总题量 (690):单选题(118)多选题(68)判断题
(259)填空题(97)主观题(148)
单选题(118)
1.[2]2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，
词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的顺
序通常是（
）。答案：名词、动词、形
容词
2.[2]2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的
动作具有一些特点，以下错误的表述是
（
）。答案：精细动作发展迟缓
3.[2]2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的
动作具有一些特点，以下错误的表述是
（
）。答案：动作有预见性
4.[A]按照国内外现行的医学以及心理学的分
类，1个月—1岁属于（
）。答案：婴儿
期
5.[B]班杜拉将他人（如，榜样）的行为所受
到的强化对学习者本人产生的影响称作
（
）。答案：替代强化
6.[B]抱着婴儿直立，当其双脚接触到平面时，
会出现像走路一样的迈步，被称之为
（
）。答案：行走反射
7.[B]布朗芬布伦纳认为除了四种环境系统外，
还存在一个 (
)，用于解释成长的时间
维度。答案：时序系统
8.[C]超常学前儿童心理发展显著特点，表述
错误的是（
）。答案：很容易受外界刺
激而分心
9.[C]成熟势力发展理论的创始人是（
）。
答案：格赛尔
10.[C]处于成长过程中的儿童，在与周围人
们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，
哈普特称之为（
）答案：垂直关系和水
平关系
11.[D]大脑机能发展的重要标志之一是（ ）。
答案：大脑皮层抑制机能的发展
12.[D]道德两难故事法是谁研究时用的？
（ ）答案：柯尔伯格
13.[（]（
）的儿童是在群体中，常常
被大多数同伴所冷落的孩子。答案：被忽视
型
14.[D]第二信号系统的出现是在（ ）。答案：
出生后的下半年起
15.[（]（
）奠定学前儿童心理发展
物质基础。答案：营养
16.[D]对一组或一个儿童进行定期的系统的
随访观察，找出心理发展过程特点的方法称
为（
）答案：纵向研究
17.[E]儿童社会性的发展是（）答案：在同
外界环境相互作用过程中逐渐实现
18.[E]儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在
桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会
通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处
于(
)。答案：直觉行动思维阶段
19.[E]儿童通过观察他人所表现的行为及其
结果中获取信息称为（
）。答案：观察学
习
2
0.[E]儿童在评定行为是非时总采取极端的
态度，不是好的就是坏的，该阶段是(
)。
答案：他律道德阶段
2
1.[（]（
）父母善于鼓励孩子的行为
并支持他们自己作出决定。答案：民主型
22.[G]刚入园的孩子哭着要妈妈，会引起其
他已经适应的幼儿也跟着哭，这是因为
（
）。答案：情绪易受感染与暗示
23.[G]格林斯潘在其著作中将0~5岁婴幼儿
发展分成6个阶段，以下那个表述是错误的。
（
）答案：7～12个月婴儿进入阶段三：
运用思想
24.[G]格林斯潘在其著作中将 0～5 岁婴幼
儿发展分成 6 个阶段，以下哪个表述是错误
的。（）答案：7~12个月婴儿进入阶段三：
运用思想
25.[G]格赛尔通过（
）断定，学前儿童
的学习发展取决于生理成熟，成熟是推动学
前儿童发展的主要动力。答案：双生子爬楼
梯实验
26.[G]根据埃里克森心理社会发展阶段理论，
1-3岁的幼儿属于（
）阶段。答案：自
主感—羞怯、疑虑
27.[G]孤儿院孩子往往没有良好的社会适应
行为，也不能建立起对人对已的信任。这是
因为他们缺乏（）。答案：早期依恋关系
28.[G]关心学前儿童成长，善于倾听，并鼓
励学前儿童参与家庭事务决策。属于（
）
教养类型。答案：权威型
29.[H]欢欢听到歌曲《小白兔，白又白》时，
高兴地说：“老师教我们唱过。”这种记忆
现象是（
）。答案：再认
30.[（]（
）会显得格外活泼，易兴
奋、多哭闹、少睡眠，难以养成规律的饮食、
睡眠和排便习惯。答案：有注意缺陷多动倾向
学前儿童
31.[H]获得守恒性和可逆性概念是在（
）阶
段.。答案：具体运算阶段
32.[H]获得守恒性和可逆性概念是在下列哪个
阶段？（）答案：具体运算阶段
33.[J]家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主
要通过（
）机制起作用。答案：奖励和
示范
34.[J]家庭对儿童亲社会行为发展的影响主要
通过（
）机制起作用。答案：奖励和示范
35.[J]健康包含三个基本要素，三者密切相关、
缺一不可。以下不属于这三个要素的是
（
）。答案：精神健康
36.[J]将结构性游戏作为最主要的游戏形式的
儿童年龄是（）答案：4岁
37.[“]“江山移改，禀性难移”是指（
）
具有不易改变的特性。答案：气质
38.[J]角色游戏的出现主要在()。答案：3-6岁
39.[M]每个新的动作技能都是一种建构，当婴
儿主动把已有动作技能重组为更为复杂的新动
作系统时，这种建构就产生了。以上理论属于
（
）。答案：动力系统理论
40.[M]墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”的
说法说明了（
）在学前儿童发展中的作
用。答案：文化环境
41.[N]哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋
予意义？（）答案：联想期
42.[N]能坦率地、流畅地讨论自己的童年经历，
承认既有积极的也有消极的事件和情绪。属于
（
）母亲依恋表征。答案：自主型
4
3.[P]判断是非时能注意到家庭和社会期望的
儿童处于(
)。答案：习俗水平
44.[P]皮亚杰认为影响学前儿童心理发展的因
素有成熟、（
）、社会环境和平衡化。答
案：经验
45.[P]普遍道德原则定向的儿童处于(
)。
答案：后习俗水平2 / 23
46.[Q]乔姆斯基的语言获得模型，证明了他
是（
）的代表人物。答案：先天决定
论
47.[R]认生出现在依恋关系发展的()阶段。
答案：清晰的依恋
48.[R]认生出现在依恋关系发展的（
）
阶段。答案：清晰的依恋阶段
49.[“]“三山实验”说明了该阶段儿童思维
处于（
）。答案：自我中心
50.[“]“三座山试验”的设计者是（ ）答
案：皮亚杰
51.[S]社会心理学家认为，在同伴群体中评
价标准出现前， (
)是对儿童最有影响力的
人。答案：教师
52.[S]设置视崖装置以检查儿童深度知觉的
心理学家是（ ）。答案：吉布森和福克
53.[（]（
）是人对客观事物与人的需
要之间关系的主观反应。答案：情绪
54.[（]（
）是人类理解数字及其关系
的物质基础，它使人类具备了最基本的数量感
知能力。答案：数感脑
55.[（]（
）是人与生俱来的本能，是
采用言语或者非语言的方式帮助个体把内在的
情绪体验转化为外在行为的一种能力。答案：
情绪表达
56.[(](
)是婴儿的第一个社会性行为.
答案：微笑
57.[（]（）是婴儿的第一个社会性行为。答
案：微笑
58.[（]（
）是由自己或别人的举止行为
是否符合社会标准而引起的情感。答案：道德
感
59.[（]（
）是指分布于全身皮肤上的
神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、
压力、振动等方面的感觉。答案：触觉
60.[（]（
）是指个体对自己能否在一
定程度上完成某项活动所具能力的知觉、信念
或主体的自我把握与感受。答案：自我效能感
61.[（]（
）是指将环境刺激纳入机体
已有的图式，以加强和丰富图式的内容，引
起图式的量变。答案：同化
62.[（]（
）是指依靠事物的形象和
表象来进行的思维，是介于直觉行动思维和
抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
答案：具体形象思维
63.[S]斯金纳将行为分为两类：应答性行为
和（
）。答案：操作性行为
64.[S]随着认知和言语水平的提高，儿童的
自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这
一阶段处于依恋的（）阶段？答案：修正目
标的合作阶段
65.[T]通过榜样的操作形成有系统的活动并
向学习者传递动作的模式称为（
）。答
案：行为模式
66.[W]无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的
理论,他们都强调(
)对道德成熟的影响。答
案：认知能力
67.[X]下列不是儿童自我中心语言范畴的有
(
)。答案：命令
68.[X]下列(
)不属于亲社会行为？答
案：攻击性行为
69.[X]下列哪类游戏随年龄增大而减少?( )
答案：平行游戏
70.[X]下列哪项不属于心理活动的动力特
征？（
）?答案：心理活动的平衡
71.[X]下列哪个阶段的儿童能对自己所画的
图形赋予意义？（
）答案：象征期
72.[X]下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
答案：抓握反射
73.[X]下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平
六阶段学说提到的？（）答案：他律道德水
平
74.[X]心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅
速而突发的色彩，与之对应的气质类型是
（ ）答案：胆汁质
75.[X]学前儿童心理学是研究（）儿童心理
发展规律的科学。答案：0-6岁
76.[X]学前儿童在本书中指（
），通
常指进入小学阶段学习前的儿童。答案：0-6
岁儿童
77.[X]学前特殊儿童虽然个体之间差异大，
但是由于处于相同的年龄阶段，仍然表现出
较为相近的心理发展特点。以下内容不属于
的是（）答案：注意力集中，能够有条理、
有顺序进行活动
78.[（]（
）也称不随意注意，是没
有预定目的、无需意志努力、不由自主地对
一定事物所产生的注意。答案：无意注意
79.[“]“一目十行”和“耳听八方”说的
是（
）。答案：注意的范围与分配
80.[Y]遗传素质是人身心发展的（
）。
答案：生理前提
81.[Y]移情是学前儿童（
）产生的前
提和基础。答案：亲社会行为
82.[Y]以教育为着眼点，把学前儿童期分为
婴儿时期、幼稚时期、成童时期3个阶段的心
理学家是（
）。答案：桑代克
83.[Y]以时间为标准，在同一时间对某个年
龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研
究的方法属于（ ）。答案：横向研究
84.[Y]以下表述错误的是（
）。答案：
社区婴幼儿关联工作者不需要与家长联系
85.[Y]以下不属于促进学前儿童大脑发育的
措施是（
）。答案：收益“运动脑”
86.[Y]以下不属于观察学习组成部分的是
（
）。答案：操作过程
87.[Y]以下不属于“活教育”发展理论的代
表人物。（
）答案：卢梭
88.[Y]以下不属于脑科学最新研究方向的是
（
）。答案：运用脑
89.[Y]以下不属于托幼机构教师的职业动力
的是（
）。答案：学历追求
90.[Y]以下不属于托幼机构教师的职业理念
的是()。答案：对薪资待遇的期望
91.[Y]以下不属于托幼机构教师所需具备的专
业性人格特征的是（）答案：安于现状，不具
有进取心
92.[Y]以下不属于托幼机构教师所需具备的专
业性人格特征的是（
）。答案：安于现状，
不具有进取心
93.[Y]以下不属于学前儿童永久存在的无条件
反射动作的是（
）。答案：巴宾斯基反射
94.[Y]以下不属于影响学前儿童心理发展的人
文因素的是（
）。答案：遗传
95.[Y]以下属于埃里克森新精神分析发展理论
的观点是（
）。答案：同一性理论
96.[Y]以下说法不属于儿童句子发展趋势的是
（
）。答案：从情境性言语到独白言语
97.[Y]以下说法错误的是（
）。答案：幼
儿的思维常常按照逻辑推理进行思维
98.[Y]一般认为，婴儿从（ ）起开始对颜色有
分化反应。答案：生后4个月
99.[Y]婴儿的动作与目的与手段已经分化，智
慧动作出现，该阶段的行为模式处于( )。答
案：手段与目的分化并协调期
100.[Y]婴儿的行为与效果之间还没有分化，行
动还没有目的，该阶段的行为模式处于（ ）。
答案：习惯动作时期
101.[Y]婴儿在出生的头3个月内，每天体重增
加（
）左右。答案：25克
102.[Y]由大肌肉控制的动作，包括四肢及全身
的运动，如坐、爬行、站立、跑步、跳跃和器
械运动等，称之为（
）。答案：粗大动作
103.[Y]幼儿的记忆以（ ）为主。答案：无意
识记
104.[Y]幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多
甜！”他问：“妈妈，你舔过她吗？”这反映
出幼儿（
）。答案：思维的表面性
105.[Y]幼儿在电视里听到的广告语，不知不觉
就记住了，有时候还会在生活中的某个时刻突
然蹦出一句动画片里的台词。这属于（
）。
答案：无意记忆3 / 23
106.[Y]幼儿在叫“妈妈”时，这个词往往代
表多重意思。有可能是要妈妈抱，有可能是要
吃东西，或者是要玩具等。这说明幼儿语言发
展属于（
）阶段。答案：单词句阶段
107.[Y]幼儿正在听老师讲故事，突然进来一
名家长，幼儿开始往门口张望，此时出现的注
意是（
）。答案：无意注意
108.[Y]幼儿正在听老师讲故事，突然进来一
名家长，幼儿开始往门口张望，此时出现的注
意是（
）。答案：无意注意
109.[Y]幼儿最初出现的情绪是与（
）
相联系的。答案：生理需要
110.[Z]在不理解的情况下，幼儿也能熟练地
背诵古诗，这是（
）。答案：机械记忆
111.[Z]在( )阶段儿童的行为不能用简单的
道德标准加以评价。答案：前道德阶段
112.[Z]在（ ）阶段，儿童开始认识事物的
属性。答案：具体形象思维
113.[Z]在( )阶段，儿童有了物体永久性意
识，并有了最早期的内化动作。答案：感知运
算阶段
114.[Z]在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）
进行思考。答案：表象
115.[Z]在人的各种个性心理特征中，（）是
最早出现的，也是变化最缓慢的。答案：气质
116.[“]“直觉行动思维直到学龄时期，也
仍然是‘概念智力’的一个基础”，这段话出
自：(
)。答案：皮亚杰
117.[（]（
）只能适应固定不变的环境 。
答案：无条件反射
118.[（]（
）只能适应固定不变的环
境 。答案：无条件反射
多选题(68)
1.[0]0-3岁儿童的情绪和情感具有（
）。
答案：易变换;
易冲动;
易传染;
易外露
2.[0]0-3岁儿童同伴交往的发展阶段有哪些。
（
）答案：客体中心阶段;
简单交往阶段;
互补性交往阶段
3.[0]0～3岁学前儿童情绪表达的发展特点。
（
）答案：逐渐从单一走向分化，表
达形式不断丰富;
出现越来越多的积极情绪;
逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪转化;
表现出嫉妒和同理心
4.[0]0～3岁学前儿童情绪的培养策略。包括
（
）答案：及时消除引起消极情绪的
刺激;
对学前儿童的行为进行正确评价;
建立安全型的母婴依恋关系;
对学前儿童及时进行情绪调节
5.[3]3-6岁学前儿童词汇发展特点
（
）。答案：词汇数量不断增加;
词类范围日益扩大;
对词义的理解不断准确和深化;
开始有构词能力
6.[3]3-6岁学前儿童情绪的培养策略。包括
（
）答案：识别并命名情绪的能力;
认出他人情绪的能力;
理解产生情绪状态的情境及反应
7.[3]3～6岁学前儿童情绪理解的发展特点。
包括（
）答案：情绪识别能力的发展;
基于外因的情绪理解;
基于愿望的情绪理解;
基于信念的情绪理解
8.[3]3-6岁学前儿童语法发展特点
（
）。答案：从简单句向复合句发展;
从陈述句到非陈述句;
从无修饰句到修饰句;
从情境性语言到连贯性语言
9.[A]安斯沃斯的依恋关系类型包括
（
）。答案：安全型依恋;
回避型依恋;
矛盾型依恋
10.[A]按照记忆保持的时间长短来划分，可
将记忆分为（
）。答案：瞬时记忆;
短时记忆;
长时记忆
11.[A]按照记忆过程中意识参与的程度划分，
可将记忆分为(
)。答案：外显记忆;
内隐记忆
12.[A]按照识记过程中有无目的，可以把记
忆分为(
)。答案：无意记忆;
有意记忆
13.[B]鲍尔比将学前儿童依恋关系的形成和
发展分为（
）。答案：前依恋阶段;
行成中的依恋阶段;
清晰的依恋阶段;
交互关系形成阶段
14.[B]布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统
理论，即（
）以及时序系统。答案：微
系统;
中系统;
外系统;
宏系统
15.[C]超常学前儿童心理发展显著特点。包
括（
）答案：逻辑思维能力强;
强烈的动机、毅力与专注力;
感知觉敏锐，善于观察;
具有优秀的注意品质
16.[C]从家长的角度简述研究学前儿童心理
发展的意义。（
）答案：提升育儿理
念;
优化育儿方式
17.[C]从教师的角度简述研究学前儿童心理
发展的意义。（
）答案：树立正确的
教师观;
进行有效的教学实践
18.[C]促进学前儿童大脑发育的措施有
（
）。答案：保护“胎儿脑”;
营养“幼儿脑”;
受益“睡眠脑”;
刺激“敏感脑”
19.[D]动作发展对学前儿童发展的意义有哪些
（
）。答案：促进个体的认知发展;
促进个体社会性发展;
促进个体身体锻炼;
提高个体游戏能力
20.[D]杜威教育理论中的三个核心观点是
（
）。答案：教育即生活;
教育即生长;
教育即经验的改组和改造
21.[F]父母心理主要通过哪些方面影响学前儿
童认知的发展。（
）答案：父母对学前
儿童游戏的理解和参与;
父母对学前儿童活动的指导策略;
父母的受教育程度;
父母不良的抚养行为
22.[G]格赛尔成熟势力发展理论的主要观点
（
）。答案：学前儿童的发展主要是遗传
因素的产物;
在学前儿童成长过程中，发展质量交替出现;
学前儿童的身体类型和个性之间有明显相关;
学前儿童心理发展存在内在节律
23.[G]根据人对于社会化的兴趣的现点, 克伯
屈把学前儿童期发展分成（
）阶段。答
案：未社会化时期;
模仿及社会化时期;
个人化时期
24.[G]根据思维的创新程度，可以把思维分为
(
)。答案：常规思维;
创造性思维
25.[G]广泛性发育障碍学前儿童在各个主要发
育领域中会表现出自己的发展特点。以下属于
的是（
）。答案：语言发育迟缓;
认知功能障碍;
社会交往障碍，行为、兴趣异常
26.[G]广义学前特殊儿童，可以分为
（
）。答案：情绪与行为问题儿童;
处境不利学前儿童
27.[G]广义学前特殊儿童心理发展的共同特点。4 / 23
包括（
）答案：易遭受挫折，抗挫折能
力差;
缺乏社交能力，难于建立和维持同伴关系;
自我认知能力较弱
28.[J]记忆过程的基本环节，包括
（
）。答案：识记;
保持;
再现
29.[J]健康包涵了三个基本要素（
），
三者密切相关、缺一不可。答案：躯体健康;
心理健康;
社会适应能力
30.[M]美国心理学家桑代克以教育为着眼点,
把学前儿童期分为3个阶段。（
）答案：
婴儿时期;
幼稚时期;
成童时期
31.[M]美国心理学家斯滕伯格将出生前胎儿
的发育划分为(
) 三个阶段，各阶段表
现出不同的发育特点。答案：胚芽期;
胚胎期;
胎儿期
32.[M]母亲依恋表征的类型，包括
（
）。答案：自主型;
排斥型;
执迷型;
混乱型
33.[N]脑科学最新研究的三个方向是
（
）。答案：理解脑;
保护脑;
模拟脑
34.[P]皮亚杰将0-6岁学前儿童认知能力的发
展分为两个阶段，分别是（
）答案：感
知运动阶段;
前运算阶段
35.[P]皮亚杰认为影响学前儿童心理发展的
因素有哪些。（
）答案：成熟;
经验;
社会环境的作用;
平衡化
36.[Q]情绪能力的发展主要表现在哪些方面
（
）。答案：情绪表达;
情绪理解;
情绪调节
37.[R]人类的大脑可以分为（
）。答
案：脑核;
脑缘系统;
大脑皮质
38.[R]如何与家长互动支持0-3岁儿童运动能
力发展。（
）答案：通过家长会，提
升家长对学前儿童动作发展的认知;
建议家长增加家庭体育参加情况;
创设丰富的家庭运动环境，促进学前儿童参
与运动
39.[S]社区婴幼儿关联工作者的（
）在
一定程度上对学前儿童的发展产生着直接或
间接的影响。答案：专业理念;
专业素质;
个性特征
40.[T]陶行知倡导的生活教育思想，即
（
）。答案：生活即教育;
社会即学校;
教学做合一
41.[T]托幼机构教师的职业理念。包括
（
）答案：对职业价值的认知;
对师幼关系的认识;
对学前儿童的期望;
核心教育教学观念
42.[T]托幼机构教师如何与家长携手对学前
儿童进行科学膳食教育。（
）答案：
引入食育新概念;
激发幼儿饮食兴趣;
对0-3岁学前儿童进行科学喂养;
家园携手提高食物制作水平
43.[T]托幼机构教师所具备的专业性人格特
征。包括（
）答案：具有爱心、耐心、
细心和责任心;
乐观向上、热情开朗、有亲和力;
善于自我调节情绪;
具有进取心
44.[T]托幼机构教师主要通过（
）影
响学前儿童社会化的发展。答案：影响学前
儿童的同伴关系质量;
影响学前儿童的社会行为
45.[X]狭义学前特殊儿童，包括（
）。
答案：身心障碍学前儿童;
病弱学前儿童;
超常学前儿童
46.[X]学前儿童的独特性具体体现在两个方
面。(
)答案：发展速率不同;
所持潜能不同
47.[X]学前儿童动作发展，遵循（
）
规律。答案：上下原则;
近远原则;
大小原则
48.[X]学前儿童动作可以分为（
）。
答案：粗大动作;
精细动作
49.[X]学前儿童社会性发展从内容来看，主
要包含（
）。答案：自我;
他人;
社会
50.[X]学前儿童同伴交往类型包括
（
）。答案：受欢迎型;
被拒绝型;
被忽视型;
一般型
51.[X]学前儿童营养缺少的后果。（
）
答案：免疫力较弱;
易感染各种疾病;
造成神经系统损伤;
造成脑损伤
52.[X]学前儿童永久存在的无条件反射动作
有哪些（
）。答案：呼吸反射;
眨眼反射;
吞咽反射;
瞳孔反射
53.[X]学前儿童语言活动的类型有哪些
（
）。答案：言语知觉;
言语理解;
言语表达
54.[X]学前儿童语言与全面发展的关系。包括
（
）答案：促进学前儿童认知能力的发
展;
促进学前儿童社会性的发展;
促进学前儿童个性的发展;
为学前儿童学习书面语言打好基础
55.[X]学前儿童注意的基本特点。（
）
答案：指向性;
集中性
56.[Y]遗传因素对于学前儿童心理发展的影响
（
）。答案：遗传对学前儿童人格发展
产生影响;
遗传对学前儿童心理健康发展产生影响;
遗传对学前儿童行为产生影响
57.[Y]以下哪些是学前儿童从出生开始就有的
情绪（
）。答案：痛苦;
微笑;
厌恶;
兴趣
58.[Y]以下属于班杜拉社会学习理论主要观点
的是(
)。答案：观察学习;
替代强化;
自我强化;
自我效能理论
59.[Y]以下属于多动与冲动倾向的幼儿表现的
是（
）。答案：坐立不安，坐着时手脚
乱动;
不分场合跑来跑去或爬上爬下;
在活动中不能耐心地排队等待;
常常打断或干扰其他儿童游戏
60.[Y]以下属于学前儿童心理发展重要理论依
据的是（
）。答案：成熟势力发展理论;
行为主义发展理论;
精神分析发展理论;
建构主义发展理论5 / 23
61.[Y]以下属于语言获得的传统理论的是
（
）。答案：先天决定论;
后天环境论;
先天与后天相互作用论
62.[Y]婴儿注意的外在行为表现为
（
）。答案：捕捉行为;
搜寻行为;
注守或警觉行为
63.[Y]影响学前儿童心理发展的人文因素。
（
）答案：文化环境;
人际关系;
家庭氛围
64.[Y]影响学前儿童心理发展的生物因素。
（
）答案：遗传因素;
先天素质
65.[Y]影响学前儿童语言发展的社会因素。
包括（
）答案：社会生活环境;
成人的语言观念;
对待学前儿童的态度
66.[Y]幼儿期儿童的自我发展主要体现在哪
些层面。（
）答案：认知层面的自我概
念;
情感层面的自尊;
行为层面的自我控制;
性别角色
67.[Z]在判断记忆发生时一般采用哪些指标
来衡量。（
）答案：习惯化;
条件反射;
重学节省
68.[Z]足月产新生儿逐渐消失的无条件反射
动作有哪些（
）。答案：抓握反射;
吮吸反射;
游泳反射;
行走反射
判断题(259)
1.[0]0-1岁是学前儿童言语发生的准备阶段，
又称前言语阶段。（
）答案：√
2.[0]0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和
直觉的。（）答案：正确
3.[0]0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识
进发。（
）答案：对
4.[0]0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识
进发。（
）答案：√
5.[0]0-3岁儿童注意发展的一般趋势是，注
意的选择性逐渐提高，注意的稳定性逐步增
强，并产生了有意注意。（
）答案：
√
6.[0]0-3岁学前儿童的情绪表达能力发展，
逐渐从单一走向分化，表达形式不断丰富。
（
）答案：√
7.[0]0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐
渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。
（
）答案：对
8.[0]0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐
渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。
（
）答案：√
9.[1]1882年德国生理学家和心理学家普莱尔
的《学前儿童心理》一书的出版标志着科学
学前儿童心理学的产生。(
)答案：√
10.[2]2~3岁是单词句阶段。（
）答案：
错
11.[2]2-3岁是单词句阶段。（
）答案：
×
12.[2]2-6岁属于感知运动阶段。（
）
答案：×
13.[2]2岁左右，幼儿的思维开始萌芽。
（
）答案：对
14.[3]3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自
我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现
象开始减少。（
）答案：对
15.[3]3-6岁儿童粗大动作进一步发展完善。
（
）答案：√
16.[3]3-6岁学前儿童开始有构词能力。
（
）答案：√
17.[3]3岁前婴幼儿身体生长非常迅速，遵循
上下原则和近远原则。（
）答案：√
18.[3]3岁前婴幼儿身体生长非常迅速，遵
循上下原则、头尾原则和远近原则。（
）
答案：对
19.[3]3岁以前的儿童听到音乐表现出的自
发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变
化。（）答案：错误
20.[3]3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐
不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。（）
答案：错误
21.[4]4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小
红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能
正确判断各种基本情绪产生的内部原因。
（ ）答案：错
22.[4]4-5岁儿童还不能基本理解乐曲想要
表达的情绪情感。（）答案：错误
23.[4]4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想
要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。
（
）答案：对
24.[5]5~2岁的儿童使用的句子主要是完整
句。（
）答案：错
25.[5]5-2岁的儿童使用的句子主要是完整
句。（
）答案：×
26.[7]7岁的儿童的脑重已基本接近成人的
脑重。（）答案：正确
27.[A]安全型依恋的孩子母亲在与不在都紧
张。(
)答案：错误
28.[A]安全型依恋的孩子母亲在与不在都紧
张。（
）答案：×
29.[A]按照记忆保持的时间长短来划分，可
将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
（
）答案：√
30.[B]八九个月以前的婴儿就有客体永久性
的认识。（）答案：错误
31.[C]超常学前儿童不属于特殊儿童。
（
）答案：×
32.[C]陈鹤琴 “活教育”的方法论是，做
中学，做中教，做中求进步。（
）答案：
√
33.[C]陈鹤琴提出“活教育”的课程论是大自
然、大社会都是活教材。（
）答案：√
34.[C]成人的语言输入是影响学前儿童语言学
习的重要因素，在家庭中父母的语言输人直接
影响着学前儿童的语言发展。（
）答案：
√
35.[C]成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，
尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，
教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能
体罚。（
）答案：对
36.[C]成长复合体是指学前儿童在个体成长的
过程中，不是在某一方面单独成长，而是在睡
眠、进食、排便和排尿行为、个人和兴趣、自
我活动、社会性等综合方面复合成长。
（
）答案：√
37.[C]初生的婴儿具有的动作能力是与生俱来、
不学而能的，称为先天的无条件反射。这些反
射有的永久存在，有的会消失。（
）答案：
√
38.[C]处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只
能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（）
答案：正确
39.[C]从出生到2岁是最易引起营养伤害的脆弱
期，该时期的营养不良可能产生严重的后果。
（
）答案：√
40.[C]从教养方式上看，安全型依恋的儿童具
有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享
玩具。（
）答案：对
41.[C]从内容上看，自我意识包括自我认识，
自我体验和自我调控。（ ）答案：错
42.[C]从思维发展的方式看，儿童最初的思维
是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发
展起来的是抽象逻辑的思维。（）答案：正确
43.[C]粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制，
包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等。（
）
答案：对
4
4.[C]粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制，
包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等。（
）6 / 23
答案：√
45.[C]粗大动作是指大肌肉控制的动作，包
括四肢及全身的运动。（
）答案：√
46.[D]大脑的第二功能区位于大脑中心的部
分，掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动。
（
）答案：×
47.[D]当一个人感受到对方的某种情绪时，
他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为
移情。（
）答案：对
48.[D]当遇到的任务难度提高时，儿童个体
的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的
趋势。（
）答案：对
49.[D]定形期是儿童绘画的典型时期，是学
前阶段儿童学习绘画的主要时期。（
）答案：
对
50.[D]动作发展和学前儿童社会性发展没有
关系。（
）答案：×
51.[D]对年龄较小的幼儿说：“别哭了，再
哭就不带你找妈妈了”，他就不会哭得更厉害。
（）答案：错误
52.[D]对学前儿童心理发展产生影响的人际
关系主要有期待性和应答性。（
）答案：
对
53.[D]对学前儿童心理发展产生影响的人际
关系主要有期待性和应答性。（
）答案：
√
54.[D]对于胎儿首先发展起来的是神经系统
的高级部位。（）答案：错
55.[E]儿童的记忆以再认记忆为主。（ ）
答案：对
56.[E]儿童的气质存在类型的差异和好坏的
区别。（
）答案：错
57.[E]儿童的早期依恋对其日后的情感会产
生较大的影响。（
）答案：对
58.[E]儿童方位知觉的发展顺序是先上下再
左右，然后是前后。（）答案：错误
59.[E]儿童攻击性行为表现上具有明显的年
龄差异。（
）答案：错误
60.[E]儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意
性侵犯。（
）答案：正确
61.[E]儿童很早就有具有很强的再认能力，
但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆
替代。（）答案：错误
62.[E]儿童是否具有假设演绎运算能力是判
断他智力高低的重要标志。（
）答案：对
63.[E]儿童是否具有假设演绎运算能力是判
断智力高低的极其重要的尺度。（）答案：
正确
64.[E]儿童视觉的发展表现在视觉集中、视
觉敏度的发展、颜色视觉的发展。（）答案：
正确
6
5.[E]儿童思维发展的总趋势是按直觉运动
思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思
维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方
式是按此对立、相互排斥的。
(
)答案：
错
6
6.[E]儿童思维发展的总趋势是按“直觉运
动思维在先、具体形象思维随后、抽象逻辑
思维最后”的顺序发展起来的，所以三种思
维方式是彼此对立、相互排斥的。（）答案：
错误
67.[E]儿童思维发展的总趋势是按直觉运动
思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思
维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方
式是彼此对立、相互排斥的。 （
）答案：
错
68.[E]儿童心理的发展是数量的变化或直观
的位置移动。（）答案：错误
69.[E]儿童心理的发展是数量的增加或直观
的位置移动。（）答案：错误
70.[E]儿童颜色辨别能力的发展，主要在于
掌握颜色的名称，靠后天的自然成长。（）
答案：错误
71.[E]儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性
特征。 （
）答案：错
72.[E]儿童自我控制，是指儿童通过主观意
志和努力，调节自身行为，使其符合社会规
则或他人期望。（
）答案：√
73.[E]儿童自传体记忆有明显的性别差异和
文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中
的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想
和喜好。（）答案：错误
74.[E]儿童自传体记忆与言语发展水平有密
切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发
展。（ ）答案：对
75.[F]发展的阶段性揭示质的变化。 （ ）
答案：对
76.[F]发展的连续性重点描述量的增减。（）
答案：对
77.[F]反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行
为问题，如情绪抑郁、胆小等。（ ）答案：
对
78.[F]反抗型依恋的儿童容易出现外显的行
为问题，如具有较强的攻击性。（
）答案：
错
79.[F]弗洛伊德将人格划分为三个部分：本
我、自我和超我。（
）答案：对
80.[F]弗洛伊德将人格划分为三个部分：本
我、自我和超我。（
）答案：√
81.[F]父母的过度控制对学前儿童早期的社
会退缩行为有着重要的影响。（
）答案：
√
82.[F]父母情绪的合理表达更有利于学前儿
童情绪理解和情绪表达能力的发展。（
）
答案：√
83.[F]父母在亲子活动中的敏感性是指父母
在与学前儿童互动时，能否敏锐地洞察学前
儿童的感受和意图，并做出迅速反应。
（
）答案：√
84.[G]刚入园的幼儿如果不哭闹，老师家长
立即给予鼓励和表扬，就是正强化。（
）
答案：对
85.[G]刚入园的幼儿如果不哭闹，老师家长
立即给予鼓励和表扬，就是正强化。（
）
答案：√
86.[G]格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习
的准备状态，准备是解释学习的关键。答案：
对
87.[G]个体心理的发展不能脱离社会环境反映
的是心理发展的社会性特征。答案：对
88.[G]孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行
为，也不能建立起对人对已的信任。答案：对
89.[G]孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行
为，也不能建立起对人对已的信任。（）答案：
正确
90.[G]观察学习是指经由对他人的行为及其强
化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，
或现存的反应特点得到矫正。（
）答案：
√
91.[G]观点采择本质特征是去自我中心化。（）
答案：错误
92.[G]观点采择能力是指儿童有选择地吸收其
他儿童的观点的能力。（）答案：错误
93.[G]关键期可看作是一种可接受外部刺激的
期限。（）答案：正确
94.[G]广泛性发育障碍学前儿童的认知功能方
面表现不佳，他们对外界刺激的反应较弱，对
新刺激的探索性不强，较为被动等。（
）
答案：√
95.[G]广义的学前特殊儿童是指在发展过程中
出现心理、情绪与行为偏离其年龄与社会期望
水平，需要特殊保教服务的学前儿童。（
）
答案：√
96.[H]合作游戏是儿童的社会性参与最高的一
种游戏。（ ）答案：错
97.[H]华生认为习惯就是有机体在适应内外部
环境的过程中学会更快捷、自然地做出反应并
采取行动的结果。（
）答案：√
98.[H]华生认为一切行为都是刺激-反应（S-R）
的联结过程，由刺激可以预测反应，由反应也
可以推断刺激。（
）答案：对
9
9.[J]基本情绪是人类社会交往过程中形成和7 / 23
出现的情绪，在人际互动的过程中，由外在和
内在活动表现出来。（
）答案：×
100.[J]机械识记和意义识记是儿童识记忆的
两种方法。（）答案：正确
101.[J]既能理解又能正确使用的词汇是消极
词汇。（
）答案：×
102.[J]见微知著、一叶知秋、以小见大等，
这些都属于思维的间接性的表现。（
）
答案：√
103.[J]较高游戏水平的出现意味着较低层次
游戏水平的消失。（
）答案：错
104.[J]教师的教学积极性从本质上来说与教
学动机无关。（
）答案：×
105.[J]教师是积极支持者、敏感的反应者、
家园的沟通者、认真的观察者。（
）答
案：√
106.[J]教学归因是指在教育教学实践中，教
师对自己的教育教学工作进行成败评价和归因。
（
）答案：√
107.[J]教学积极性是指直接推动教师从事教
学工作，以满足教师某种心理需要的内部心理
状态和动力。（
）答案：√
108.[J]精细动作的完成需要在感知觉、注意
等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完
成特定任务。（
）答案：对
109.[J]精细动作的完成需要在感知觉、注意
等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完
成特定任务。（
）答案：√
110.[J]精细动作是指由身体的小肌肉或肌肉
群产生的动作，包括画画、书写、缝纫和使用
叉子、勺子和筷子这些进食用具。（
）
答案：√
111.[J]具体形象思维的工具是表象。（
）
答案：对
112.[J]具体形象思维的工具是表象。
（
）答案：√
113.[J]具体运算是指儿童的思维运算必须有
具体事物的支持。
（
）答案：对
114.[J]具有注意缺陷多动倾向的婴儿会显得
格外活泼，易兴奋、多哭闹、少睡眠，难以
养成规律的饮食、睡眠和排便习惯。(
)
答案：正确
115.[J]具有注意缺陷多动倾向的婴儿会显得
格外活泼，易兴奋、多哭闹、少睡眠，难以
养成规律的饮食、睡眠和排便习惯。（
）
答案：√
116.[J]具有自闭症谱系障碍倾向的学前儿童
的表现为社会交往障碍、狭隘兴趣和刻板行
为，且通常在 12 个月前就开始显现。（）
答案：错误
117.[J]具有自闭症谱系障碍倾向的学前儿童
的表现为社会交往障碍、狭隘兴趣和刻板行
为，且通常在12个月前就开始显现。（
）
答案：×
118.[K]柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶
段有时会相互交替的。（ ）答案：错
119.[K]柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶
段中所有人都能达到最高水平。（）答案：
错误
120.[L]老师记住班级幼儿的名字、幼儿记住
老师说的话回家告诉爸爸妈妈，这些都属于
有意记忆。（
）答案：√
121.[L]理解脑指的是促进智力发展，防治脑
疾病的创伤。（
）答案：错
122.[L]利用语言文字在头脑中重建事物和过
程来解决问题的运算叫做形式运算。（）答
案：正确
123.[L]连贯性语言是指句子完整、前后连贯、
表述明确，使听者不必考虑当时情境就能领
会幼儿意思的语言。（
）答案：√
124.[L]联合游戏中儿童开始相互合作。（ ）
答案：错
125.[L]六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。
（
）答案：对
126.[L]六七岁的儿童的脑重已基本接近成人
的脑重。（）答案：正确
127.[M]慢热型幼儿主要表现为不活跃,情绪
消极,时常安静和退缩,对环境反应温和、低
调，适应慢。( )答案：正确
128.[M]慢热型幼儿主要表现为不活跃，情
绪消极，时常安静和退缩，对环境反应温和、
低调，适应慢。（
）答案：√
1
29.[M]美国教育家克伯屈根据人对于社会
化的兴趣的观点，把学前儿童期发展分成4个
阶段。（
）答案：错
130.[M]美国教育家克伯屈根据人对于社会
化的兴趣的观点，把学前儿童期发展分成4个
阶段。（
）答案：×
131.[M]每一个学前儿童都是积极主动学习
者。（
）答案：√
1
32.[M]敏感期是可塑期的高峰阶段，此时
特定神经回路产生巨量神经元联结，大脑特
定区的神经元联结格外活跃。（
）答案：
√
133.[M]明确的条件反射的出现被认为是心
理发生的标志。（ ）答案：对
134.[M]母亲产生的长时间不良情绪对胎儿
的身体和精神会产生影响。（）答案：正确
135.[M]母亲对胎儿的影响主要指年龄太大
或太小。（
）答案：对
136.[M]母亲忽视孩子的生理和心理需要或
对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，
容易使孩子形成攻击性行为。（ ）答案：
对
137.[N]内源性微笑是真正的微笑。（ ）
答案：错
138.[P]皮亚杰通过“三山实验”证实，该
阶段学前儿童的思维具有明显的自我中心特
点。（
）答案：√
139.[Q]前运算阶段的主要特点是学前儿童
通过感觉和动作来认识周围世界，构筑动作
图式，尤其是手的抓取和嘴的吮吸动作是学
前儿童探索世界的主要手段。（
）答案：
×
140.[Q]乔姆斯基认为学前儿童语言能力的获得，
是源于外部环境给予的强化作用。（
）答
案：×
141.[Q]亲社会行为是对社会和他人有益的行为
倾向，主要有分享、合作、同情、帮助、安慰、
捐献等。（
）答案：√
142.[Q]亲子交往是指学前儿童与家庭中主要教
养者之间伴随情感关系进行互动的过程。
（
）答案：√
143.[Q]情绪表达是人与生俱来的本能，是采用
言语或者非语言的方式帮助个体把内在的情绪
体验转化为外在行为的一种能力。（
）答
案：√
144.[Q]情绪理解是指个体对自身和他人的情绪
表达，及产生的原因和有关线索（如表情、情
境等）的理解。（
）答案：√
1
45.[Q]情绪调节是学前儿童情绪发展的高级阶
段，是学前儿童社会化过程中的一个重要能力。
（
）答案：√
146.[Q]情绪调节是指个体通过一定的策略，对
自己或者他人的情绪进行管理和改变的过程，
如延长或缩短情绪持续的时间、增强或减弱情
绪强度等。（
）答案：√
147.[R]妊娠期妇女的情绪状态不会对学前儿童
心理发展产生影响。（
）答案：错
148.[R]妊娠期妇女的情绪状态不会对学前儿童
心理发展产生影响。（
）答案：×
149.[S]社会参照是指学前儿童能够根据他人的
面部表情理解或解释他人情绪反应的能力。
（
）答案：√
150.[S]社会认知是指人对自我、他人和人际关
系、社会事件、社会规范等的认识过程，以及
这种认知与社会行为之间关系的理解和推断。
（）答案：正确
151.[S]社会认知是指人对自我、他人和人际关
系、社会事件、社会规范等的认识过程，以及
这种认知与社会行为之间关系的理解和推断。
（
）答案：√8 / 23
152.[S]社区婴幼儿关联工作者通常包括专家
型工作人员和辅助工作人员。（
）答案：
√
153.[S]身体的生长发育，是学前儿童心理发
展的前提和物质基础。（
）答案：√
154.[S]食育的教育意义是为了让孩子们通过
饮食的各个方面促进德、智、体、美、劳全面
综合发展。（
）答案：√
155.[S]食育是使接受食育的学前儿童获得有
关“食”的知识和选择“食”的能力，培养有
关“食”的思维方式，以实现健全的饮食生活。
（
）答案：√
156.[S]视而不见，听而不闻，体现了注意的
指向性。（
）答案：错
157.[S]适应性告知是儿童思想的一种传递方
法。（
）答案：对
158.[S]瞬时记忆保持时间在1分钟以内，其
容量较小，大约为7±2个组块。（
）答
案：×
159.[S]斯金纳的操作性行为的理论仅适用于
儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起
作用。（
）答案：错
160.[S]随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会
从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事
物的相对性。（）答案：正确
161.[S]随着脑科学技术的发展，人们发现人
脑不具有可塑性。（
）答案：×
162.[T]同情和移情是一种情绪反应。（
）
答案：对
163.[T]同情和移情是一种情绪反应。
（
）答案：√
164.[T]托幼机构教师的心理特点不仅影响学
前儿童认知的发展，而且影响其情绪情感发展、
社会性发展以及个性的形成。(
)答案：
正确
165.[T]托幼机构中温暖安全的情感氛围是影
响学前儿童认知发展的重要因素。（）答案：
正确
166.[T]托幼机构中温暖安全的情感氛围是影
响学前儿童认知发展的重要因素。（
）
答案：√
167.[W]微系统是指学前儿童虽并未直接参与
但对他们的发展产生影响的环境系统，如邻
里、城乡、都市、大众传媒、社会福利、法
律服务等都是外层系统的影响因素。（
）
答案：错
168.[W]微系统是指学前儿童虽并未直接参与
但对他们的发展产生影响的环境系统，如邻
里、城乡、都市、大众传媒、社会福利、法
律服务等都是外层系统的影响因素。（
）
答案：×
169.[W]我国教育部2012年颁布的《3-6岁儿
童学习与发展指南》中，将3-6岁儿童社会领
域学习与发展的内容确立为人际交往和社会
适应。（
）答案：√
170.[W]我国学前儿童营养保健现状，营养过
剩与营养不良并存。（
）答案：对
171.[W]我国学前儿童营养保健现状，营养过
剩与营养不良并存。（
）答案：√
172.[X]先天素质是先天的解剖生理特征，包
括感觉运动器官、脑的结构功能等特点。
（
）答案：√
173.[X]消极强化就是惩罚。（ ）答案：错
174.[X]新生儿的面部表情在很大程度上是反
射性，随着年龄的增长表情日益丰富。 （
）
答案：对
175.[X]新生儿的视觉调节机能较差,视觉的
焦点很难随客体远近的变化而变化。（
）
答案：对
176.[X]新生儿指从出生后脐带结扎到足28天
的活产婴儿。（
）答案：对
177.[X]新生儿指从出生后脐带结扎到足28天
的活产婴儿。（
）答案：√
178.[X]行为达到自己设定的标准时，以自己
能支配的报酬来增强、维持自己行为的过程,
称为“替代强化”。（
）答案：×
179.[X]学前儿童的动作发展是沿着抬头—
—翻身——坐——爬——站——行走的方向
成熟的。（
）答案：√
180.[X]学前儿童的身体类型和个性无关。
（
）答案：错
181.[X]学前儿童的身体类型和个性无关。
（
）答案：×
182.[X]学前儿童的生物性发展，特别是神
经系统发展不是孤立片面地成熟，而是与他
们的情绪、语言和认知能力等发展相伴相随。
（
）答案：对
1
83.[X]学前儿童的生物性发展，特别是神
经系统发展不是孤立片面地成熟，而是与他
们的情绪、语言和认知能力等发展相伴相随。
（
）答案：√
184.[X]学前儿童的“说谎”行为，一定是
道德品质问题。（
）答案：×
185.[X]学前儿童动作发展有一定顺序，上
部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌
肉动作。（
）答案：对
186.[X]学前儿童动作发展有一定顺序，上
部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌
肉动作。（
）答案：√
187.[X]学前儿童计算“5＋3＝8”时，不会
对抽象数字进行加减，而是在头脑中用5个手
指加上3个手指进行计算，这是具体形象思维。
（
）答案：√
188.[X]学前儿童缄默症是指没有获得语言
功能的学前儿童。（
）答案：×
189.[X]学前儿童社会性发展，指的是在学
前儿童与他人关系中所体现的观念、情感、
态度和行为模式，及其随年龄增长发生的变
化。（
）答案：√
190.[X]学前儿童心理发展的连续性重点描
述心理活动量的增减。（）答案：正确
191.[X]学前儿童心理发展有两种水平，第
一水平是现有发展水平，第二水平是潜在发
展水平，介于这两个水平之间的区域称为
“最近发展区”。（
）答案：√
192.[X]学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的
特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变
化的机制。答案：对
193.[X]学前儿童选择性缄默不是一种保护性反
应。（
）答案：×
194.[X]学前儿童咬指甲或其他物品的行为通常
是内在精神压力的一种外在表现。（
）答
案：√
195.[X]学前儿童游戏中假想和真实的转换是一
个典型的心理特点。（）答案：正确
196.[X]学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的
心理特点。（
）答案：对
197.[X]学前儿童在成长过程中出现焦虑属于正
常现象，成人不需要介入。（
）答案：×
198.[X]学前儿童在社会适应层面，主要面临两
次大的挑战，即入园适应和入小学适应。
（
）答案：√
199.[X]学前特殊儿童的初始状态与普通儿童没
有差异。（
）答案：×
200.[X]学前特殊儿童人格形成过程中，容易产
生自卑、绝望心理。（
）答案：√
201.[Y]研究表明，2-4岁的儿童，攻击性形式
发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻
击慢慢减少。（ ）答案：错
2
02.[Y]研究表明，出生后第一周内的婴儿不具
有大小恒常性。 (
)答案：错
203.[Y]研究表明，母亲为自主型依恋模式特征，
则学前儿童通常属于安全型依恋。（
）答
案：√
204.[Y]研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的
比率要高于年龄大的儿童。（）答案：正确
205.[Y]言语和语言作为两个简单又相像的词语，
其概念相同。（
）答案：×
206.[Y]依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。
（ ）答案：错
207.[Y]遗传具有重要作用，它是儿童心理发展
的自然前提。（）答案：对9 / 23
208.[Y]一个句子只有一个词称为单词句。
（
）答案：√
209.[Y]一般来说，3岁辨别上下，4岁辨别前
后，5岁以自身为中心的前后。（）答案：正
确
210.[Y]一般来说儿童3岁辨别上下，1岁辨别
前后，5岁以自身为中心的前后。（）答案：
正确
211.[Y]一般来说，儿童3岁辨别上下，4岁辨
别前后，5岁以自身为中心的前后。（）答案：
正确
212.[Y]一般来说，儿童3岁能辨别上下，4岁
辨别前后，5岁以自身为中心的前后。（）答
案：正确
213.[Y]一般来说，儿童喜欢与比自己小的孩
子交往。（）答案：错误
214.[Y]一般来说，女童喜欢与比自己小的同
伴交往。（）答案：错误
215.[Y]一般认为8、9个月前的婴儿就有客体
永久性认识的，（）答案：错误
216.[Y]婴儿出生后才开始有触觉。（
）
答案：×
217.[Y]婴儿出生后才开始有了触觉。（
）
答案：错
218.[Y]婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，
只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种
信息综合。（
）答案：错
219.[Y]婴儿的情绪调控能力很大，当他们情
绪发作时，大人可暂不予理睬。（
）答案：
错
220.[Y]婴儿的啼哭是第一个社会性行为。
（
）答案：×
221.[Y]婴儿对乐音的感受能力也发生得比较
早，到6个月，婴儿已开始在听音乐时伴有强
烈的身体运动。（）答案：正确
222.[Y]婴儿形成何种类型的依恋关系与儿童
本身的气质特点有关。（）答案：正确
223.[Y]婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教
养方式有关。（
）答案：错
224.[Y]婴儿在出生后几个月中仅有两种身体
活动，一种是无条件反射活动，另一种是一
般性的身体反应活动。（
）答案：√
225.[Y]婴儿在出生后几个月中身体表现的蹬
脚、挥臂、扭动躯干等是无条件反射活动。
（
）答案：错
226.[Y]英国哲学家洛克提出了“白板说”。
（
）答案：对
227.[Y]英国哲学家洛克提出了“白板说”。
（
）答案：√
228.[Y]营养对学前儿童的生长发育起着重要
的作用，人体所需的营养元素约有几十种，
分为七大类：蛋白质、脂类、糖类、无机盐
(即矿物质，含常量元素与微元素)、维他命、
水与膳食纤维。（
）答案：√
229.[Y]由外源性刺激引起的微笑是真正的微
笑。（
）答案：对
230.[Y]有意注意是有预先目的，需要意志努
力，主动地对一定事物所发生的注意。
（
）答案：√
231.[Y]幼儿思维的主要特点是具体形象性，
幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。
（
）答案：√
232.[Y]幼儿在参观动物园后，要孩子马上说
出看见什么，他们往往说不出多少，第二天
却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗
忘曲线来解释。 （ ）答案：错
233.[Y]幼儿只有机械识记没有意义识记，没
有必要引导其进行意义识记。（）答案：错
误
234.[Y]语言是以语音或字形为物质外壳，以
词汇为建筑材料，以语法为结构规则而构成
的符号系统。（
）答案：√
235.[Z]在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具
有外向、友好的人格特征，在活动中没有明
显的攻击性行为。（
）答案：对
236.[Z]在儿童平行游戏中已有初步的社会互
动。（
）答案：错误
237.[Z]在儿童社会化过程中，垂直关系比
水平关系对儿童的影响更大。（ ）答案：
错
238.[Z]在儿童社会化过程中，水平关系比
垂直关系对儿童的影响更为强烈和持久。（）
答案：正确
239.[Z]在儿童性别概念的发展中性别稳定
性出现最早，然后是性别认同，最后是性别
恒常性。（ ）答案：错
240.[Z]在儿童早期发展过程中，依恋是突
然发生的。（ ）答案：错
241.[Z]在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎
儿影响最大。（
）答案：错
242.[Z]在具体形象思维阶段儿童依靠表象
来进行思维。（
）答案：对
243.[Z]在社会化过程中，同伴的行为是影
响儿童社会行为的重要因素。（
）答案：
对
244.[Z]在以教师为中心、师幼关系紧张的
托幼环境中，学前儿童会产生更高程度的压
力、紧张、挫败情绪及相应的行为反应。
（
）答案：√
245.[Z]在幼儿的记忆中，形象记忆占主要
地位，比重最大。（
）答案：对
246.[Z]早期的学前儿童观受古希腊先哲和
基督教文化的深刻影响,西方人多半把学前儿
童看成是“小大人”,即成人的雏形。（
）
答案：√
247.[Z]早期运动经验丰富的婴儿，对深度
更敏感，再现出的恐惧也越少。（）答案：
正确
248.[Z]直接感知美术形象期儿童对喜欢的
物体和颜色是评价作品的两个标准。（）答
案：正确
249.[Z]直接感知美术形象期儿童开始关注
作品的形式。（
）答案：错
250.[Z]直觉行动思维也称直观行动思维，
是指依靠对事物的感觉和知觉，依靠人的动作
来进行的思维。（
）答案：√
251.[Z]中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化
的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符
合道德标准而产生道德感。（）答案：正确
252.[Z]注意力在同一活动范围内所维持的时间
长短是注意的广度。（
）答案：错
253.[Z]注意力在同一活动范围内所维持的时间
长短是注意的广度。（
）答案：×
254.[Z]注意有利于学前儿童形成良好的个性和
社会性。（
）答案：√
255.[Z]专业性人格特征是指个体与托幼机构教
师这一职业相适应的相对稳定的个性特征和品
质。（
）答案：√
256.[Z]自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提
和基础。（
）答案：×
257.[Z]最早采用无意义音节作为实验材料，对
记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”
的心理学家是艾宾浩斯。（
）答案：对
258.[Z]最早采用无意义音节作为实验材料，对
记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”
的心理学家是艾宾浩斯。（
）答案：√
259.[Z]最早对自我概念进行研究的是美国心理
学家詹姆斯，其将自我划分为“主我”和“客
我”。（
）答案：√
填空题(97)
1
.[6]6-8岁的儿童所持有的关于男性和女性的
各种认识，是以男女之间在机体上所存在的
__________________和__________________为
依据的。答案：生理差异;外貌特征
2.[7]7岁时儿童的脑重约__________________
克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克
（即成人脑的平均重量）。答案：1280
3.[8]8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展
交流活动，一种是__________________，另一
种是__________________。答案：陈述;请求
4.[9]9-13岁的儿童处于__________________。10 / 23
此时儿童对男性和女性所持有的各种性别角色
概念是以__________________的要求和
__________________的期待为依据的。答案：
社会取向阶段;社会文化;社会角色
5.[A]安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋
模式__________________、
__________________、__________________、
__________________。答案：焦虑一回避型;
安全型;焦虑一反抗型;紊乱型
6.[B]班杜拉认为，儿童是通过而
__________________习得新行为。答案：观察
学习
7.[C]操作性游戏的发展主要体现在
__________________、__________________、
__________________三个发展阶段中。答案：
无目的游戏;功能性游戏;结构性游戏
8.[C]处于__________________的儿童开始逐
渐画人，但是这些“人”具有同一个特征，那
就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人
们把儿童早期画的“人”，称为
__________________。答案：象征期;蝌蚪人
9.[C]处于象征期的儿童开始画人，但是这些
“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着
长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的
“人”，称为__________________。答案：蝌
蚪人
10.[D]到了2岁左右，儿童歌曲的基本结构有
了一定的了解，自发唱出来的“咿呀之歌”已
经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，
心理学家称之为婴幼儿的__________________
答案：“轮廓歌”
11.[D]到了4岁左右，__________________成
为儿童最主要的游戏形式。答案：结构性游戏
12.[_]__________________的获得是儿童想
象性显著发展的标志之一。答案：脚本知识
13.[D]电视的负面效应并不是电视媒体天生
就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒
体的__________________，或者是
__________________的原因造成的。答案：使
用不当;家长本身
14.[D]多通道知觉主要指
__________________、__________________、
__________________之间的联合。答案：视
觉一听觉;视觉一触觉;视觉一动觉
15.[E]儿童大脑机能的发展主要表现在
__________________的形成和巩固；
__________________过程的增强及第一第二
信号系统协同活动的发展等几个方面。答案：
条件反射;兴奋和抑制
16.[E]儿童大脑机能的发展主要表现在
__________________的形成和巩固；兴奋和
抑制过程的增强以及__________________协
同活动的发展等几个方面。答案：条件反射;
第一、第二信号系统
17.[E]儿童的攻击性行为有两种表现形式，
一种是__________________，一种是
__________________。答案：工具性侵犯;敌
意性侵犯
18.[E]儿童的社会化语言有
__________________、__________________、
__________________、__________________、
__________________。答案：适应性告知;批
评和嘲笑;命令;请求和威胁;问题与回答
19.[E]儿童的性别概念主要包括三方面的内
容：__________________、
__________________和__________________。
答案：性别认同;性别稳定性;性别恒常性
2
0.[E]儿童记忆策略的表现有
__________________、__________________、
__________________、__________________、
__________________。答案：视觉复述策略;
特征定位策略;复述策咯;组织性策咯;提取策
略
21.[E]儿童思维发展的总趋势，是按
__________________在先，
__________________随后，
__________________最后的顺序发展起来的。
答案：直觉行动思维;具体形象思维;抽象逻
辑思维
22.[E]儿童心理学的研究方法包括
__________________和__________________
两大类。答案：实证研究法;理论研究法
23.[E]儿童一般先掌握__________________，
再掌握__________________。实词中最先掌
握__________________。答案：实词;虚词;
名词
24.[E]儿童一般要到六七岁才能获得
__________________的认识。答案：性别恒
常性
25.[E]儿童在成熟之前处于学习的
__________________。答案：准备状态
26.[E]儿童在音乐的世界里主要扮演着三种
角色，它们是音乐的__________________、
__________________和__________________。
答案：感知者;表现者;欣赏者
27.[E]儿童在音乐世界中扮演着
__________________、__________________
和__________________的角色。答案：感知
者;表现者;欣赏者
28.[E]儿童在与玩伴的社会互动中进行的游
戏是__________________。答案：社会性游
戏
29.[E]儿童自我意识的发展主要表现为
__________________的发展。答案：自我评
价
30.[F]发展的阶段性是指个体心理发展过程
是由一个个__________________组成的。答
案：特定的发展阶段
31.[F]发展的连续性是指个体心理发展是一
个__________________、
__________________过程。答案：开放的;不
断积累的
32.[F]复发性中耳炎是导致儿童
__________________的普遍原因。答案：听
力损伤
33.[F]父母影响儿童情绪和社会能力发展主
要体现在三个方面，即__________________、
__________________以及__________________。
答案：父母对儿童情绪的反应;父母与孩子间情
绪的谈话;父母本身的情绪表达
34.[G]格塞尔认为，个体的发展取决于
__________________，而成熟的顺序取决于
__________________决定的时间表。答案：成
熟;基因
35.[G]个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序
取决于__________________决定的时间表。答
案：基因
36.[G]个体心理是在遗传因素、环境因素和个
体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这
就体现了__________________。答案：发展的
普遍性
37.[G]观察他人的过程有__________________、
__________________、__________________、
__________________等4个组成部分。答案：注
意;保持;运动复现;动机
38.[_]__________________和
__________________是儿童识记的两种方法答
案：机械识记;意义识记
39.[H]华生强调__________________，对塑造
儿童行为的决定性作用，进而发展为
__________________，强调对
__________________答案：环境;教育万能论;
儿童发展的控制
40.[J]加德纳多元智力理论中，与物体无关的
包括__________________和
__________________。答案：言语智能;音乐智
能
41.[J]尽力减少环境中的__________________
是保护儿童听力的重要保障。答案：噪音
42.[J]具体形象思维的特征是
__________________、__________________。
答案：具体性和形象性;开始认识事物的属性
43.[K]柯尔柏格采用纵向法提出了他的三个水
平、__________________阶段首先发展理论。
答案：六个11 / 23
44.[K]柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为
__________________水平，
__________________阶段。答案：三;六
45.[K]宽泛的研究方法是将研究对象置于宏
观的环境中加以考察的研究的方法，主要有
__________________和__________________。
答案：社会生态学研究;跨文化研究
46.[M]美国加利福尼亚大学的鲍姆令德将父
母的抚养方式分为__________________、专制
型、__________________和
__________________四类。答案：权威型;溺
爱型;忽视型
47.[M]美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有
力地说明了__________________对于儿童的不
可替代性。答案：母爱
48.[M]美国心理学家吉布森设计的视崖装置
是__________________中的一个经典实验装置。
答案：知觉研究
49.[M]母亲年龄对胎儿的影响主要指
__________________与__________________。
答案：年龄偏小;年龄偏大
50.[P]皮亚杰将儿童的道德水平分为
__________________、__________________、
__________________。答案：前道德阶段;他
律道德阶段;自律道德阶段
51.[P]皮亚杰研究了2-7岁儿童的语言，将儿
童的语言划分为两大类：__________________
和__________________。答案：自我中心语言;
社会化语言
52.[Q]气质有__________________的差异而
无__________________的区别，每种气质类型
都有其__________________一面和
__________________一面。答案：类型;好坏;
积极的;消极的
53.[R]瑞土心理学家皮亚杰认为，人的知识
既不是来自__________________，也不是来自
__________________，而是来自
__________________的相互作用。答案：自主
体（即大脑）;客体（即环境）;主客体
54.[S]社会心理学家认为，在同伴群体中的
评价标准出现之前，__________________是
影响儿童最有力的人物。答案：教师
55.[_]__________________是儿童在扮演他
人的角色中进行的游戏。答案：角色游戏
56.[_]__________________是生命的最基本
特征之一，是生物界的普遍现象。答案：遗
传
57.[_]__________________是婴儿的第一个
社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他
作出积极的反应。答案：微笑
58.[S]斯金纳的操作性行为的理论不仅适合
于儿童__________________的塑造，也同样
适用于对__________________的矫正。答案：
新行为;不良行为
59.[S]随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我
中心的特点逐渐开始消除，即开始
__________________。答案：“去自我中心
化”
60.[S]随着年龄的递增，儿童的社会性游戏
不断向更高层次发展，从
__________________到平行游戏，从平行游
戏再到__________________，最后发展到
__________________。答案：独自游戏;联合
游戏;合作游戏
61.[T]托马斯将儿童的气质分为三种类型：
__________________、__________________
和__________________。答案：容易抚育型;
抚育困难型;启动缓慢型；
62.[W]微笑是婴儿的第一个
__________________行为。答案：社会性
63.[W]维果茨基认为，儿童的心理是在
__________________的影响下发生和发展的，
__________________是儿童心理发展的条件。
答案：社会文化历史;社会交往
64.[W]维果茨基认为，在儿童的发展中，教
学的性质具有若干个极限点。第一个极限点
是3岁以前的儿童，他们是按照
__________________进行学习的。答案：自
己的大纲”
65.[X]心理学家Parten根据学前儿童在游戏
中的社会性参与程度，将游戏分为四种：
__________________、平行游戏、
__________________和__________________。
答案：独自游戏;合作游戏;联合游戏
66.[X]新生儿视觉调节机能较差，
__________________很难随客体远近的变化
而变化。答案：视觉的焦点
67.[X]学前儿童的__________________是学
前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前
提。答案：音乐感知能力
68.[X]学前儿童绘画能力的发展可以分成三
个阶段：__________________、
__________________及__________________。
答案：涂鸦期;象征期;定型期
69.[X]学前儿童绘画能力的发展可以分成三
个阶段：__________________、
__________________、及定型期。答案：涂
鸦期;象征期
70.[X]学前儿童心理学是研究
__________________学前儿童心理年龄特征
和发展规律的科学。答案：0至6岁
71.[X]学前儿童性格特征表现为
__________________、__________________、
__________________、__________________、
__________________。答案：好动;好奇;好
问;好模仿;好冲动
72.[X]学前儿童自我评价的特点表现为从对
自己外部行为的评价到对
__________________的评价。答案：内心品
质
73.[X]学前儿童自我评价的特点表现为从
__________________评价到初步客观的评价。
答案：主观情绪性
74.[Y]研究表明儿童方位知觉的发展顺序为
__________________、__________________，
然后是左右。答案：先上下;再前后
75.[Y]研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先
__________________，再__________________，
然后是__________________。答案：上下;前后;
左右
76.[Y]颜色视觉方面的一个重要缺陷是
__________________。答案：色盲
77.[Y]要让婴儿建立安全的依恋，最关键的因
素是__________________。答案：养育者要有
敏感性
78.[Y]遗传具有重要的作用，它是儿童心理发
展的__________________。答案：自然前提
79.[_]__________________以上儿童一般能够
掌握本民族语言的全部语音。答案：4岁
80.[Y]婴儿从__________________起，开始对
颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。答
案：4个月
81.[Y]婴儿的情绪和情感表现为易
__________________、易__________________、
易__________________、易
__________________的特点。答案：变换;冲动;
感染;暴露
82.[Y]婴儿的生理发展可分为胎儿期、
__________________、__________________、
__________________。答案：新生儿期（0一1
个月）;乳儿期（1个月一1岁）;学步儿期（2一
3岁）
83.[Y]婴儿对人的行为动作感知主要表现为
__________________和__________________动
作。答案：模仿;共鸣
84.[Y]婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出
现__________________和__________________。
答案：客体永久性;延迟模仿的行为
85.[Y]婴儿三种不同的典型气质类型是
__________________、__________________、
__________________。答案：容易抚育型;抚育
困难型;启动缓慢型
86.[Y]由于整体心理水平的有意性较低，幼儿
的记忆以__________________为主。答案：无12 / 23
意识记忆
87.[Z]在儿童社会化的过程中，
__________________关系比
__________________关系对儿童的影响更强烈、
更持久。答案：水平;垂直
88.[Z]在儿童语言的发展过程中，儿童或者
对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能
正确使用的词称为__________________。答案：
消极词汇
89.[Z]在儿童语言发展的过程中，儿童既能
理解又能使用的词称为__________________。
答案：积极词汇
90.[Z]在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成
的是__________________。答案：神经系统
91.[Z]在心理学中通常把实验的研究者称为
__________________，把被研究者称为
__________________。答案：主试;被试
92.[Z]在幼儿的思维中，有许多想象性成份，
表现在__________________、
__________________、__________________和
视觉外观性思维。答案：万物有灵思维;万物
有情思维;自我中心化思维
93.[Z]在自我意识发展的过程中，儿童3岁时
开始意识到__________________和
__________________的区别。答案：“愿
意”;“应该”
94.[Z]早期运动经验丰富的婴儿，对
__________________更敏感，表现出的恐惧也
越少。答案：深度
95.[Z]自我意识是一个多维度结构，从形式
上看，自我意识包括__________________、
__________________和__________________。
答案：自我认识;自我体验;自我控制
96.[Z]自我中心语言共分为三个范畴：
__________________、__________________、
双人或集体的独白。答案：重复;独白
97.[Z]纵向和横向的研究取向具体体现为
__________________、__________________、
__________________三种方法。答案：观察
法;调查法;实验法
主观题(148)
1.22个月的洋洋与19个半月的包包初次见面，
包包正在摆弄手中的…
2.23个半月的学前儿童对镜子里的自己十分
感兴趣，初步形成了“我…
3.2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
4.2岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次不
管她多高兴只要看到妈妈…
5.5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小
朋友发生冲突，有时甚至…
6.材料：其其性子很急，每次拿小人书，都
是拿一大叠，翻得很快，即…
7.材料：他性子很急，每次拿小人书，都是
拿一大叠，翻得很快，即使…
8.材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是…
9.常有家长问，“孩子都上大班了，可还是
那么胆小，见什么怕什么。…
10.沉默而任性的明明明明的爸爸妈妈总是担
心明明和外面的伙伴一起玩…
11.创造力
12.当孩子遇到挫折时小一班的毛毛从幼儿园
回家一直厥着小嘴，一副可…
13.当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园
回家一直噘着小嘴，一副可…
14.对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些
理论？
15.对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产
生什么影响？
16.儿童“观点采择”能力
17.儿童评价一幅画的标准是什么？
18.儿童思维发展的总趋势是什么？
19.儿童在音乐世界扮演的角色？
20.儿童自我评价的特点？
21.儿童自我评价有什么特点？
22.发展的差异性
23.发展的连续性
24.感觉
25.格塞尔学派对儿童教育提出了哪些忠告？
26.格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
27.个体心理发展
28.根据认知努力程度游戏可分为哪几种类
型？
29.观察学习
30.观点采择
31.国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会
玩了。他们发现，中国的父…
32.合作游戏
33.基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺…
34.记忆策略
35.记忆恢复
36.甲状腺是体内最重要的内分泌器官。
（
）
37.简论学前特殊儿童的分类依据。
38.简述0-3岁儿童粗大动作发展规律.
39.简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。
40.简述3～6岁儿童情绪理解的发展特点。
41.简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。
42.简述处于他律道德阶段儿童特点。
43.简述大班学生的特点。
44.简述儿童产生惧怕的原因。
45.简述儿童大脑机能发展的主要表现。
46.简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
47.简述儿童道德发展的影响因素。
48.简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
49.简述儿童社会性发展的主要内容。
50.简述儿童思维发展的一般趋势。
51.简述儿童自我评价发展的特点。
52.简述个体心理发展的基本规律。
53.简述个体心理发展的影响因素。
54.简述身体各感觉通道发展的基本特征。
55.简述同伴关系对儿童发展的作用。
56.简述同伴相互作用的类型。
57.简述托幼机构教师对学前儿童社会化发展
的影响。
58.简述小班学生的特点
59.简述学前儿童的性格特点。
60.简述学前儿童发展心理学的研究任务。
61.简述学前儿童绘画能力发展的一般特征。
62.简述学前儿童口头言语发展的特点?
63.简述学前儿童社会性发展的影响因素。
64.简述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特
点。
65.简述依恋的特征。
66.简述依恋及其表现。
67.简述婴儿大脑发育的特点。
68.简述影响儿童记忆保持的主要因素。
69.简述影响儿童同伴交往的因素。
70.简述幼儿记忆发展的特点。
71.简述幼儿有意识记发展的特点。
72.简述直觉行动思维的特点。
73.简述中班学生的特点。
74.简析“活教育”理论对学前教育的启示。
75.简析社区0～3岁婴幼儿关联工作者的专业理
念。
76.教师对儿童同伴关系发展的影响？
77.结构性游戏
78.结合学前儿童创造力发展的特征，谈谈教育
中如何激发儿童的创造力…
79.具体形象思维
80.具体运算
81.角色游戏
82.客体永久性
83.琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是
个性内向，各方面能力都…
84.“妈妈，我藏好了，你快来找我呀！”两岁
多的沫沫，近一段时间特…
85.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子
放在枕头边，她总是把脸…
86.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子
放在枕头边，她总是把脸…
87.面对淘气的丁丁丁丁是个浑身有使不完劲的
5岁小男孩，老师在给大…
88.明明和表弟多多差半岁，同时上了幼儿园小
班。由于明明爸爸妈妈工…
89.某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正13 / 23
当大家聚精会神地听老师…
90.你是如何理解个体心理发展是生物性和社
会性的统一？
91.评述皮亚杰的儿童认知发展理论。
92.前运算阶段的儿童思维特点是什么？
93.强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在
洗衣机中洗自己的一双袜子…
94.亲社会行为
95.情感智力
96.社会性游戏
97.什么是个体心理发展？
98.实证研究法
99.试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有
什么现实意义。
100.试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什
么价值。
101.试论述同伴关系对儿童发展的作用。
102.试论述游戏活动中儿童的心理特点。
103.试论述早期依恋对儿童后期行为的影响。
104.试论述早期依恋对后期行为的影响。
105.试述儿童攻击性行为产生的影响因素。
106.试述儿童记忆策略的具体表现。
107.试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优
生。
108.试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及
其对道德教育的启示。
109.试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及
其对对道德教育的启示。
110.试述学前儿童社会性发展及其意义。
111.试述学前儿童注意分散的原因与预防措施，
112.试述学习学前儿童心理学的意义。
113.试述依恋的类型及行为表现。
114.试述影响儿童同伴交往的因素。
115.他律道德阶段儿童的特点？
116.特殊的浩浩浩浩是一个3岁男性幼儿。浩
浩爸爸为了减少他晚上起来…
117.同伴关系
118.维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，
对我们的儿童教育有何启…
119.消极强化与惩罚有什么不同？
120.小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的
伙伴一起玩耍会削弱自己家庭…
121.小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的
伙伴一起玩耍会削弱自己家庭…
122.小明是幼儿园中班的学生，在幼儿园的
时候，他有很好的自理能力，…
123.小明在家里能说会道，想要干什么表达
得一清二楚，还能把一家人指…
124.小王的爸爸妈妈总是担心小王和外面的
伙伴一起玩耍会削弱自己家庭…
125.形式运算
126.性别分离
127.性别稳定性
128.学前儿童心理学
129.学前儿童意义记忆的效果为什么好于机
械记忆?
130.学前儿童自我意识的发展包括哪几个方
面的认识？
131.研究儿童心理发展必须面对的两大基本
问题是什么？
132.眼下，有些家长“望子成龙”心切，不
顾孩子的感受，为他们安排了…
133.依恋
134.移情
135.以社会性参与程度为标准可将游戏分为
几类？
136.应当如何理解“关键期”的概念？
137.影响儿童同伴交往的因素有哪些？
138.影响学前儿童心理发展的人文因素有哪
些?
139.有些家长“望子成龙”心切，为孩子安
排了众多的兴趣班，要么学英…
140.运式运算
141.知觉
142.直觉行动思维
143.智慧的家长一优秀的孩子一个获诺贝尔
奖的法国化学家，在回答记者…
1
44.自我导向的装扮游戏
145.自我中心
146.自我中心语言
147.自传体记忆
148.纵向研究
1.[2]22个月的洋洋与19个半月的包包初次
见面，包包正在摆弄手中的玩具，并未注意
到同伴的到来，洋洋则对新朋友十分感兴趣，
激动地走上前去，抓住包包的…伴交往过程
中所表现出的不同行为可能受到哪些因素的
的影响？
（2） 案例中洋洋妈妈和爸爸对洋洋“打人”
事件的处理有何不足之处？应如何引导。
答案：（1）上述两名儿童对于同伴交往的不
同方式，受到儿童个体因素（气质、年龄、
身体运动、认知、情绪等的发展水平的影
响），同时也可能受到在父母教养观念、教
养方式和具体教养行为的影响下所建立的亲
子交往方式和亲子关系的影响。（2）洋洋妈
妈不应当采取漠视的态度，认为这是儿童交
往过程中的正常行为，而爸爸的批评方式则
过于简单粗暴。成人可以引导洋洋观察包包
的反应，运用语言、动作等，通过榜样示范
等方式，帮助其习得交往策略。
2.[2]23个半月的学前儿童对镜子里的自己
十分感兴趣，初步形成了“我”的概念，在
日常生活中会突然变得“不听话”，并时常
对大人提出的要求说“不！”凡事…”（可
怕的两岁）来形容2岁学前儿童的行为表现。
问题:从社会性发展的角度分析案例
中儿童的行为。面对这种情况，成人该如何
应对？
答案：2岁的儿童正处于自我意识萌发的关键
期，“我”成为关注的焦点，他们开始关注
自己
的名字、形象并逐渐意识到自己与外界一切
事物的区别。应对策略：如果成人能够
了解2岁儿童社会性发展特点，就能够更加从
容地应对“terrible two”，理解儿童的
“不听话”行
为，同时成人还需有意识地帮助学前儿童强
化自我概念，建立自我意识，在建立规则和
鼓励
儿童充分展示自身能力之间寻求平衡，并启发
儿童主动控制自身行为，探索行动边界。
3.[2]2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
答案：(1)从浑浊体到逐步分化;
(2) 句子结构从简单到复杂;
(3) 句子结构从不完整到完整;
(4) 句子长度由短到长。
4
.[2]2岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次
不管她多高兴只要看到妈妈抱别的小朋友就个
劲地哭闹。红红妈妈为此感到非常苦恼。
5岁的琪琪一次在早操时故意…家长和教师仔
细询问才知道，琪琪很不服老师表扬的那个小
朋友做操好，故意让他当众出丑。
1.请分析红红和琪琪的心理。
2.提出相应的建议和措施。
答案：1.心理分析
红红和琪琪的这种行为都是嫉妒情感的表现。
一方面表明幼儿自我意识的觉醒，开始认识到
主我与客我的关系，另一方面还表明自我控制
能力上还不够强。这种早期情感的出现对儿童
社会性发展有重要影响。
红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹，是告
诉妈妈一个信息他需要妈妈的爱抚，这是对母
亲抚爱的独占性的要求，自我意识越强这种占
有欲越强，包括对物的占有上也是如此。
琪琪的行为表明，他已经有强烈的自尊感，希
望能得到老师的表扬。由于自己做操没有别人
好，就施法拌倒别人使之当众出丑从而来缓释
自己心中的不平。
嫉妒心是每个人正常的情绪，但嫉妒心强的宝
宝在社会交往中会带来不利影响，阻碍人际智
能的发展。
嫉妒心强的宝宝往往会过分自信，甚至自大，
在实际生活中更易产生自卑，发展到用不正当
手段去伤害别人。主要在于对自己和别人的认
识过于偏激，在自我认知智能发展方面也会出
现困难。
2.为此必须采取必要的教育措施：14 / 23
（1）提高孩子自我认知能力。提高自我认知
水平，发展宝宝的内省智能是克服嫉妒心理的
基本途径之一。
（2）培养孩子的移情能力。移情就是能设身
处地为别人着想，是宝宝心理成熟的重要标志，
只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。
（3）将嫉妒转化为努力的动力。家长可以尝
试将宝宝的嫉妒心转化为竞争意识。
（4）让宝宝参加竞赛型游戏。鼓励宝宝参加
一些竞赛游戏，可以锻炼宝宝的心理调试机能。
5.[5]5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具
与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友有拳打
脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，
很不受小朋友欢迎。
请你从影响儿童攻击性行为的因素角度分析并
提出教育措施。
答案：（1）父母的惩罚。
惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对
于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加
重攻击性行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻
击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的
惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。
（2）大众传播媒。
大众传播媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的
攻击性行为，儿童会从这些电视、电影暴力节
目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童
不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为，更为
重要的是，电视、电影人物的经历会使许多孩
子将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在
现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人
的矛盾。因此，要有意识引导孩子看电视及上
网。
（3）强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制
止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。
同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子
成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强
和增加他以后的攻击性。
（4）挫折。
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫
折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自
己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪
状态。研究认为，一个受挫折的孩子很可能
比一个心满意足的孩子更具攻击性。
对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产
生的主要原因之一。因此，教师和家长在处
理问题时，要保持公正的态度和方式。
（每项5分，无分析的酌情扣分）
6
.[C]材料：其其性子很急，每次拿小人书，
都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快
看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性
游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙…师对他
有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问
常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非
所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈
谈教育措施。
答案：1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看气质的问题，它有类
型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，
每一种气质都有其积极的一面，也都存在着
消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和
教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前
提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他
学会冷静、沉着和有耐心。
（无展开酌情减分）
7.[C]材料：
他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，
翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动
量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打
仗；他是全班扔沙…不住，对老师的提问常
常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所
问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型和和教
育措施，并谈谈研究儿童气质的教育意义。
答案：（1）指出类型：气质属于胆汁。
（2）研究儿童气质类型具有重要的教育意义。
首先明确气质没有好坏之分，每一种气质都
有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
（3）具体做法：对于发展中的学前儿童来说，
其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿
童气质差异的前提下实施教育，才能有的放
矢，取得实效。
（4）胆汁质的儿童的教育措施：应培养他的
自制力，让他学会冷静.沉着和有耐心。
8.[C]材料：她易于察觉别人不易察觉的事
情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但
实际上有极细微的差异。先后参加实验的10
个同龄小朋友，只有她一人注意到…歪一点，
她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。
起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈
谈如何根据此类气质进行教育。
答案：1.她是偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看气质的问题，它有类
型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，
每一种气质都有其积极的一面，也都存在着
消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和
教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前
提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
4.对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，
及时给予肯定，鼓励他的自信心等。
（无展开的情扣分）
9.[C]常有家长问，“孩子都上大班了，可
还是那么胆小，见什么怕什么。前几天带他
去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱
上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。惹
得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意
思的。可这孩子天生就胆小，又有什么办法
呢？”
试分析孩子胆小的原因并提出家庭教育中的
措施。
答案：孩子胆小是常见的，也并非天生的，
也容易改正，关键是搞清孩子胆小的原因。
父母湖爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；
身体虚弱，缺乏信心。
措施：
父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底
消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子
自己做事。
因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心
帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激。
因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，
多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理
上适应环境，勇敢起来。
（无分析酌情扣分）
1
0.[C]沉默而任性的明明
明明的爸爸妈妈总是担心明明和外面的伙伴一
起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止
明明与伙伴们进行交往。慢慢地，发现明明越
来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又
非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角
度分析明明父母的做法。
答案：明明父母这种做法是错误的，没有认识
到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。
对孩子而言，同伴交往有重要作用：
（1）帮助发展社会能力的功能；
（2）帮助发现自我的功能；（3）提供情感支
持的功能。
孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响
儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会
交往。限制明明的交往行为，只会使明明更加
不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，
认知、情感以及自我发展各方面受到影响。
（无展开分析的酌情扣分）
11.[C]创造力
答案：根据一定目的，运用一切已知信息，产
生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产
品的能力。
12.[D]当孩子遇到挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直厥着小嘴，一15 / 23
副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园
小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，
可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声
哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛
妈妈提供教育孩子的建议。
答案：揭示毛毛的心理：
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的
正常表现。说明毛毛自我意识的觉醒，开始关
注别人对自己的评价了。
分析
1.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强
孩子认识问题和解决问题的能力。
2.。孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教
育孩子正确看待成功和失败。
3.那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受
的方式来提高孩子自尊的做法是错误的。
4.孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为
基础。
5.有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子
建立可信赖的自尊。
建议：
作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓
励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出
切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
13.[D]当孩子遭遇挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一
副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园
小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，
可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声
哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛
妈妈提供教育孩子的建议。
答案：1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到
伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉
醒，开始关注别人对自己的评价了。
2.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强
孩子认识问题和解决问题的能力；
3.要教育孩子正确看待成功和失败；
4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提
高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健
康发展，必须以真实的成就为基础。
（无展开酌情扣分）
14.[D]对于儿童如何获得语言的问题主要有
哪些理论？
答案：（1）乔姆斯基的先天语言能力说；
（2）斯金纳的语言习得论；
（3）皮亚杰的认知相互作用论。
15.[D]对于婴儿来说，身体的和心理的分离
会产生什么影响？
答案：分离的表现;痛苦情绪的负面作用。
16.[E]儿童“观点采择”能力
答案：儿童站在他人的立场上来理解情境的
能力。
17.[E]儿童评价一幅画的标准是什么？
答案：喜欢图画中所画的对象；喜欢图画中
所有的颜色。
18.[E]儿童思维发展的总趋势是什么？
答案：直觉行动思维在先；具体形象思维随
后；象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固
定的、不可逆的。
19.[E]儿童在音乐世界扮演的角色？
答案：感知者；表现者；欣赏者。
20.[E]儿童自我评价的特点？
答案：依从性评价发展到对自己个别性和多
面性评价；
从对自己外部行为的评价到对内心品质的评
价；
从主观情绪性评价到初步客观的评价。
21.[E]儿童自我评价有什么特点？
答案：（1）从依从性评价发展到对自己个别
性和多面性评价；
（2）从对自己外部行为的评价到对内心品质
的评价；
（3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。
22.[F]发展的差异性
答案：指每一个儿童的心理都有自己的发展
速率、特色和风格等，从而构成个体间心理
发展的不同。
23.[F]发展的连续性
答案：发展的连续性是指个体心理发展是一
个开放的、不断积累的过程。
24.[G]感觉
答案：感觉指人脑对直接作用于感觉器官的
事物的个别属性的反映。
25.[G]格塞尔学派对儿童教育提出了哪些忠
告？
答案：（1）不要以为你的孩子成为怎样的人
完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教
育”他；
（2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一
周、每一月出现的发展新事实；
（3）尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要
耐心等待；
（4）不要老去想“下一步应发展什么了”？
应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
26.[G]格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
答案：（1）不要以为你的孩子成为怎样的人
完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教
育”他；（2）学会欣赏孩子的成长，观察并
享受每一周、每一月出现的发展新事实；（3）
尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心
等待；（4）不要老去想“下一步应发展什么
了”
？应
该让你和孩子充分体验每一个阶段
的乐
趣。
2
7.
[
G
答案： ] 指 个 个 体 体 心 从 理 受 发 精 展 卵开始到出生，再从新
生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理
发展的全过程。
28.[G]根据认知努力程度游戏可分为哪几种
类型？
答案：（1）功能性游戏；
（2）构造性游戏或称创造性游戏；
（3）假装游戏或称象征性游戏；
（4）规则性游戏。
29.[G]观察学习
答案：就是通过观察他人（范型或称榜样）
所表现的行为及其结果而习得新行为。
30.[G]观点采择
答案：个体把自己的观点与他人的观点加以区
分并协调起来的能力。也称换位思考能力。
31.[G]国外有媒体指出，中国的小孩越来越不
会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己
的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些阿能
会使衣服弄脏的游戏。同时，…大，为了不让
孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习
画画、英语、钢琴等。
请结合游戏中儿童的心理特点及其对儿童发展
的作用分析这些父母的做法。
答案：（1）幼儿的心理特点及其满足。
到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生
活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物
有强烈的兴趣，产生了褐望参加成人的某些社
会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由
于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真
正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，
幼儿褐望参加成人社会实践活动的需要同从事
这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛
盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
（2）游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。
游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认
知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习，游戏时，儿童的各
种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展
。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了
正确，确切地表现某些事物，幼儿必须有意识
地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中，
幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就
促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而
是一个积
极主动的再创造过程，思维能力也得到了锻炼
和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目
的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。
（3）游戏有助于儿童去自我中心。
幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的16 / 23
人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在
所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。
因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考
虑问题，有利于儿童去自我中心。
（4）游戏有利于培养儿童的自制力。
由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容
易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，
从而锻炼了幼儿的意志。
游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意
味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为
必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，
而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有
利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此，这些父母的做法是不正确的。
32.[H]合作游戏
答案：合作游戏指的是儿童为了达成同一个目
标或满足同一个需要，在合作中一起游戏。
33.[J]基尼是美国加利福尼亚州的一个小女
孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本
能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起
就几乎没听到过说话，更不用说…前儿童心
理学知识回答下列问题：
1.小基尼的缺陷说明了什么？
2.小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言
的语法规则，这说明了什么的影响作用？
答案：1.儿童心理的发展的生物性和社会性的
统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传
一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又
为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的
心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童
心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成
和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童
一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有
社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人
的心理。
2，说明儿童各种心理的发展存在关键期；关
键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最
迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时
期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很
快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿
童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一
关键期培养，以后语言的发展就很难了。
34.[J]记忆策略
答案：是指为提高记忆效果而采用的手段以
及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
35.[J]记忆恢复
答案：指学习某种材料相隔一段时间后所测
量到的保持量，比学习之后立即测量到的保
持量要高。
3
6.[J]甲状腺是体内最重要的内分泌器官。
（
）
答案：错,脑下垂体是体内最重要的内分泌器
官。
37.[J]简论学前特殊儿童的分类依据。
答案：对学前特殊儿童的理解取决于对他们
的分类。根据保教工作实践的需要，将学前
特殊儿童大致分为广义和狭义两大类。
（1）广义学前特殊儿童，根据其产生的原因
及其外在表现，我们把学前特殊儿童分为两
类，即情绪与行为问题儿童和处境不利学前
儿童
（2）狭义的学前特殊儿童，包括身心障碍学
前儿童，如视障、听障、智障、语言障碍、
精神障碍、肢体障碍以及超常儿童。
38.[J]简述0-3岁儿童粗大动作发展规律.
答案：粗大动作发展具有序列性。大动作的
发展涉及对身体躯干的控制,包括抬头、挺胸、
坐、爬、站、走等。婴儿粗大动作的发展从
头颈部的控制开始。婴儿在出生后的第–个
月末,就逐渐出现了自主控制的头颈部运动,
俯卧时将头抬起一定角度,这也是学前儿童动
作发展的第-一个里程碑。随着头颈部的自主
控制越来越熟练,躯干部的自主控制也逐渐显
现。7个月婴儿开始出现爬行动作,这是学前
儿童最早的自主移动动作。学前儿童第一次
尝试两脚行走的动作发生自9个月左右，这时
学前儿童借助双手扶物行走。大约1岁的学前
儿童开始独立行走,此时学前儿童走路步子很
小,两腿分的很开以保持平衡,头伸向前方,手
臂抬到较高位置摆动,踉踉跄跄向前冲的样子。
39.[J]简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。
答案：（1）从浑浊一体到逐步分化；
（2）句子结构从简单到复杂；
（3）句子结构从不完整到完整；
（4）句子长度由短到长。
40.[J]简述3～6岁儿童情绪理解的发展特点。
答案：(1)情绪识别能力的发展研究发现,3~6
岁学前儿童能够识别面部表情的顺序依次是
高兴、愤怒、悲伤、恐惧、惊奇、厌恶,并且
发现他们对面部表情的命名能力低于识别能
力。随着学前儿童认知能力的提升,这一能力
也逐渐增长。
(2)基于外因的情绪理解从3岁开始,学前儿童
就能够理解一些简单的外因引起的情绪。例
如,当学前儿童的玩具被弄坏时,会感到伤心;
当收到礼物时,会感到开心。
(3)基于愿望的情绪理解到了3~5岁,学前儿童
也开始理解基于愿望的情绪。所谓的基于愿
望的情绪理解是指个体对愿望相关的情绪状
态的理解。例如,这个时期的学前儿童开始理
解自己将要得到一直盼望的礼物时,会感到开
心;如果没有得到,或者换成了其他的礼物,他
就会感到伤心。
(4)基于信念的情绪理解能力从4岁开始,学前
儿童发展出了基于信念的情绪理解能力。所
谓基于信念的情绪理解是指理解对于同一件
事情,不同的人会有不同的想法,而这个想法
会引起一定的情绪。随着学前儿童认知能力
的发展和心智的不断成熟,学前儿童的情绪理
解能力逐渐提升,这为学前儿童更好地进行人
际交往和参与集体活动提供了很大帮助。这
也提醒我们,在与学前儿童的交往中,也要多
给予他们理解自己以及他人的想法和感受,这
对于学前儿童整体的情绪发展有非常重要的
价值和意义。
41.[J]简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类
型。
答案：（1）焦虑一回避型；（2）安全型；（3）
焦虑一反抗型。
42.[J]简述处于他律道德阶段儿童特点。
答案：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变
的;
(2)评定行为的态度是极端的;
(3)判断行为根据后果大小;
(4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚;
(5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
43.[J]简述大班学生的特点。
答案：（1）好问好学；
（2）抽象思维能力开始萌发；
（3）开始掌握认知方法；
（4）个性初具维形。
44.[J]简述儿童产生惧怕的原因。
答案：（1）熟悉环境的改变；（2）被他人惧
怕情绪感染；（3）后天经验所致。
45.[J]简述儿童大脑机能发展的主要表现。
答案：（1）条件反射的形成和巩固。（2）兴
奋和抑制过程的增强。
（3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
46.[J]简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
答案：（1）条件反射的形成和巩固；（2）兴
奋和抑制过程的增强；（3）第一、第二信号系
统协同活动的发展等几个方面。
47.[J]简述儿童道德发展的影响因素。
答案：（1）认知和换位思考能力；
（2）同龄人的交流；
（3）儿童的养育实践；
（4）教育与文化。
48.[J]简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
答案：（1）儿童不考虑与谁说话，也不在乎对
方是否听他说话而自己讲话；
（2）分重复、独白、双人或集体独白。
4
9.
[
J
答案： ] （ 简 1 述 ） 儿 亲 童 子 社 关 会 系 性 ； 发展的主要内容。
（2）同伴关系；
（3）性别角色；
（4）亲社会行为；（5）攻击
性行为。17 / 23
50.[J]简述儿童思维发展的一般趋势。
答案：(1)直觉行动思维阶段。
(2)具体形
象思维阶段。
(3)抽象逻辑思维阶段。
51.[J]简述儿童自我评价发展的特点。
答案：（1）从依从性评价发展到对自己个别
性和多面性评价；
（2）从对自己外部行为的评价到对内心品质
的评价；
（3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。
52.[J]简述个体心理发展的基本规律。
答案：（1）发展的生物性和社会性；（2）发
展的连续性与阶段性；（3）发展的普遍性与
差异性。
53.[J]简述个体心理发展的影响因素。
答案：（1）受遗传因素的影响；
（2）受物理环境和社会环境的影响；
（3）与个体自身心理因素：气质、需要、兴
趣、动机、能力、知识结构、人际关系，机遇
有关。
54.[J]简述身体各感觉通道发展的基本特征。
答案：(1)相互作用
不同感觉之间相互作用,可以使感受性发生变
化,或者降低或者提高。例如,研究证明,弱的
听觉刺激可使视觉的差别感受性显著降低。
(2)不同适应不同适应表现为感觉的钝化或感
受性的提高。前者如手放在冷水中,由冷刺激
引起的感觉会渐渐下降。后者如初进暗室时看
不到东西,在弱刺激的影响下,眼睛的感受性提
高了,因而渐渐能看到东西了。
(3)对比感受对比感受表现为同类而相互对立
的感觉相互作用时,可使对方的感受性有所加
强,这就是对比现象。例如,红花在绿叶的衬托
下显得更红,吃了酸的再吃甜的会感觉更甜。
55.[J]简述同伴关系对儿童发展的作用。
答案：（1）帮助发展社会能力的功能；
（2）帮助发现自我的功能；（3）提供情感支
持的功能。
56.[J]简述同伴相互作用的类型。
答案：（1）客体中心阶段；
（2）简单相互作用阶段；
（3）互补的相互作用阶段。
57.[J]简述托幼机构教师对学前儿童社会化
发展的影响。
答案：托幼机构教师主要通过以下几个方面
影响学前儿童社会化的发展:
(1)影响学前儿童的同伴关系质量;
(2)影响学前儿童的社会行为。
58.[J]简述小班学生的特点
答案：（1）最初步生活自理；
（2）认识依靠行动，即“直观行动思维”；
（3）情绪作用大，认识过程主要受情绪及外
界事物左右，不受理智支配；
（4）爱模仿。
59.[J]简述学前儿童的性格特点。
答案：好动；好奇；好模仿；好冲动。
60.[J]简述学前儿童发展心理学的研究任务。
答案：（1）阐明学前儿童心理的特征和各种
心理过程的发展趋势：
（2）揭示儿童心理发展变化的机制。
61.[J]简述学前儿童绘画能力发展的一般特
征。
答案：（I）涂鸦期：经历无控制的涂鸦和有
控制的涂鸦；
（2）象征期：能够对自己所画的图形赋予意
义，把符号作为事物的象征；
（3）定形期：能够将头脑中想画的东西用图
画的形式表现出来。
62.[J]简述学前儿童口头言语发展的特点?
答案：幼儿口语的发展主要有两个阶段:不完
整句阶段(1~2岁)、完整句阶段(2岁以后)。
其中,不完整句阶段又可以分为两个阶段:1.
单词句阶段(1~1.5岁)。儿童说出的词具有以
下特点:(1)单音重叠。(2)一词多义;(3)以词
带句。2. 双词句阶段(1.5~2岁)。
63.[J]简述学前儿童社会性发展的影响因素。
答案：在分析影响学前儿童社会性发展影响
因素时，我们既要关注涉及生物、遗传等方
面的个体因素，又要关注与儿童自我建构、
人际交往和社会适应密切相关联的各层级环
境因素及其相关作用。
（1）影响儿童社会性发展的个体因素主要包
括儿童的气质、性别、年龄、外貌，以及其
身体运动、认知、情绪等的发展水平，这些
因素是生物和环境协同作用的结果。
（2）家庭对儿童社会性发展的影响主要通过
亲子交往、亲子关系的建立的过程来实现，
并受到父母的教养观念、教养方式和具体教
养行为的直接影响。
（3）社会因素属于宏观系统的内容，其涉及
经济发展水平、文化、法律等层面的内容，
并通过作用于成人的育儿观念和行为，进而
对儿童社会性发展产生一系列影响。
64.[J]简述学前儿童自我评价发展的趋势和
主要特点。
答案：（1）从依从性的评价发展到自己独立
评价；
（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的
评价；
（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评
价过渡；
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据
简单的行为规则的理智评价。
65.[J]简述依恋的特征。
答案：（1）依恋对象具有选择性、有亲近行
为、能从依恋关系中获取慰藉和安全感；
（2）依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；
（3）双方在情感和行为上有协调性。
66.[J]简述依恋及其表现。
答案：（1）依恋是婴儿与母亲或其他养育者
之间形成的亲密持久的情感关系；
（2）通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、
抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象
的依恋关系。
67.[J]简述婴儿大脑发育的特点。
答案：（1）处于脑发育的敏感期；
（2）具有可塑性；
（3）已出现偏侧优势。
68.[J]简述影响儿童记忆保持的主要因素。
答案：（1）儿童对记忆对象的感知程度；
（2）儿童的知识经验和对识记材料的理解程度：
（3）儿童的情绪状态：
（4）对被记忆对象的兴趣。
69.[J]简述影响儿童同伴交往的因素。
答案：（1）教养方式：
（2）儿童自身身体的吸引力：
（3）个性特点及自身不同的行为表现；
（4）认知能力的高低；
（5）教师的影响。
70.[J]简述幼儿记忆发展的特点。
答案：（1）以无意识记忆为主；
（2）机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种
方法并较多地运用机械记忆；
（3）再认好于回记忆；
（4）具有自传体记忆能力；
（5）有特殊的记忆恢复现象
71.[J]简述幼儿有意识记发展的特点。
答案：（1）幼儿的有意识记是在成人的教育下
逐渐产生的。
（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识
和活动动机。
（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。
72.[J]简述直觉行动思维的特点。
答案：（1）思维是在直接感知中进行的；
（2）思维是在实际行动中进行的；
（3）典型方式是尝试错误，主观上无预定目的
和行动计划。
73.[J]简述中班学生的特点。
答案：（1）更加活泼好动；
（2）思维具体形象；
（3）开始接受任务；
（4）开始自己组织游戏。
74.[J]简析“活教育”理论对学前教育的启示。
答案：“活教育”理论注重心理学的基础,其理
论体系是构建在儿童身心发展的规律之上,并符
合:儿童心理学的基本原理的。“活教育”理论
反对儿童教育的成人化倾向，主张根据儿童的18 / 23
生理、心理特点,做到教育教学儿童化和游戏
化。这一观念启示我们在保教实践中要尊重儿
童学习的兴趣和学习自主性的发展规律;遵循
儿童的身心发展规律;遵循教育规律,避免成人
化、小学化教学,突出儿童化、游戏化、生活
化、园本化的教学特点。
75.[J]简析社区0～3岁婴幼儿关联工作者的
专业理念。
答案：社区0～3岁婴幼儿关联工作者的专业理
念具体表现在设计和规划学前儿童早期促进方
案时的价值取向上。如果社区婴幼儿关联工作
者的专业理念是以学前儿童为中心的价值取向，
认为父母只是帮助学前儿童完成主要发展任务
的帮手或补充者，那么其促进方案仅仅是鼓励
父母参与托幼机构的活动，但不要求父母必须
参加。如果是以家庭为中心的价值取向，其促
进方案的设计就会侧重于改善父母的身心健康
等。如果是以社区环境资源为中心的价值取向，
其促进方案的重点就会放在加强家庭与所处社
区大环境的关系上。
76.[J]教师对儿童同伴关系发展的影响？
答案：教师角色对儿童的重要性；教师应取的
态度和方式
77.[J]结构性游戏
答案：结构性游戏指的是有组织的目标导向的
游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，
通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的
结果的游戏。
78.[J]结合学前儿童创造力发展的特征，谈
谈教育中如何激发儿童的创造力。
答案：（一）创造型儿童特征：
坚强性、进取性、独立性、好胜性、完美性、
创新性、专注性。
（二）可以从以下几个方面提高儿童的创造力：
1.帮助儿童适应变化；
2.帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的，
以避免在不能找到答案时的焦急情绪；
3.帮助儿童认识许多问题答案的多样性，并鼓
励寻求多种答案，找出最适合情景的答案；
4.帮助儿童学会认识自己的感情；
5.让儿童体会到通过努力解决问题会带来快
乐；
6.让儿童认识个体差异存在的客观性；
7.帮助儿童发展毅力；
8.充分重视和激发儿童天生的创造性。
79.[J]具体形象思维
答案：指依赖于事物的具体形象、表象以及
对表象的联想而进行的思维。
80.[J]具体运算
答案：指儿童的思维运算必须有具体的事物
支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利
获得解决。
81.[J]角色游戏
答案：儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
82.[K]客体永久性
答案：客体永久性是指当一个物体从视野中
消失后，儿童仍能知道它的存在。
83.[L]琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，
但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，
班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋
友树”上挂着许多好朋友的名字，…好朋友，
嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳
一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定
了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案
例进行分析。
答案：1.影响同伴交往的因素：教养方式；
身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的
影响。
2.同伴关系的功能：发展社会能力的功能；
帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能。
详细阐述，酌情加分
8
4.[“]“妈妈，我藏好了，你快来找我
呀！”
两岁多的沫沫，近一段时间特别喜欢缠着爸
爸妈妈陪她一起玩躲猫猫游戏。每到沫沫自
己要躲藏起来，父母来寻找的时…！”当成
人假装找不到她的时候，她还会禁不住很得
意地发出“咯咯”的笑声。
问题与思考：
请运用皮亚杰的认知发展理论来分析案例中
两岁沫沫的表现。
答案：案例中沫沫在躲猫猫中的表现，体现
了皮亚杰认知发展理论中“自我中心化”的
理论观点，
“自我中心”在学前儿童知觉上的突出表现
为在学前儿童方位知觉的发展中，儿童从五
岁开始才能够以自我为中心辨别左右方位，
但还无法做到以客体为中心的去辨别左右方
位。前运算阶段的儿童思维的自我中心化，
他们还无法客观地认识把握事物之间内在的
逻辑关系，儿童对事物关系的推断主要根据
自己直觉感知到的信息和事物存在的空间位
置或事件发生的先后顺序，即直觉推理和并
置推理。如在皮亚杰的液体的守恒实验中，
把体积相同的水分别倒入两个不同的玻璃杯
里，一个细高的杯子和一个粗矮的杯子。当
儿童被问到哪个杯子里的水多时，幼儿会指
向细高的杯子。问其原因，儿童会说“那个
杯子（细高的杯子）里的水高（满）”。由
此可见，儿童在判断那个杯子水多时，只是
根据自己看到的（主观感知到的）杯子水面
的高低为依据，而没能杯子形状对水面高低
的影响。
85.[M]每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色
的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子
上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了
还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉…着她
的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，
女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯
子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案
列进行分析。
答案：1.这是依恋的一种表现，是依恋情感
的转移；
2.小红毯成为安全的依托；
3.儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊
叫、抓握、偎依、跟随等）；
4.依恋对行为的影响：对社会性发展的影响；
对情感发展的影响；对认知发展的影响。必须
十分重视孩子的依恋行为，充分满足孩子的心
理需求。
详细阐述，酌情加分。
86.[M]每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的
毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才
愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有
干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉…，女儿为什么
睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
问题:请你运用学前儿童心理
发展的有关理论对上述案例进行分析。
答案：这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩
将小毯子看成是获取心理安全的替代物。儿童
依恋的表现，包括微笑、啼哭、吸吮、喊叫、
抓握、依偎、跟随等。依恋对社会性、情感、
认知发展都有重要的影响，需要认真对待。作
为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多
的关爱，包括身体上的抚触和语言、目光上的
交流等，使孩子有更多的安全感。
87.[M]面对淘气的丁丁
丁丁是个浑身有使不完劲的5岁小男孩，老师在
给大家读绘本的时候，他一刻也坐不住，还不
停地打扰别的幼儿。林老师见此状况，没有简
单…听了林老师的一番话后，很快安静下来了。
问题与思考：
- 请对林老师采取的策略进行分析。
- 深入讨论林老师为何能够采取这样的策略？
答案：1.答：案例中林老师面对丁丁的不良行
为时，采取了陈述问题行为、说明问题行为的
后果、表达教师对问题行为的感受、提出良好
行为的标准等策略与丁丁互动，既给了丁丁足
够的信息，促使丁丁很快安静下来，也没有使
丁丁产生负面情绪，有利于丁丁情绪的健康发
展。这样的做法还合理地向丁丁传达了教师的
情绪感受，有利于林老师自身情绪的调节。
2.答：托幼机构教师的主要职责不是向儿童传19 / 23
授多少知识，培育多少技能，而在于使儿童经
常处于快乐的情绪之中，培育良好的心理素质
和发挥成长的潜力。要做到这一点，托幼机构
的教师不仅要能够与学前儿童进行正面沟通，
也要能合理地调节和控制自己的情绪。林老师
能够采用上述策略与学前儿童互动，表明林老
师不仅非常明确作为托幼机构教师的主要职责，
而且有非常专业的与学前儿童沟通的能力和调
节、控制自身情绪的能力。
88.[M]明明和表弟多多差半岁，同时上了幼
儿园小班。由于明明爸爸妈妈工作忙，不久她
被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非
常强调知识学习，一年后，多多…妈妈开始
为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响明明今
后的学习。
你觉得明明父母的担心有必要吗？为什么？试
从游戏对儿童心理发展的作用角度加以论述。
答案：明明父母的担心是没有必要的。因为对
幼儿来讲，游戏活动是非常重要的，而游戏是
促进幼儿心理发展的最好的活动形式。
（1）游戏能促进幼儿身体生理机能的成熟与
发展；
（2）游戏能满足幼儿心理发展的需要；
（3）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进
其智力和语言的发展；
（4）游戏能促进幼儿良好行为品质的形成；
（5）游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发
展。
（以上每点3分，无展开论述酌情扣分。）
89.[M]某幼儿园大班在室内组织语言教育活
动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外
面过来一群别的班的孩子。喧闹的声音马上把
孩子们的注意吸引了过去，大家…们的注意，
这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，
继续听老师讲故事。
试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意
注意。老师在教学中应注意什么。
答案：（1）从幼儿注意发展的规律论述。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿
的注意主要还是无意注意，而且已经相当成
熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有
意注意逐渐发展。
（2）老师要根据幼儿注意特点来组织教学。
对注意的组织常是通过言语指示来实现的，
通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动
作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩
子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老
师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿
的注意活动。
（有要点得基本分，无分析酌情扣分）
90.[N]你是如何理解个体心理发展是生物性
和社会性的统一？
答案：（1）发展的生物性是指个体心理发展
离不开生物质基础，遗传是儿童心理发展的
必要的物质前提；
（2）发展的社会性是指个体的心理发展不能
脱离社会条件；
（3）个体心理发展的生物性和社会性是在人
的活动中得到统一的。
91.[P]评述皮亚杰的儿童认知发展理论。
答案：皮亚杰认为儿童认知发展具有阶段性，
儿童认识发展不是简单的数量增加，而是一
个有着质的差异的发展过程。
即感知运动阶段（0一2岁）、前运算阶段（2
一7岁）、具体运算阶段（7一11岁）和形式
运算阶段（11岁以后）。每一阶段都表明儿
童适应环境的一种新的水平。
皮亚杰的儿童认知发展理论是20世纪最重要
的发展心理学理论体系，为我们揭示了儿童
认知发展的阶段性。
他第一次详尽地论述了儿童智慧发展的基本
阶段和思维机制，为后人进一步研究儿童思
维的发展做出了贡献：引发了更多的儿童心
理学家对认知研究的热情。
92.[Q]前运算阶段的儿童思维特点是什么？
答案：（1）物体永久性意识的巩固，动作大
量内化，开始借助表象符号来代替外界事物；
（2）重视外部活动，开始从具体动作中摆脱
出来，凭借象征格式在头脑中进行“表象性
思维”；
（3）思维缺乏守恒性和可逆性；
（4）直觉思维开始由单维向两维集中过渡，
守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。
93.[Q]强强对妈妈提出了一个要求，让他独
自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把
手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样
做的，他也要这样做。妈妈告诉他小…摸，
那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，
于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、
“我要”。
请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案
例进行分析。
答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好
奇、好问；好模仿；好冲动。
作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性
格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他
的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，
并晓之以理。
详细阐述，酌情加分。
94.[Q]亲社会行为
答案：是指人们在社会交往中对他人有益或
对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、
合作、分享、安慰和捐赠等。
95.[Q]情感智力
答案：是理解他人情感、能控制自己情感的
能力。
96.[S]社会性游戏
答案：社会性游戏指的是儿童在与游戏玩伴
的社会互动中进行的游戏。
97.[S]什么是个体心理发展？
答案：个体心理发展指一个人作为个体，从
受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至
衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。
98.[S]实证研究法
答案：研究者必须通过一定的控制手段，观
察、测量自变量和因变量之间的相应变化，
从这些变化中找出规律来。
99.[S]试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说
有什么现实意义。
答案：1.个体成熟的原则的含义：个体的发展
取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的
时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状
态。
2.育儿观念及其启示：
不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责
任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会
欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月
出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平，在
尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步
应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每
一个阶段的乐趣。
未详细阐述，酌情减分
100.[S]试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有
什么价值。
答案：1.皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于
成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核
心特点是自我中心；
2.教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发
展阶段来组织和实施；
3.教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这
个结构的不断发展。
详细阐述，酌情加分
101.[S]试论述同伴关系对儿童发展的作用。
答案：1.帮助发展社会能力的功能：同伴使儿
童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现
的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进
社会交流所需技能的获得。
2.帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往
过程中促进自我概念的形成和人格的发展。
3.提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得
到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生
安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，
获得良好的情感发展。
（无详细阐述，酌情减分）
102.[S]试论述游戏活动中儿童的心理特点。
答案：1.兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要20 / 23
的原因。
2.注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使
得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会
有出人意料的创造表现。
3.有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情
尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感。
4.自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无
拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的
压力。
5.假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力
来充实游戏，适时的进行着假想与真实的转换，
保证了游戏的顺利进行。
6.人与人（物）的交流象征性游戏中的角色分
配需要协商和交流，也会有与材料、玩具的交
流等。
7.各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控
制、语言使用、记忆、与他人合作等各种能力。
详细阐述，酌情加分
103.[S]试论述早期依恋对儿童后期行为的影
响。
答案：1.对社会性发展的影响：安全依恋的儿
童有着积极的心理状态，乐于交往、乐于探索、
自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋
的儿童较多地发展出退缩、交往能力差。
2.对情感发展的影响：儿童能够形成良好的依
恋，可增加一个人的信赖与自信，情绪稳定，
能发展出积极的情绪情感，并且成功地依恋自
己的同伴与后代。反之，有可能缺乏自信，情
绪不稳定，缺乏信任感，不能很好地不能发展
成为一个好的父亲或母亲。
3.对认知发展的影响：依恋的性质对儿童的认
知活动在一定程度上起制约作用。安全依恋的
儿童有较高的认知发展水平。
（无详细阐述，酌情扣分）
104.[S]试论述早期依恋对后期行为的影响。
答案：1.对社会性发展的影响：安全依恋的儿
童有着积极的心理状态，乐于与物交往、乐于
探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安
全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、
不自信、情绪不稳定等特点。
2。对情感发展的影响：如果儿童能够形成良
好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，
并，且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，
他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的
成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。
3.对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主
动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，
能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿
童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极
情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。
详细阐述，酌情加分
105.[S]试述儿童攻击性行为产生的影响因素。
答案：（1）父母的惩罚。
惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但
对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而
会加重攻击性行为。因此，以惩罚作为抑制
孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，
父母的惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行
为的榜样。
（2）大众传播媒介。
大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以
后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影
和网络暴力节目中观察学习到各种具体的攻
击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到
攻击性行为，更为重要的是，电视、电影人
物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际
冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠
攻击性行为来解决与他人的矛盾。
（3）强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加
制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯
行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果
一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，
可以加强和增加他以后的攻击性。
（4）挫折。
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对
孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生
的主要原因之一。因此，教师和家长在处理
问题时，要保持公正的态度和方式。（每项4
分，无展开分析酌情扣分）
106.[S]试述儿童记忆策略的具体表现。
答案：（1）视觉复述策略；
（2）特征定位策略；
（3）复述策略；
（4）组织性策略；
（5）提取策略。
107.[S]试述母亲对胎儿发育的影响及如何
做好优生。
答案：1.胎儿的发展受母亲的年龄、自身营
养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等
因素影响。
2.在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面
的因素，做到优生优育。
（要求列出各因素的影响及如何去做）
（详细阐述，酌情加分）
108.[S]试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段
理论及其对道德教育的启示。
答案：皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个
阶段。
（一）理论阐述
（1）前道德阶段（出生~3岁）。
此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外
面的世界分开，没有自我意识。在游戏时，
规则或成人的要求对他们还没有约束力，只
按照自己的意愿去执行游戏规则。
（2）他律阶段（4一8岁）。遵从成人的规则；
从行为结果去判断行为好坏。
（3）自律阶段（8一10岁）.
儿童不是盲目遵守成人的权威，而是自主地
用自己的道德认识去判断，有一定的规则意
识，有自己内在的判断标准，会从行为动机
出发去判断。
（4）公正阶段（10一12岁）。儿童的道德观
念开始倾向于公正。不再刻板地按固定的规
则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同
伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判
断。
（二）对道德教育的启示：
从这四个阶段可以看出，儿童的道德倾向是从
认识单纯的规则到了解真正意义的规则，是从
他律到自律的过渡，这对儿童的道德教育有重
要启示：品德发展的阶段不是绝对孤立的，而
是连续发展的，要根据儿童的各个年龄阶段的
特点来教育孩子：
（1）对处于前道德阶段（自我中心）儿童的活
动不应多加干涉，而应耐心地具体指导；
（2）对于他律（权威）阶段的儿童，要靠成人
的具体指导，成人的示范和表率特别重要，不
必强求同伴之间的互助；
（3）对处于自律阶段的儿童，在教育中应注意
正面引导和讲明道理，平等地对待每一个儿童；
（4）对处于公正阶段的儿童，尊重他们的思想，
必要时给予他们一定的指导。
（无展开的酌情扣分）
109.[S]试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论
及其对对道德教育的启示。
答案：（1）皮亚杰将儿童道德认知发展分成四
个阶段
①前道德阶段（出生~3岁）。
此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外面
的世界分开，没有自我意识。在游戏时，规则
或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自
己的意愿去执行游戏规则。
②他律阶段（4一8岁）
遵从成人的规则；从行为结果去判断行为好坏，
不考虑行为动机。
③自律阶段（8-10岁）
儿童不是盲目遵守成人的权威，而是自主地用
自己的道德认识去判断，有一定的规则意识，
有自己内在的判断标准，而且会从行为动机出
发去判断。
④公正阶段（10一12岁）。这个阶段，儿童的
道德观念开始倾向于公正。儿童不再刻板地按
固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考
虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发
去判断。21 / 23
（2）道德教育的启示：
从上述四个阶段看出可以，儿童的道德倾向是
从认识单纯的规则到了解真正意义的规则，是
从他律到自律的过渡，这对儿童的道德教育有
重要启示：
品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发
展的。儿童品德的发展是一个连续的统一体，
可以根据儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩
子：对处于自我中心阶段儿童的活动不应多加
干涉，而应耐心地具体指导；对处于权威阶段
的儿童，要靠成人的具体指导，这时，成人的
示范和表率特别重要，不必强求同伴之间的互
助；对处于可能性阶段的儿童，在教育中应注
意正面引导和讲明道理，平等地对待每一个儿
童；对处于公正阶段的儿童，尊重他们的思想，
必要时给予他们一定的指导。
110.[S]试述学前儿童社会性发展及其意义。
答案：（1）学前儿童社会性发展是指儿童从
一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与
社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人
社会的过程。
（2）社会性的发展对学前儿童具有重要意义。
（以下每点5分，没有展开酌情扣分）①社会
性发展是儿童健全发展的重要组成部分。促进
儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目
标。②幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，
幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。
111.[S]试述学前儿童注意分散的原因与预防
措施，
答案：学前儿童无意注意占主要地位，有意注
意逐渐发展，注意的稳定性较差。
（1）原因分析。
①无关刺激过多；
②疲劳；
③缺乏兴趣和必要的情感支持。
（2）预防措施。
①排除无关刺激的干扰；
②根据儿童的兴趣和需要组织教育活动；
③灵活地交互运用无意注意和有意注意，预防
长时间单一的活动引起疲劳。
112.[S]试述学习学前儿童心理学的意义。
答案：（1）探索学前儿童心理发生和发展的
规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心
理科学的发展。
（2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依
据。
首先，为学前教育提供心理学依据。
其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医
疗和保健提供必要的知识。
再次，儿童心理学对一切与儿童有关的法律
条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童
出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制
作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调
配等具有广泛的指导意义。
113.[S]试述依恋的类型及行为表现。
答案：依恋行为分为四种类型：安全型、焦
虑回避型、焦虑反抗型和紊乱型。
（1）安全型：这类儿童与母亲在一起时，能
安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，
并不总是偎依在母亲身旁。
（2）焦虑回避型
母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童
影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张
或忧虑的表现。
（3）焦虑反抗型
这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警
惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开就会表
现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无
法把母亲作为他安全探究的基地。
（4）紊乱型：这类婴儿在陌生人情境中表现
出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，
对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪
的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关
系。
114.[S]试述影响儿童同伴交往的因素。
答案：1.教养方式（权威型、专制型、溺爱
型和忽视型）对儿童性格的不同影响。
2。儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童
更易受其他儿童欢迎。
3。自身不同的行为表现：外向、友好无攻击
性行为的儿童较受欢迎。
4.认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的
的接纳程度呈正相关。
5.教师的影响：教师对儿童特征和价值的认
可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。
（未加展开，酌情减分）
115.[T]他律道德阶段儿童的特点？
答案：对规则的理解上认为规则是万能不变
的评定行为的态度上，抱极端态度，并认为
别人也这样看；判断行为时根据后果的大小；
看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩
罚。
116.[T]特殊的浩浩
浩浩是一个3岁男性幼儿。浩浩爸爸为了减少
他晚上起来小便的次数,就在临睡前用酸奶和
糖哄他。久而久之,浩浩的牙齿受到了严重的
腐蚀。牙…子的科学照护及养育。现在的浩
浩很阳光,喜欢跟同伴一起玩。
问题与思考:
请分析照护者在照料浩浩过程中有哪些问题?
他们有哪些方法值得家长借鉴?
答案：(1)照护者存在的问题:临睡前用酸奶
和糖哄他,导致浩浩牙齿受损,同时可能也伤
害到其大脑的生长发.育,为孩子后来的注意
力不集中埋下了祸根。
(2)值得家长借鉴的点:妈妈在发现孩子的问
题后及时处理:①关注儿童营养供给;②对孩
子的牙齿进行修正和矫正处理;③同时查阅了
大量脑科学及营养学的书籍,在生活中关注孩
子的科学照护及养育。
117.[T]同伴关系
答案：是指年龄相同或相近的儿童之间的一
种共同活动并相互协作的关系。
118.[W]维果斯基是如何看待教学与发展的
关系的，对我们的儿童教育有何启示？
答案：（1）教学应与儿童的发展水平相一致。
（2）儿童有两种发展水平：第一种水平是现
有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平
即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的
努力可以达到的水平）
（3）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最
近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的
教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的
教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，
一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，
也要确定教学的最高阈限。
（4）启示：
对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学
能更好地促进儿童的发展。
教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种
是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的
情况下供助成人的帮助可以达到的解决问题的
水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发
展过程加以及时的组织，对不良倾向加以及时
调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并
创造新的最近发展区。
119.[X]消极强化与惩罚有什么不同？
答案：消极强化是指厌恶刺激的去除从而增加
反应行为；
起着增加动机的作用；
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来
发生的概率；
起着降低动机的作用。
120.[X]小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的
伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因
此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸
妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交
往，有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角
度分析小明父母的做法。
答案：小明父母这种做法是错误的，没有认识
到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。
同伴交往有重要作用：
（1）帮助发展社会能力的功能；
（2）帮助发现自我的功能；（3）提供情感支
持的功能。22 / 23
（以上每项4分无展开分析的酌情扣分）
孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响
儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会
交往。限制明明的交往行为，只会使明明更加
不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，
认知、情感以及自我发展各方面受到影响。
121.[X]小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面
的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，
因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸
爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人
交往，有的时候又非常任性。
问题:请从同伴交往对学前儿童心理
发展的影响的角度分析小明父母的做法。
答案：小明父母没有认识到同伴交往对学前儿
童心理发展的重要影响。孩子自身对交往的主
动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素。
只有在交往中才能学会交往。小明父母禁止小
明与伙伴们进行交往，导致小明越来越沉默，
不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
说明小明自身对交往的主动性和交往的能力因
为缺少交往实践而没有得到培养提高，孩子的
同伴交往也已经受到了不良影响。小明可能成
为一个不受欢迎的儿童(被排斥或受忽视)并进
一步影响到小明的心理健康发展。
122.[X]小明是幼儿园中班的学生，在幼儿园
的时候，他有很好的自理能力，如穿衣鞋，整
理玩具等，但是在家里的时候，总是要父母帮
他做力所能及的事情，有极强的依赖性。请分
析小明出现这种情况的原因。如何帮助小明把
幼儿园的良好习惯带到家里？
答案：可能是亲子关系不太好，孩子没有得到
父母足够的关注，也可能与孩子家长过分溺爱
有关。
在幼儿园里，孩子优秀的表现可以获得老师和
伙伴的赞扬，满足了他想要受到别人关注的内
心需求；而在家里由于平时父母对孩子的关注
不够，孩子为了引起父母对他的关注而故意不
去做那些明明他自己就可以做的事。
建议孩子的家长要多关注孩子的成长，对于孩
子能独立做一些简单的力所能及的事，即使
做得不是很好，也要及时给予孩子适当的夸
奖，以激励孩子能多自己动手做事，不要以
成人做事的标准来衡量孩子。
注意及时鼓励，能当场鼓励效果最佳。孩子
需要得到父母的认可才会有自信，当他觉得
自己做了事也没有得到父母的认可时就会有
挫败感，久而久之向上的动力也就消失了。
良好的亲子关系是教育孩子最重要的基础。
当然更不能包办一切，那是溺爱，最终只会
害了孩子。
（无展开的酌情扣分）
123.[X]小明在家里能说会道，想要干什么表
达得一清二楚，还能把一家人指挥得团团转，
甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢
休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌
生人时，就像霜打的茄子一蔫了，不敢当众
说话，见人直往爸妈身后躲，要是爸妈不在
身旁，还会害怕得大哭…
分析小明的这种心理并提出教育措施。
答案：小明的这种表现就是俗话说的“窝里
横”，大多发生在2~6岁的孩子身上。
原因：
1.家长对孩子过分溺爱和保护有关系。
2.在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的
自我力量不足，由于缺乏与外界的联系，在
陌生环境就不知所措了。
措施：（无展开酌情扣分）
1.改变溺爱的教育方式、停止对孩子的过度
保护；
2.不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较；
3.为孩子创造交往的机会；
4.有足够的耐心。（无展开酌情扣分）
124.[X]小王的爸爸妈妈总是担心小王和外面
的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，
因此禁止小王与伙伴们进行交往。慢慢地，
发现小王越来越沉默，不懂得怎么与人交往，
有的时候又非常任性。
请问小王爸妈的担心有无必要？请用学前儿
童发展心理学的相关原理进行分析。
答案：小王父母这种做法是错误的，没有认
识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。
对孩子而言，同伴交往有重要作用：
（1）帮助发展社会能力的功能；
（2）帮助发现自我的功能；（3）提供情感
支持的功能。
（以上每项无展开分析的酌情扣分）
孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影
响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能
学会交往。限制明明的交往行为，只会使明
明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在
社会发展，认知、情感以及自我发展各方面
受到影响。
125.[X]形式运算
答案：摆脱了具体事物束缚，利用语言文字
在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
126.[X]性别分离
答案：是指儿童喜欢与同性伙伴交往，而将
异性伙伴看作是圈外人的倾向。
127.[X]性别稳定性
答案：是指儿童对自己的性别不随其年龄、
情境等的变化而改变这一特征的认识。
128.[X]学前儿童心理学
答案：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征
和发展规律的科学。
129.[X]学前儿童意义记忆的效果为什么好
于机械记忆?
答案：意义记忆是指个体通过理解识记材料
的内容,把握材料的内在关系,联系自身经验
形成的记忆，而机械记忆是指个体在不理解
识记材料的情况下,依靠机械重复进行的记忆,
它无法在头脑中形成整体的、有意义的、联
系着的系统,因此，机械记忆的效果没有意义
记忆好。
130.[X]学前儿童自我意识的发展包括哪几
个方面的认识？
答案：（1）对自己身体的认识：（2）对自
己行动的认识；
（3）对自己心理活动的意识。
131.[Y]研究儿童心理发展必须面对的两大基本
问题是什么？
答案：（1）遗传和环境在儿童心理发展过程中
的作用问题；
（2）儿童心理发展的因素（动力问题）。
132.[Y]眼下，有些家长“望子成龙”心切，不
顾孩子的感受，为他们安排了各种兴趣班和培
训班。要么学英语，要么学奥数，要么学钢琴、
美术等等。周六周日排得满…子共同玩耍，自
己也很少陪孩子一起玩，即使孩子想尝试做一
些简单家务也由家长完全包办。
你是如何看待此种现象的？试从儿童心理发展
的角度加以分析。
答案：上述做法违背了学前儿童心理发展规律，
就儿童长远发展来说是有害的。
（1）学前儿童处于身心发展的关键阶段，过早
地让孩子参加各种兴趣班，挤占了孩子玩要时
间，使他们身心疲备，极大地影响了身心健康，
身心没有得到应有的锻炼，会使孩子体质差，
也影响智力的正常发展。
（2）不让孩子与同伴玩耍，影响他们社会性发
展，孩子在与同伴交往过程中可以发展出良好
的人际关系能力、情绪情感和自我控制能力，
可以学到家庭和学校中学不到的知识。
（3）不让孩子玩游戏，更会抑止智力的发展，
也影响到社会性的发展。孩子是在玩耍和游戏
中得到学习和发展的。
（4）不让孩子做简单的家务，使他们失去了自
小劳动的锻炼机会，不利于孩子形成良好的劳
动意识和吃苦耐劳精神，不利于健全人格的形
成。
（没有展开的酌情扣分）
133.[Y]依恋
答案：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的
亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为
（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和
跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
134.[Y]移情23 / 23
答案：当一个人感受到对方的某种情绪时，他
自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移
情。
135.[Y]以社会性参与程度为标准可将游戏分
为几类？
答案：（1）独自游戏；（2）平行游戏：（3）
联合游戏；（4）合作游戏。
136.[Y]应当如何理解“关键期”的概念？
答案：关键期概念的由来；
对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激
的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，
即学习水平更为妥当。
137.[Y]影响儿童同伴交往的因素有哪些？
答案：（1）教养方式；
（2）身体吸引力；
（3）行为特征；
（4）认知能力；
（5）教师的影响。
138.[Y]影响学前儿童心理发展的人文因素有
哪些?
答案：(1)文化环境,包括屏幕暴露和文化渗透;
(2)人际关系，包括期待性和应答性;
(3)家庭氛围,家庭是学前儿童获得安全感的重
要场所。
139.[Y]有些家长“望子成龙”心切，为孩子
安排了众多的兴趣班，要么学英语，要么学奥
数，要么学钢琴、美术等等。每天的学习时间
安排得满满，周六周日也不例外…家的孩子
共同玩耍，而自己也不愿与孩子一起游戏。即
使孩子想尝试做一些简单家务也由家长完全包
办。
试从学前儿童心理发展的角度分析上述做法的
危害。
答案：上述做法违背了学前儿童心理发展规律。
学前儿童处于身心发展的关键阶段，过早地让
孩子参加各种兴趣班，挤占了孩子玩耍时间，
使他们身心疲备，极大地影响了身心健康，身
心没有得到应有的锻炼，会使孩子体质差，也
影响智力的正常发展。
不让孩子与同伴玩耍，影响他们社会性发展，
孩子在与同伴交往过程中可以发展出良好的
人际关系能力、情绪情感和自我控制能力，
可以学到家庭和学校中学不到的知识。
不让孩子玩游戏，更会抑止智力的发展，也
影响到社会性的发展。孩子是在玩要和游戏
中得到学习和发展的。
不让孩子做简单的家务，使他们失去了自小
劳动的锻炼机会，不利于孩子形成良好的劳
动意识和吃苦耐劳精神，不利于健全人格的
形成。
（无展开论述酌情扣分）
140.[Y]运式运算
答案：摆脱了具体事物束缚，利用语言文字
在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
141.[Z]知觉
答案：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的
事物整体的反映，是对患觉信息的组织和解
释过程。
142.[Z]直觉行动思维
答案：就是儿童在动作中进行思维。这种思
维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也
离不开儿童自身的动作。
143.[Z]智慧的家长一优秀的孩子
一个获诺贝尔奖的法国化学家，在回答记者
采访时感叹自己所取得的伟大科学成就与童
年的家庭教育有密切关系。“我的今天的成
就…，等到我学会了拿牛奶瓶之后，他说，
‘好了，没事了，玩去了，以后你就不会打
了。’”
上述材料说明什么规律？请你用儿童发展心
理学的知识加以分析。
答案：儿童家庭教养对其发展具有极其重要
的影响，特别是母亲的正确教养方式影响孩
子一生的发展。
（1）作为母亲面对孩子的挫折没有一味加以
责备，而是正确进行即情教育，告诉孩子正
确的方法。作为母亲知道在5岁大的儿童他的
抓握和协调能力还未发展到相应阶段，牛奶
瓶摔翻是正常现象。更可贵的是还利用倒翻
的牛奶想象成大海让孩子玩纸船，更激发了
孩子的创造性和想象力。
（2）母亲良好的情绪调控（没有像一般家长
可能会出现的责备，而只是“一愣”）为孩
子树立了良好的控制情绪的典范，有利于形
成孩子好的性格特征。
（3）学前儿童的情绪理解和情绪调控是情绪
与认知、意志的关系，体现关心理过程的协
调发展。稳定的情感发展有利于孩子探索和
思维的发展。反之，孩子如受到斥责，会形
成情感创伤，产生不利的后续影响。
144.[Z]自我导向的装扮游戏
答案：指的儿童装扮的行为指向的是自己，
他们自己是装扮行为的行动者。
145.[Z]自我中心
答案：所谓自我中心，是指儿童把注意力集
中在自己的动作和观点之上的现象。
146.[Z]自我中心语言
答案：是指儿童把注意力集中在自己的动作
和观点之上的现象。
147.[Z]自传体记忆
答案：是对发生在自己身上的具体事件的记
忆。
148.[Z]纵向研究
答案：对一个或一组儿童进行定期的系统的
随访观察（即追踪），找出心理发展过程的
系统特点。
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