试卷代号： 1335 座位号
中央广播电视大学2012—2013学年度第二学期“开放本科”期末考试
幼儿园课程与活动设计 试题
2013年7月
一 、单项选择题(每小题3分，共30分，将正确答案的字母序号填在
括号中)
1. 把课程视为预期的学习结果，这是认为( )。
A. 课程即教学科目 B. 课程即学习者所获得的经验
C. 课程即目标 D. 课程即师生的对话
2. 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时( )。
A. 个别或小组启发教学为实施方法
B. 以结果为标准，更多采用结果评价模式
C. 以儿童经验为课程内容
D. 以过程取向为课程目标
3. 根据成熟理论，( )。
A. 幼儿园应通过强化塑造儿童的行为
B. 幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
C. 课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功
D. 幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动
4. 瑞吉欧 · 艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受( )的影响。
A. 皮亚杰建构主义理论 B. 行为主义理论
C. 成熟理论 D. 精神分析学说
5. 方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是( )。
A. 存在主义 B. 实用主义
C. 唯理论 D. 经验论
6. 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会( )。
A. 进行更多的游戏活动
B. 进行更多的非游戏活动
C. 进行更多的教学活动
D. 更重视知识和技能
7. 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学材料，这种取向( )。
A. 强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构
B. 会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现
C. 关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递
D. 强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性
8. 在组织与实施幼儿园高结构教育活动时，( )。
A. 教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程
B. 活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主
C. 教师的作用主要体现在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动
D. 设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动
9. “科学教育的重点是培养幼儿的科学思维”,这是一种基于“( )”的认识
A. 科学是一个知识系统
B. 科学是一个研究过程
C. 科学教育的建构主义观
D. 科学是一 门艺术
10. 独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是( )。
A. 为儿童提供有关联性的经验
B. 较好地适应儿童的个体差异
C. 减少儿童活动转换的困难
D. 使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡
二 、判断对错题(每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“ √ ”,错误的划“×”)
11. 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面。( )
12. 杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。( )
13. 按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。( )
14. 任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。( )
15. 生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。( )
16. 在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。( )
17. 幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。( )
18. 达尔克洛兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。( )
19. 对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。( )
20. 综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。( )
三、简答题(每题8分，共24分)
21. 精神分析理论对幼儿园课程有何影响?
22. 简述教学在幼儿园课程中的作用。
23. 幼儿园健康教育的内容有哪些?
四、论述题(16分)
24. 联系实际，谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
五、案例分析(20分)
25. (字数不得少于300字)
请根据所学的幼儿园教育活动组织和实施设计原理，分析以下的活动设计。
科学教育活动：吹泡泡(大班)
活动目标：
(1)探索使用不同工具吹泡泡，体验吹泡泡的经验。
(2)乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现。 活动准备：
吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。
活动过程：
(一)探索泡泡“吹大”的方法
(1)教师提问：汪老师知道你们都喜欢吹泡泡，你们是怎么玩泡泡游戏的呢?
(2)教师提问：请你们用刚才说的好办法试一试，边试边想：怎么样让泡泡吹得大?
(3)幼儿操作，教师巡回指导。
(4)教师提问：谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢? 教师小结：泡泡吹得大，要多蘸泡泡水，轻轻吹。
(二)探索用铅丝吹泡泡的方法
(1)教师提问：如果给你一根铅丝，能吹出泡泡来吗?
(2)幼儿操作，教师巡回指导。
(3)教师提问：谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢?
小结：原来直的铅丝变出小孔，还要蘸满肥皂液，送口气就吹出来了。
(三)探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密
(1)教师提问：那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢?
(2)幼儿操作，教师巡回指导。
(3)教师：用牙刷吹泡泡时，你们有什么新的发现呢?
教师小结：牙刷上有许多的小孔，小孔上蘸满肥皂液，就能吹出更多的泡泡来。
(四)经验迁移
(1)教师提问：这里有片叶子，能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢?
(2)幼儿操作，教师巡回指导。
(3)谁来介绍下怎么让一片叶子吹出许多泡泡来?
教师小结：不管你用什么小工具，只要让它有孔，蘸满肥皂液，就能吹出泡泡。
活动延伸：
教师表演吹泡泡本领，引发幼儿进一步探索的兴趣。
试卷代号：]1335
中央广播电视大学 2012—2013 学年度第二学期“开放本科”期末考试
幼儿园课程与活动设计 试题答案及评分标准
(供参考)
2013年7月
一、选择题(每小题3分，共30分)
1.C 2.B 3.B 4.A 5.B
6.A 7.C 8.D 9.C 10.D
二、判断对错题(每小题1分，共10分)
11. ×
16. ×
12. √
17. √
13. ×
18. ×
14. √
19. √
15. ×
20. √
三、简答题(每题8分，共24分)
21. 答：精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养，强调学龄前儿童
心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。(2分)
根据精神分析理论，儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活动被看作对
于维护心理健康具有重要的作用。(2分)
根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对挫折的一种心理 发泄。学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能 为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。因此，游戏应该是幼儿教育机构最主
要的活动。(2分)
艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师不应去干预儿童的创造性活 动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真
实表达。(2分)
22. 答：幼儿园的教学活动是教师实现教育目的和课程目标、促进幼儿全面发展最有效的
手段。(2分)
(1)通过教师组织和指导的教学活动，传授人类积累下来的有价值的知识和技能，促进幼
儿智力和能力的有效发展；(1分)
(2)通过教师组织和指导的教学活动，可以使幼儿在较短的时间内较为系统的获得人类积
累的知识和经验，从而提高幼儿园课程的效率；(1分)
(3)通过教学活动，还能培养幼儿积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣和学习欲望以及
有效地与环境互动的能力；(1分)
(4)教学过程可唤起幼儿的积极精神，引导幼儿逐步自主解决问题，从而培养幼儿的独立
性、创造性等良好态度和品质；(1分)
(5)教师的榜样示范作用影响着幼儿的身心成长；(1分)
(6)教学活动中所提到的各种社会先进人物形象，可使幼儿形成积极的社会概念，培养幼
儿良好的思想品德和行为习惯。(1分)
23. 答：幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：
(1)身体素质和运动能力。(1分)(2)个人卫生习惯，包括生活自理能力、有规则的生活习
惯、清洁卫生习惯、学习卫生习惯。(2分)(3)环境卫生教育。(1分)(4)生活方式教育。(1
分)(5)心理卫生教育。(1分)(6)性教育。(1分)(7)安全教育。(1分)
四、论述题(16分)
24. 评分标准：
(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分。
(2)仅回答要点，且所答内容完善者， 一题最高能得10分；
(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得6分。总
分不得超过16分。
答题要点：
强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材 料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节
和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。(5分)
皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出
以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。(5分)
五、案例分析(20分)
25. 要求：
(1)结合提供的案例进行分析；
(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；
(3)分析文字在300字以上。 评分标准：
(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；
(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6-10分；
(3)不足300字，在可得分数中扣5分。 答案参考：
答：(1)“吹泡泡”的科学教育活动设计是一高结构的活动设计。幼儿教师制定的活动目标 明确和细化，都指向探索“吹泡泡”的工具和个体体验；据此拟定的活动材料准备丰富，满足活
动的需要。
(2)活动的组织与实施以教师为主体而设计，活动趋向周密和细致，步骤紧凑，各环节层层 递进，并能充分协调好教师提问和幼儿的讨论、操作的关系，突出幼儿教师对活动串联、衔接的
主导作用。
(3)活动评价虽没有在设计中呈现，但从实施过程和活动延伸可看出教师的评价是围绕预
设的目标进行的，评价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。
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