真正理解了学生主体发展的基本规律，相信当前仍然存在的体罚学生的
恶劣事件， 一定会逐步得到清除。(9分)
[结合自己工作或生活体会谈认识，计1-3分]
10. [题二]
该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以批评、教育是正 确的。但由于师生间缺乏必要的信任和安全感，老师对学生接受教育态度的不理解，陈老师由 于学生的不顺从而产生的气愤情绪，致使简单的问题复杂化了，而矛盾激化后便只能上交政教 主任张老师来解决。在强烈的对立情绪下，师生双方出现肢体冲突，大大刺激了教师的自尊 心，教育效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴
露出来的教训实在是深刻的。(5分)
从现代教育思想的角度上，我们可以认识到：缺乏对于学生主体地位的认识，时时以监督 者面目出现的陈旧的教师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教 育思想认为：尊重学生，应该是一种设身处地的全面的尊重，不仅要尊重学生的人格、尊重学生 的个性特点，而且要尊重学生的水平、尊重学生的状态，将学生的不成熟视为合理的现实，并在 此基础上开展细心周到的教育，才可能取得教育学生所应有的效果。自然，这方面，也还存在
教育工作如何将严格要求学生的原则性与灵活处理问题的艺术性统一起来的经验值得探讨。
(5分)
[结合自己的工作和生活体会来谈认识，计1-5分]
四、论述题(20分)
11.你如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系?
答：现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会 背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为 时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育 思想。我们有幸学习到这门课程，可以从教育经验的层面，反思自己的教育思想现状及水平， 增进教育理论素养，补充相应的知识信息，同时参照教育实践的需要，提高自己对于教育现实 问题的理论分析能力，提升自己的教育行为水平，增强教育创业者的基本素养。(3分)
在日常工作中，我们经常会遇到千头万绪的困惑，其中大多与现代教育思想所讨论的这些 理论的专题有着直接的联系。通过学习，在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、 科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等 领域，我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题，或多或少都存在千丝万缕的
联系。(5分)
比如，在自己的实际工作中，曾经遇到某个方面的问题，通过学习本课程的知识，增强提高 自己教育思想水平自觉意识，获得了某种启示， 一定程度上解决了自己的困惑，或者寻找到问
题解决的思路，增强了自己从事教育工作的信心。(3分)
日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题，通过学习认识到，自己有 责任也有能力来独立研究这些现实问题，在一定的现代教育思想的理论规范下，探讨这些问题 的解决。学习了本课程，感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉，我们自己的努力实践的
空间由此豁然开朗。(5分)
[结合自己的工作体会谈认识，计1-4分]
评论0