试卷代号：1338
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国家开放大学2019年秋季学期期末统一考试
幼儿园教育质量评价 试题
2020年1月
一、简答题(每小题8分，共5小题，共40分)
1. 简要说明师幼互动的适宜性和有效性。
2. 简要说明对幼儿责任心评价的意义。
3.简要说明如何进行班级管理评价。
4. 简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。
5,简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。
二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分)
6.论述幼儿自尊心评价内容。
7. 论述动态评价的特点。
三 、案例分析题(30分)
8. 请运用有关区角设置与规划评价的理论知识对下面这则案例中的区角设置进行评价。
试卷代号：1338
国家开放大学2019年秋季学期期末统一考试
幼儿园教育质量评价 试题答案及评分标准
(供参考)
2020年1月
一、简答题(每小题8分，共5小题，共40分)
1. 简要说明师幼互动的适宜性和有效性。
答：师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要(3分);师幼 互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标(3分)。评价中，之所以同时对这两个方 面做出评价，是倡导师幼互动既要满足幼儿的需要，又要满足教育的要求，以实现二者的和谐、统一 (2分)。
2. 简要说明对幼儿责任心评价的意义。
答：幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对自身的社会角色所应承担的责任的认知，以及由 此产生的情感体验和相应行为(4分)。责任心是幼儿发展过程中不可或缺的人格、个性品质，因此，对幼儿的责任心展开评价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。(4分)
3. 简要说明如何进行班级管理评价。
答：对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作计划的制订、组织与实施、总结与 评价等方面进行评价(4分),检查其是否科学、合理地安排好了班级的人、财、物、时间、空间等 各项资源，并加以优化，整合地利用。它对班级工作具有指向、考核、反馈、诊断和教育等方面的作用(4分)。
4.简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。
答：精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知 觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。它对适应适应生存及实现自身发展具有重要意义。(4分)
评价内容有：抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。(4分)
5.简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。
答：同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系(4分)。良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿更多交往技能的获得，而且满足了幼儿社会交往的需要，使幼儿具有 安全感和归属感，有助于幼儿自我概念的发展和人格的完善。可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系(4分)。
二、论述题(每小题15分，共30分)
6. 论述幼儿自尊心评价内容。
答：幼儿自尊心在自我认识过程中产生，在正确自我概念和自我评价的基础上发展，并体现在各种活动中。对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面展开：
(1)幼儿是否主动自我表现，努力寻求他人的注意和肯定评价。
年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，所以他就通过言语、 身体姿态、面部表情等方式来展示自己，从而获得他人肯定的情感体验。因此自尊心强的幼儿 经常会表现出乐意积极参加活动，对可以上台表演或向大家展示的活动非常感兴趣，他们喜欢向别人表现自己的能力或展现自己的成绩，寻求他人的赞许和肯定。(5分)
(2)幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现。
幼儿自尊心萌芽于3岁左右，自尊心强的幼儿在因某种行为受到教师表扬或自己做成功 一件事受到其他小朋友称赞时，表现出愉快，出现微笑、不好意思、得意等表情，越受到表扬表 现得越好；自尊心强的幼儿在错做事后，即使教师并不直接点名批评也能表现出内疚和羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥，同时还会出现脸红、低头等反应。(5分)
(3)幼儿受到不公平对待时是否能做出适当的反应。
这里所说的不公平对待主要是指同伴交往中发生的欺负行为或师幼交往中的忽视行为。 自尊心强的幼儿当受到不公平对待或别人故意攻击时，往往有强烈的反应，如自己正在玩的玩 具被别的小朋友抢走，会感到气愤并告诉老师；遭到别的小朋友嘲笑时，会进行抗议并据理力 争；自己搭建的积木被小朋友故意破坏时，会表现出愤怒、不满并向老师告状。自尊心强的幼 儿在受到老师无意忽视或误解时，也会有比较强烈的情绪反应，如自己的作品未得到老师的注意或者肯定，会表现出失望、沮丧等情绪并积极引起老师的注意或赞扬。(5分)
7. 论述动态评价的特点。
答：动态评价概括起来主要有以下一些特点：
(1)强调评价对象的主动学习，强调评价对象未来的学习潜能和学习的过程与能力，反对 只看学习的结果而把评价对象简单地比较，反对依据静态的学习结果把评价对象分为不同级别，从而有利于保护评价对象自尊，促进他们真正的发展。(3分)
(2)特别强调教师的鼓励和表扬作用，强调教育者、幼儿和学习任务三者之间是不断相互 作用的，教师应根据幼儿的反应不断调整学习任务以激发学习动机，唤起学习的兴趣和好奇，从而促使幼儿的认知结构有组织的变化。(3分)
(3)动态评价的程序采取“测验一训练或学习—重测”的模式，特别强调训练或学习阶段教 师的辅导作用。教师需要针对个别评价对象做出个性化的指导和训练，希望通过训练促进评价对象更好更快的学习和成长，提高他们的学习能力。(3分)
(4)动态评价不但可以揭示造成幼儿或教师在评价中显现出低水平的真正原因，进一步提 出有实效的措施或意见改变幼儿或教师的智力状况，并且非常注重幼儿或教师先前的学习经验，重视个体是如何自我学习、如何选择学习方法、如何自我评价而改变的心理历程。(3分)
(5)通过动态评价教师能够对幼儿的认知过程进行较精确的诊断，不仅考察其智力因素， 还考察其动机、注意力的集中程度、认知风格等非智力因素，从而为教学提供更有针对性的诊断信息，准确地揭示出幼儿的认知缺陷和发展潜能。(3分)
三、案例分析题(共30分)
8. 请运用有关区角设置与规划评价的理论知识对下面这则案例中的区角设置进行评价。
答：(1)区角数量较多，能为儿童提供多种类型的游戏活动(8分)。有益智区、建构区、阅读区、美工区等(2分);
(2)部分区角划分不明确(8分)。图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清晰(2 分);
(3)部分区角的位置不合理(8分)。棋类游戏区和建构区相挨近，相互影响较大(2分)。
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