试卷代号： 1293 座位号
国家开放大学(中央广播电视大学)2016年秋季学期“开放本科”期末考试
心理学 试题
2017年1月
一 、选择题(每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母
序号填入括号中)
1. “整体大于各部分之和”是( )心理学派的代表性观点。
A. 格式塔 B. 构造主义
C. 精神分析 D. 行为主义
2. 根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从 一 个对象转移到另 一 个对
象称为( )。
A. 注意的稳定性 B. 注意的分心
C. 注意的转移 D. 注意的分配
3. 人们知觉到月亮在动，而浮云是静止的，是因为( )。
A. 动景运动 B. 诱发运动
C. 自主运动 D. 真实运动
4. ( )属于深度知觉的单眼线索。
A. 线条透视 B. 相对大小
C. 辐合 D. 遮挡
5. 影响词汇理解的因素有( )。
A. 词 频 B. 词长
C. 语 义 D. 语境
6. 支持语言获得的后天学习论的研究者是( )。
A. 巴甫洛夫
B. 乔姆斯基
C. 班杜拉
D. 斯金纳
7. 情绪的组成成分是( )。
A. 主观体验 B. 外部表现
C. 神经结构 D. 生理唤醒
8. 独立、果断、勇敢、坚韧等属于性格的( )特征。
A. 态度 B. 意志
C. 情绪 D. 理智
9. 有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于( )。
A. 适应性障碍 B. 急性应激障碍
C. 心境障碍 D. 情绪障碍
10. 下列活动中，容易出现沉浸体验的是( ） 。
A. 运动 B. 逛街
C. 做家务 D. 从事自己喜欢的活动
二、名词解释(每小题5分，共20分)
11. 认知
12. 感觉的绝对阈限
13. 心境
14. 能力
三、简答题(每小题10分，共30分)
15. 信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?
16. 简述影响人格形成的因素。
17. 简述亲社会行为发生的过程。
四、论述题(从下列2题中任选1题完成，20分)
18. 联系实际论述问题解决的思维过程。
19. 联系实际谈谈如何激发学生的外部动机。
试卷代号：1293
国家开放大学(中央广播电视大学)2016年秋季学期“开放本科”期末考试
心 理 学 试 题 答 案 及 评 分 标 准
(供参考)
2017年1月
一、选择题(每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填入括号中)
1.A 2.C 3.B 4.ABD 5.ABCD
6.ACD 7.ABD 8.B 9.A 10.AD
二、名词解释(每小题5分，共20分)
11.认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基
本的过程。它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。
12.心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。
13.心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
14.能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。才能就是
完成某种活动中所需要的各种能力的最完备结合，才能的高度发展即天才。
三、简答题(每小题10分，共30分)
15.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?
信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过 程(3分)。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑。编码是人们对外界信息进行形式转换的 过程(3分)。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定
的形式保持在人们的头脑中(2分)。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程(2分)。
16. 简述影响人格形成的因素。
影响人格形成的因素包括生物遗传因素(2分)、家庭环境因素(2分)、早期童年经
验(2分)、学校教育经验(2分)、社会文化因素(2分)等。
17. 简述亲社会行为发生的过程。
(1)知觉到需要(2.5分)。
(2)个人的责任(2.5分)。
(3)权衡成本与收益(2.5分)。
(4)决定如何给予帮助(2.5分)。
四、论述题(从下列2题中任选1题完成，20分)
18. 联系实际论述问题解决的思维过程。
问题解决过程就是克服各种障碍，由初始状态达到目标状态的过程(2分)。大部分的问
题解决都经历提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个相互联系的阶段(4分)。
(1)提出问题：提出问题是解决问题的起点。问题广泛地存在于社会生活中的方方面面， 有的问题比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但很多问题是比较隐蔽的，不易被人们
发现。能否正确地提出问题会直接影响人们能否正确地解决现实生活中的各种矛盾(3分)。
(2)分析问题：提出问题后，就要对问题进行分析。问题一般都包括初始状态和目标状态。 分析问题就是找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题解决的方向。分析问
题的核心是把握住问题的实质，这将有助于提出更高效的解决方法(3分)。
(3)选择策略：通过分析问题，找到问题的实质，还要进一步提出解决问题的具体策略。能 否提出合理的策略， 一方面依赖于个体在该领域的知识经验，知识经验越丰富，就越容易提出 合理的策略；另一方面，依赖于个体思维的灵活性，思维越灵活，能够提出的策略
就越多(3分)。
(4)检验策略：选择的策略是否可行，还必须通过执行策略加以检验，如果执行的结果达到 了原来的要求和目标，说明解决方案是正确的，问题得到解决；如果执行的结果没有达到要求 和目标，就说明原来的策略是错误的或有缺陷的，问题没有得到解决。这时，就需要解决者提
出新的策略，再进行验证，直至达到目标状态(3分)。
以上只是问题解决的一般步骤，在实际的问题解决过程中，人们可能并不会有意识地一步
步地思考问题解决的过程，而是将整个的解题过程知觉为一个整体(2分)。
19. 联系实际谈谈如何激发学生的外部动机。
由外部力量和外部环境(即诱因)激发而来的动机，称为外部动机。(3分)
学生的学习主要是在课堂环境中进行的，因此，教师在课堂中设置的学习气氛是影响他们
学习积极性的重要的外在因素。(2分)在课堂激发学生的动机一般可从以下几方面进行：
(1)组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈。(3分)
(2)组织合作学习。合作学习是指在团体中，不同个体之间有着共同的目标，只有当团体 中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。若团体中有一个人不能达到目标， 其它人也达不到目标。合作情境的另一明显特点是共同努力。学生之间存在着积极的相互依
赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。(3分)
(3)正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。可以给那些“总是
落后的孩子们”更多的信心，使他们以积极的态度迎接未来的挑战。(3分)
(4)慎重使用惩罚。面对学生的不良行为和违规表现，实施惩罚是必要的手段。不过在惩 罚的过程中，应该注意惩罚的目的是为了让学生通过努力去避免惩罚，而不是为了让学生体验
惩罚。(3分)
(5)恰当使用表扬与批评。对学生的评价， 一般来说，表扬应多于批评。如果用之不当，过 分或过多的表扬会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标 置于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评 也能取得一定的好效果。当然，过分或过多的批评会造成学生对教师和学生的厌恶、怀疑、憎
恨等不良的后果。(3分)
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