试卷代号： 2083
座位号
国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试
信息技术与教育技术(2),试题(开卷)
2014年7月
一、单选题(每题4分，共20分)
1. ( )被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A. 学习理论
B. 教学理论
C. 传播理论
D. 教学系统方法
2.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的( )五个方面的理论与实践。
A. 设计、传递、利用、管理、评价
B. 设计、开发、管理、检索、评价
C. 设计、开发、利用、管理、评价
D. 设计、开发、利用、管理、修改
3. ( )总结并撰写出培养演说家的经验—— 《演说术原理》,其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿→理论→练习”。
A. 昆体良
B. 杜威
C. 柏拉图
D. 苏格拉底
4.学习是指认知结构的变化。这是()对学习的界定。
A. 行为主义心理学
B. 认知主义心理学
C. 人本主义心理学
D. 建构主义理论
5.下列选项中，不属于多媒体计算机技术特点的是( )。
A. 经济性
B. 集成性
C. 交互性
D. 智能性
二 、判断题(每题4分，共20分)
6.教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
7. 每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
8.广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校 管理有关的计算机应用都是计算机管理教学；狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂 教学过程，包括组织课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所需的信息等。( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
9.学校教学中，对计算机有两方面的使用： 一是用作教学对象——计算机学科和计算机文 化；二是用作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
10.一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
三、简答题(每题15分，共30分)
11.使能目标分析包括哪些内容?
12.发现学习有哪些优势和作用?
四、实践题(30分)
13.完成一个教学设 计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。
试卷代号： 2083
国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试
信 息 技 术 与 教 育 技 术 ( 2 ) 试 题 答 案 及 评 分 标 准 ( 开 卷 )
(供参考)
2014年7月
一、单选题(每题4分，共20分)
1.C 2.C 3.A 4.B 5.A
二、判断题(每题4分，共20分)
6.C 7.D 8.A 9.A 10.A
三、简答题(每题 15分，共30分)
11.信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须 掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。(5分)
在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能 又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起 点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。 一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。(5分)
在实际教学过程中， 一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出 这样的问题“学生要完成这一 目标，他必须预先具备什么能力或倾向?”一直追问到学生的起点 状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标 和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据了。(5分)
12.发现学习有4项优势和作用：(3分)
(1)提高智力的潜力。(3分)
(2)使外部奖赏向内部动机转移。(3分)
(3)学会将来做出发现的最优方法和策略。(3分)
(4)帮助信息的保持和检索。(3分)
四、实践题1(30分)
13. 前期分析(课程内容分析、学生分析)(8分)
目标编制(采用某一种目标分类理论或方式都可以)(8分)
策略设计(过程、方法、媒体)(8分)
评价方式(6分)
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