精品知识点
全册 精编版
新大象版五上科学知识梳理
准备单元
《蒸发的快慢》………………………………………………………………………………………….4
第一单元 冰淇淋冷藏箱
第1课 热传递……………………………………………………………………………………………..5
第2课 热的传递方式…………………………………………………………………………………..6
第3课 材料与保温………………………………………………………………………………………7
第4课 结构与保温………………………………………………………………………………8
第5课 制作冷藏箱…………………………………………………………………………………….10
第二单元 人体司令部
第1课 感官、大脑与认知………………………………………………………………………….11
第2课 保护感官………………………………………………………………………………………..13
第3课 人体司令部…………………………………………………………………………….14
第4课 脑的保健………………………………………………………………………………………..15
第三单元 健康生活
第1课 我的健康体检表…………………………………………………………………………….16
第2课 生活习惯与健康…………………………………………………………………………….16
第3课 生活环境与健康…………………………………………………………………….17
第4课 我是小小安全员…………………………………………………………………………….18
第四单元 地壳
第1课 火山喷发……………………………………………………………………………………….19
第2课 地球的结构……………………………………………………………………………………20
第3课 地壳中的岩石……………………………………………………………………….21
第4课 地壳运动………………………………………………………………………………………22
第5课 应对地质灾害……………………………………………………………………………….23
第五单元 我爱我家
第1课 工具的妙用…………………………………………………………………………………..24
第2课 杠杆……………………………………………………………………………………..25
第3课 滑轮……………………………………………………………………………………………..26
第4课 轮轴……………………………………………………………………………………………..27
反思单元
日心说的先驱……………………………………………………………………………………………29
新改版大象版五年级上册科学全册精品知识点
准备单元《蒸发得快慢》
1.海水晒盐：人们将海水引入蒸发池，利用日晒将海水中的水分蒸发到一定程度，再导入结晶池，继续日晒，食盐就被慢慢提取出来了。
2.猜想与假设是科学研究的重要环节，科学研究的重大发现往往都是从猜想开始的。
3.猜想要大胆，但不是胡猜乱想，而是根据自己已有的知识和经验进行合理的猜想与假设。
4.实验：温度高低和水蒸发快慢有什么关系
(1)改变的条件：温度。
(2)不改变的条件：空气流动快慢、蒸发面积大小。
(3)实验步骤：①分别在两个铁勺中滴入10滴水。②用酒精灯对其中一个铁勺加热，另一个放在实验桌上。
(4)实验现象：加热的铁勺中的水先蒸干。
(5)实验结论：当其他条件相同时，温度越高，水蒸发得越快。
5.影响水蒸发快慢的因素包括温度的高低、空气流动的快慢和蒸发面积的大小等。温度越高、空气流动得越快、蒸发面积越大，水蒸发得越快。
第一单元 冰淇淋冷藏箱
第1课 热传递
1.我们提出的问题最好可以用观察、实验、查阅资料、调查等方法来研究。
2.可以尝试从现象或事物变化的条件和原因等角度来提问题，如“在什么条件下可能会发生哪些变化”“是什么原因导致发生变化的”等。
3.把铜棒固定在铁架台上。把5个蜡环均匀地套在铜棒上。用酒精灯给铜棒的一端加热，蜡环会按照离热源由近及远的顺序掉落。
蜡环的掉落顺序：
E→D→C→B→A
4.热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。
5.把铜棒固定在铁架台上，在铜棒上确定间隔相同的5个点，分别记为①②③④⑤(如图)。在①②④⑤处分别套上1个蜡环，在③处用酒精灯给铜棒加热，那么②④处的蜡环先掉落，①⑤处的蜡环后掉落。热在铜棒中的传递：从加热点向两端逐渐传递。
6.热在金属片中的传递：从加热点（热源中心）向四周各个方向逐渐传递。
第2课 热的传递方式
1.给灯泡通上电，一两分钟后，手慢慢靠近灯泡，手感觉变热了。这时灯泡将热传递给手的主要方式是热辐射。
2.热在水中的传递：水中泡好的茶叶一开始是沉在水底的，加热一会儿后，开始向上升起，再从四周落下，回到杯底，然后继续循环翻滚。这说明热在水中是通过上下循环、相对流动的方式传递的。所以热对流是热在水中的主要传递方式。
3.暖气片的工作原理：暖气片周围的空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上升……这样循环往复（热对流），整个房间的空气都会变热。
4.热在固体中的传递：在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在支架上。用火加热金属条的中部,金属条上的蜡从中部受热部分开始熔化，然后向两端依次熔化。
5.热传递的三种方式
（1）热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射。
（2）热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流。
（3）热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫热传导。
热传递
的方式
热辐射
热对流
热传导
——-如晒太阳、烤火
——-如烧水时热在水中的传递
——-如做饭时热在铁锅内的传递
6.“保温”是指尽可能地阻止热在物体间传递。要想让冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保温效果要好，才能够有效阻碍外面的热传递给里面的冰淇淋。
7.制作冷藏箱时，不仅要考虑保温效果，还要综合考虑牢固、便携、美观、成本低等多个因素。
第3课 材料与保温
1.常用的锅都用金属材料，这是因为金属材料的导热性好，食物熟得快。锅把儿
都用塑料或者木材，这是因为塑料、木材的导热性差，可以避免烫到手。
2.棉被里的棉絮疏松多孔，里面有许多不流动的空气，因为空气是热的不良导体，所以相同时间内，裹上棉被的冰块比不裏棉被的冰块温度上升得慢。
3.将相同大小的木勺、塑料勺和金属勺放入盆中。在勺柄的相同位置放同样多的黄油，然后向盆中加入热水。金属勺上的黄油熔化得最快，其次是塑料勺，木勺上的黄油熔化得最慢。
4.不同材料长条棒上火柴掉落快慢实验
（1）实验方法：控制变量法。
（2）不同条件：长条棒的材料不同。
（3）相同条件：长条棒的粗细和长短、火柴的位置、固定火柴的白凡士林的多少等。
（4）哪个长条棒上距离加热点同样距离的火柴先掉落，说明这个长条棒的材料的导热性好。
（5）为了安全，可以在木棒、塑料棒一端裹上一些锡纸再加热，以防被点燃或烧坏。该实验是对比实验，应该在每个长条棒的加热端都裹上相同的锡纸。
5.不同材料的导热性是不同的。像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫热的良导体；像木头、塑料这样导热性不好的物体叫热的不良导体。
6.科学上使用“导热系数”来描述物质的导热性。木材的导热系数一般不太高。泡沫塑料的导热系数更低，还好加工，只是不太坚固。真空绝热板的导热系数最低，但价格很贵。
7.羽绒服不会产生热量，但冬天穿上羽绒服会感觉很暖和。这是因为羽绒服是热的不良导体，可以减慢散热。
第4课 结构与保温
1.单层玻璃由于内外表面温差较大，加上玻璃内外的空气都可以对流，热传导速
度较快。双层玻璃每层玻璃内外表面的温差都相对减小，加上采用合适的间隔可以有效防止夹层中空气的对流，静止的空气是热的不良导体，因此保温效果大大
增加。
2.不同结构对热传递的影响
(1)相同条件：塑料瓶、水的多少和初始温度、时间……
(2)不同条件：单层结构与双层结构。
(3)实验步骤：①用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。②分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。③用橡皮泥将温度计固定在测量位置。④每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。
(4)整理、分析收集到的温度变化数据，可知双层结构的瓶子内水温下降得慢。
(5)实验结论：在其他条件相同时，双层结构的保温效果比单层结构的保温效果好。
(6)实验延伸：一天后，不同结构小瓶内的水温都等于室温，因为我们只能减缓热传递的速度，不能完全阻止热在物体间的传递。
3.保温瓶的原理
(1)保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。
(2)双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流。
(3)双层结构的夹层内部表面有银镀层，尽可能地阻止了热辐射。
4.冷藏箱的保温效果与材料的导热性、冷藏箱的结构、冷藏箱的颜色等有关。
第5课 制作冷藏箱
1.根据我们知道的热传递知识，以及材料的导热性、物体的结构、物体的颜色等对保温效果的影响，设计冰淇淋冷藏箱。
| 保温效果的影响因素 | 我们的设计 |
| 材料的导热性 | 箱子的材料选择PVC板加泡沫塑料，减少热传导 |
| 物体的结构 | 内部空间用泡沫塑料分成小格子，减少热对流 |
| 用密封条密封，减少热对流 | |
| 物体的颜色 | 外贴一层锡纸，防水、防热辐射 |
2.经过小组讨论，达成统一的意见并画出设计图。
3.制作冰淇淋冷藏箱
（1）要分工合作，每个同学都要参与冷藏箱的制作。
（2）要根据设计图来制作冷藏箱，如果在制作过程中发现需要改进的地方，要通过小组成员讨论后，先修改设计图，再修改冷藏箱，要使设计图和制作的冷藏箱保持一致。
4.比赛:哪个小组制作的冷藏箱保温效果最好
（1）冰块要同时从同一个冰柜里拿出来放到冷藏箱里，这样它们一开始的温度一样。
（2）每个冷藏箱要装同样多的冰块，同时放在阳光下。
（3）一段时间后，冷藏箱内冰块的温度越低，说明冷藏箱的保温效果越好。
（4）除了从保温、坚固、便携、美观、成本等角度评价我们的作品，还可以从能否接受别人意见、是否乐于介绍自己的经验、是否积极向别人提出建议等方面对自己和同学进行评价。
5.反思
（1）我们在外面整个包了一层锡纸，不够美观。改进方法：加一些修饰性的图案。
（2）打开、合上不方便。改进方法：增加合页、尼龙搭扣等材料，制作容易打开的门。
第二单元 人体司令部
第1课 感官、大脑与认知
1.人体通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官来感知世界。
2.物体发出或反射的光进入眼睛后在视网膜上形成影像并产生视觉信号，视觉信号通过视神经传递给大脑，我们就看到了物体。
3.声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉细胞产生听觉信号。听觉信号沿着听神经传到大脑，我们就形成了听觉。
声波→外耳道→鼓膜→耳蜗→听神经→大脑
4.物体的气味进入鼻腔，刺激鼻黏膜内的嗅觉细胞产生嗅觉信号，嗅觉信号沿嗅觉神经传递给大脑。食物刺激到舌头上的味蕾时，味蕾就产生了味觉信号。味觉信号沿味觉神经传至大脑，这时人就感受到了物体的味道。
5.人体皮肤上有很多感受器，触摸物体时会感受到软硬、冷热、光滑与粗糙等信号，并通过神经传递给大脑，从而形成触觉。
6.人体内有担负指挥和协调工作的神经系统，神经系统包括脑、脊髓和神经等。
（1）脑在我们的头部，藏在头骨里。脑由大脑、小脑和脑干等部分构成。
（2）脊髓在背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。脊髓是低级的神经中枢，它既是脑和躯干的联系通道，又可以完成简单的反射活动。
（3）从脑和脊髓发出很多条神经，遍布全身各处。
7.人对客观事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后，会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。
物体刺激→感觉器官→神经传递→大脑→感知物体
8.光线、声音、气味等外界刺激是人体感知事物的前提条件。但是过强的外界刺激也可能会损害感官，这时人体会产生一定的反应来避免这种伤害。
9.盲人是根据纸币上面的盲文来进行辨认的。现在流通的第五套人民币中，每张纸币正面的右下角都印有盲文。
10.钱币流通过程中一般沾染有大量细菌、病毒，接触钱币之后要及时洗手。
第2课 保护感官
1.我们用眼睛观察物体时，眼球中的晶状体把物体的像清晰地呈现在视网膜上，我们就能看清物体。
2.实验：晶状体与成像
（1）将纸屏（模拟视网膜）、3倍放大镜（模拟晶状体）、蜡烛依次竖直摆放在桌面上，并保持高度相同，且在一条直线上。
（2）使放大镜与纸屏相距15厘米，移动蜡烛，直到纸屏上呈现蜡烛清晰的像，测量并记录蜡烛与放大镜之间的距离。
（3）把3倍放大镜换成5倍放大镜，纸屏上蜡烛的像变模糊。保持纸屏和放大镜的位置不变，将蜡烛靠近放大镜（模拟近视），纸屏上才能呈现蜡烛清晰的像。
3.近视的成因（原理）：眼睛的睫状肌可以调节晶状体的厚度，从而使远处和近处的物体都能在视网膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼方式会导致睫状肌持续收缩痉挛，使晶状体过度变厚，从而只能看清近处的物体。
4.近视的成因(坏习惯）
（1）长时间用眼后不注意休息。
（2）读书写字时眼睛与书本的距离过近。
（3）躺着看书、在行驶的车辆上或者光线不好的环境中看书。
（4）挑食、偏食导致缺乏各种维生素，以及铬、钙、锌等元素。
5.保护眼睛：眼离书本1尺，胸离桌面1拳，手离笔尖1寸；每20~40分钟远眺片刻，让眼睛适当休息；不要躺着看书或玩手机等。
6.保护听力：不要用硬物掏耳朵；用耳机收听时间不宜过长，音量不宜过大；切勿将两个鼻孔同时捏住鼻鼻涕等。
7.科学清洗鼻腔：倒入一包洗鼻盐。倒入37℃左右的温水至指定刻度。盖上瓶盖摇匀。用口均匀呼吸，让盐水从一侧鼻孔经鼻腔流过另一侧鼻孔。
第3课 人体司令部
1.为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。
2.人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。
3.脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。
4.脑的构成及各部分的作用
(1)脑包括大脑、小脑和脑干等部分。
(2)大脑包括大脑左半球和大脑右半球。大脑能根据感官发来的信息进行认知和决策，控制人体的行为，如进行学习、记忆和判断、推理等活动。
(3)小脑能使运动协调、准确，维持身体的平衡。
(4)脑干能控制呼吸和心跳。
5.我们听到蚊子的声音后做出拍蚊子动作的过程：①耳朵接收到蚊子的声音→②听神经把信息报告给大脑→③大脑接收信息并做出判断→④大脑做出拍死蚊子的决定→⑤大脑向手臂发出命令→⑥手臂接收到命令后做出拍蚊子动作。
6.一人拿尺子，另一人在尺子底端做好接尺子的准备。尺子掉下时，反应距离（抓到的部位距离尺子底端的距离）越短，说明反应越快。
7.我们可以通过训练来提高反应速度。
第4课 脑的保健
1.每天要保证9~10小时的充足睡眠，使大脑得到充分休息。
2.关于脑保健的思维导图
3.大脑开发方法
第三单元 健康成长
第1课 我的健康体检表
1.为了更形象、直观地比较数据，发现它们之间的关系。我们可以将数据绘制在适当的统计图中，如柱状图、折线图或条形图。
2.女生一般从8~11岁开始，男生从10~14岁开始，身高、体重会进入一个快速增长的时期，这就是青春期。
3.青春期是人体生长发育的黄金时期，这个时期生长发育得好，能给一生的健康打下良好的基础。
4.青春期不仅身高、体重快速增长，全身各个器官也都在迅速生长发育，因此需要大量的营养物质。
5.青春期一定要增加营养，特别是要摄入足够的蛋白质。此外，还要加强体育锻炼，保证足够的睡眠。
6.身高不达标，身体不一定不健康。
7.太胖或太瘦都是不健康的。
第2课 生活习惯与健康
1.健康是指一个人在身体、精神和社会活动等方面都处于良好的状态。
2.健康的饮食习惯：多吃新鲜卫生的食物，食物多样，谷类为主，粗细搭配；多吃蔬菜和水果；少油少盐；足量饮水，少喝饮料；不挑食，不偏食等。
3.中小学生每天应保证不少于1小时的锻炼时间。
4.小学生每天睡眠要不少于9小时。睡眠不足会引起精力不集中、意志力低下，并对生长发育和免疫力产生影响。
5.饮食、运动及睡眠等生活习惯是影响健康的重要因素，良好的生活习惯是身体健康的必要条件。
6.健康生活计划
第3课 生活环境与健康
1.生活环境与人体健康息息相关，噪声、雾霾、垃圾、污水等不良环境因素会影响人体健康。
2.雾霾的危害
（1）雾霾容易引起呼吸道疾病。 （2）雾霾可能造成人体缺钙。
（3）雾霾容易诱发心血管病急性发作。雾霾天在户外活动容易造成胸闷、血压升高等。
(4)雾霾影响心理健康。
3.雾霾天做好自我防护的方法：
（1）尽量减少外出和室外活动；
（2）必须外出时，佩戴防雾霾专用口罩；
（3）从外面回来及时洗手、洗脸；
（4）雾霾天少开窗，必要时开启空气净化器；
（5）外出要注意交通安全；
（6）锻炼身体，合理饮食，提高免疫力。
4.污水调查：采集河流的水样，观察水体的基本情况，用pH试纸测定水的酸碱度，分析水质状况。
5.人们用“分贝”来描述声音的强弱，一般把超过60分贝的声音称为噪声，使用分贝仪（又叫噪声测试仪、声级计等）可以测量环境中声音的分贝数。
6.光污染是一种环境污染，主要包括白亮污染、人工白昼和彩光污染。光污染会引起头痛、疲劳，损伤眼睛，增加压力和焦虑，对生理和心理产生不利影响。
第4课 我是小小安全员
1.安全标志
2.三角巾是意外受伤时常用的包扎工具，可以进行托臂包扎、头部包扎、肘部包扎等。
3.常用的求救方式
报警求救 敲击求救 电话求救 呼喊求救
4.常用报警及电话求助方式
（1）报警求助110。（2）消防求助119。（3）交通事故122。
（4）医疗急救120。（5）查询电话114。（6）短信报警12110。
5.当发现有人溺水时，要呼喊求救，找一根结实的棍子，在岸上把溺水者拉上来，不能一冲动就跳下河救人。
6.被洪水围困时，我们要躲在高处，并发出求救信号，耐心等待救援。
第四单元 地壳
第1课 火山喷发
1.火山喷发
（1）用土豆泥堆成山的形状，在中间挖个洞，用来模拟火山口。
（2）向洞里倒一些番茄酱模拟岩浆，并用一层土豆泥封住洞口。
（3）用酒精灯加热。
（4）观察到封住洞口的土豆泥裂开，番茄酱从里面喷出来。
2.在地球的表层是一层坚硬的岩石圈，地壳便属于岩石圈的一部分，位于其上部。在岩石圈的下面还有一层软流层，深度在80~400千米之间，一般认为这里是岩浆的主要发源地。
3.岩石圈的下面积聚有大量炙熔岩流 火山通道热的岩浆和气体，随着岩浆受到的压力不断变大，或者地壳某处变薄，岩浆会冲破地壳的薄弱处喷涌而出，形成火山喷发。
4.既要敢于坚持自己的观点，又要尊重事实证据。
第2课 地球的结构
1.为了探究地球内部的秘密，科学家曾经试图通过钻井的方法去研究，但目前最深只能够达到十几千米，距离地心还很遥远。
2.我们可以借助地球表面的一些自然现象，推测地球的内部情况。
3.通过研究地震波，科学家就能分析出许多地下的情形，进而描绘出地球内部结构的特点。
4.地球的结构
（1）地球内部大致可以分为地壳、地幔和地核三个圈层。
（2）地壳是地球外部的一层坚硬外壳，由各种岩石组成，平均厚度大陆地壳约35千米，海底地壳约7千米。
（3）地幔介于地壳和地核之间，包括上地幔和下地幔，一共厚约2900千米。上地幔的顶部为坚硬的岩石，与地壳的岩石合称为岩石圈。岩石圈之下的软流层也属于上地幔。
（4）地核是地球的中心部分，厚度为3400多千米。地核又分为外地核和内地核两部分。
5.用彩色橡皮泥制作地球模型时，要考虑地壳、地幔和地核的内外顺序，还要计算各层所占的比例。
第3课 地壳中的岩石
1.岩浆岩
（1）岩浆岩是由岩浆喷出地表或者侵入地壳冷却凝固后形成的。
（2）岩浆岩包括花岗岩、黑曜岩、玄武岩等。
2.沉积岩
（1）沉积岩是地表岩石的风化产物和其他物质经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。
（2）沉积岩包括页岩、砂岩等。
（3）沉积岩的主要特征是有明显层状结构或化石。
3.变质岩
（1）变质岩是地壳中已经生成的岩石，在高温、高压等条件下发生成分和结构变化而产生的新岩石。
（2）变质岩包括片麻岩、大理岩等。
4.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
5.整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，其次是变质岩，沉积岩最少。但是在地表的岩石中，沉积岩占了70%。
6.岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。
第4课 地壳运动
1.地壳运动模拟实验
（1）将不同颜色的橡皮泥叠放在一起模拟岩石。
（2）用力挤压橡皮泥，观察到橡皮泥隆起。这模拟了地壳运动形成山脉。
（3）用力向外拉橡皮泥，观察到橡皮泥断裂。这模拟了地壳运动会形成海沟。
2.地壳运动构造着地球的地表形态。地壳运动也是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。
3.地壳自形成以来就在持续不断地运动着，只不过运动的速度很慢，平时难以察觉。
4.因为地壳在不断运动，地壳中的岩石会发生断裂从而形成断层，当断层处的岩石相互碰撞或摩擦时，就会发生地震。
5.地质学家在喜马拉雅山上发现了大量古海洋生物的化石。原来，7000万年以前，喜马拉雅山脉所处的位置还是一片汪洋大海，正是地壳的运动使这里成为高山。
第5课 应对地质灾害
1.汶川地震是中华人民共和国自成立以来最大的一次地震。
2.泥石流是山区特有的一种自然地质现象，是由于降水产生在沟谷或山坡上的一种挟带大量泥沙、石块等固体物质的突发性急流。
3.滑坡是指斜坡上的土体或者岩体，受河流冲刷、地下水活动、地震等因素影响，在重力作用下整体向下滑动的地质现象。
4.预防泥石流模拟实验
（1）用松散泥土堆两个相同的山坡模型，一个覆盖植物，另一个不覆盖，然后在坡面上浇同样多的水。
（2）没有覆盖植物的山坡上流下来的水较多且含有大量泥沙，覆盖植物的山坡上流下来的水较少且较清澈。
（3）说明植被可以固定泥土，减少泥石流发生。
5.应对地震的方法：（1）不要惊慌。（2）躲在能形成“避震空间”的地方。（3）保护好头部、眼睛和口鼻。（4）不要随便点火。（5）不要钻进柜子或箱子里。（6）地震时不要乘坐电梯等。
第五单元 小小机械师
第1课 工具的妙用
1.不借助任何工具，很多任务无法完成。为了完成某此任务，人们往往需要工具的辅助。
2.完成某些任务需要特定的工具。
| 任务 | 需要的工具 |
| 撕一个圆 | 圆规、剪刀 |
| 把螺丝钉拧进木块里 | 螺丝刀 |
| 折断粗铁丝 | 老虎钳 |
| 拔出钉子 | 羊角锤 |
3.认识工具
（1）工具都是为了方便我们完成工作而发明的。
（2）有的工具能够省力，如内六角扳手、压蒜器等。
（3）有的工具可以改变我们的工作方式，方便我们操作，如手摇绞肉机、花边剪刀等。
第2课 杠杆
1.凡是能够通过改变力的大小和方向等方式来节省我们的力量、方便我们工作的工具和装置统称为机械。
2.杠杆上有三个点，起支撑作用的固定点叫支点，自己对杠杆用力的点叫动力点，承受重物的点叫阻力点。杠杆都可以在力的作用下绕着支点转动。
3.杠杆尺平衡实验
省力 不省力也不费力 费力
（1）杠杆尺模拟跷跷板， 杠杆尺的格子数表示距离，中间支点左侧所套的垫圈个数表示阻力大小，支点右侧所套的垫圈个数表示动力大小。当杠杆尺平衡时就表示刚好能够撬起重物。
（2）使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力大小会小于阻力，也就是省力；反之，不省力。
（3）支点到阻力点的距离×阻力大小=支点到动力点的距离×动力大小。
4.如右图，剪切的物体靠外时，使用剪刀费力。如果想要省力，应将物体向里移动，减小阻力点到支点的距离。
第3课 滑轮
1.旗杆、桅杆顶端的装置是一种简单机械，叫滑轮。它实际上是一个边缘有槽、可绕轴转动的轮子。
2.定滑轮和动滑轮
（1）像旗杆顶端的滑轮那样被固定在一个地方，叫定滑轮。
（2）有的滑轮可以和重物同时移动，叫动滑轮。
3.探究定滑轮和动滑轮的作用
（1）定滑轮的作用是可以改变用力方向，但不改变力的大小。
（2）动滑轮的作用是可以省力，但不改变用力方向。
4.把定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。滑轮组既能省力，又能改变用力方向。
省力又改变用力方向 省力更多，但不改变用力方向 起重机应用了解滑轮组
第4课 轮轴
1.像汽车方向盘这样由一个轴和一个轮组成的装置也是一种简单机械，叫轮轴。
2.人们在使用时，有时在轮上用力，带动轴一起转动；有时在轴上用力，带动轮一起转动。
3.轮轴的作用实验
（1）用轮带动轴转动时，轮轴有省力的作用。
（2）用轴带动轮转动时，轮轴不省力。
4.可以认为轮轴是杠杆的一种变形。用轮带动轴转动时。支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，轮轴省力；反之，不省力。
第5课 斜面
1.有时为了克服垂直提升重物的困难，我们采用搭建一个倾斜的坡来解决，
这种倾斜的坡也是一种简单机械，叫斜面。
2.斜面的作用实验
（1）用测力计勾住钩码，缓慢地匀速上提，测出直接提升钩码的力。
（2）用平板搭好一个斜面，用测力计勾住钩码，沿斜面缓慢地匀速上拉钩码，测出所用的力。
（3）重复测量3次，并做好记录。
（4）改变斜面的坡度，再重复测量3次。
（5）实验记录
| 倾斜角度（坡度） | 拉力 | 平均值 | ||
| 竖直 | 0.48 N | 0.52 N | 0.50 N | 0.50 N |
| 15° | 0.14 N | 0.16 N | 0.15 N | 0.15 N |
| 30° | 0.24 N | 0.28 N | 0.26 N | 0.26 N |
| 45° | 0.36 N | 0.34 N | 0.38 N | 0.36 N |
（6）实验结论：斜面可以省力。斜面的倾斜角度越小越省力。
3.生活中，我们经常会遇到一些倾斜的面，很有可能它就是一种简单机械——斜面。螺丝钉、斧、盘山公路、桥梁都应用到了斜面。
4.其他条件相同时，螺丝钉的螺纹越密，越省力。
5.杠杆、滑轮、轮轴、斜面都是生产生活中最常用的简单机械。
6.在实际生产生活中，人们常常将简单机械进行组合，从而设计出更省力的装置。如剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。锋利的刀刃是斜面，刀刃和把手绕着中间的转轴转动，可以看作杠杆。
反思单元 日心说的先驱
1.古希腊著名的天文学家阿里斯塔克在哥白尼之前将近2000年就提出过日心说。
2.在阿里斯塔克留存至今的著作《论太阳和月球的大小与距离》一书中，他在历史上第一次运用几何学知识测量了日、月、地之间的距离和相对大小。
3.阿里斯塔克认为，月食时月球表面的阴影正是地球的影子，把这个影子画成一
个大圆就是地球的大小，以此估算出地球直径是月球的3倍（实际为3.67倍）。
4.虽然阿里斯塔克提出的日心说和他关于恒星距离地球极其遥远的假说都是符合实际的，但直到19世纪因为真正观测到恒星位置变化的证据，日心说才被所有的天文学家所接受。
5.阿里斯塔克推算出太阳比地球大得多，然后根据大的物体不可能绕小的物体转动，而应该是小的物体绕大的物体转动这个推论，提出了古代的日心说。他的数据是通过自己观察、测量、推算得来的。
6.科学假设不是随意的猜想，而是基于已有经验和所学知识，对现象和事件发生的条件、过程、原因等提出有根据的推测。验证假设需要事实证据。
【教材简析】
本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。从本节课开始，教材通过两课时开展对星座的学习和认识。本节课主要让学生初步了解星座，并通过北斗七星模型的建立，去客观真实地了解星座并建立星座的正确概念。聚焦部分通过提问，调查学生对星座的前概念和原认知。学生的星座概念很多是通过神话故事，动画作品，星座运势等非正式的学习渠道，缺乏科学性。探索部分分为两个个环节：一是初步了解星座。通过介绍星座的由来，强调星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，仅此而已。二是建一个星座模型。将小球用长短不同的细线悬吊在一些特定的位置，通过照射投影出北斗七星的样子。但随着照射角度的变化，七颗星星投影组成的图案也随之变化。通过不同角度的观察，研讨分析观察结果的成因，通过这样的模型让学生了解到星座只是不同远近互不相干的一些星星在夜空的组成的图案而已，并非神话传说中的神仙或动物的塑像，更不能决定人的命运，建立起星座的客观认知。拓展部分引入了“光年”这个科学词汇，并一一介绍了北斗七星七颗恒星与地球的距离，给学生带来震撼的同时，使得学生对宇宙的空间产生新的认识。
【学情分析】
本节课虽不是学生初次听说星座这个词汇，但学生对于星座的认知往往受到现实生活中一些错误概念的影响，需要教师通过引导，为学生建立正确的概念。同时，星座的知识已跳脱太阳系，来到了更广阔的宇宙空间。学生需要发挥更充足的空间想象能力，让自己逐步从平面走向立体，从模型走向宇宙空间，建立起正确的星座概念。
【教学目标】
科学概念目标
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如从不同角度观察，图形也不同。
科学探究目标
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
【教学重难点】
重点：通过星座模型，建立星座的正确概念认知。
难点：对星座模型不同视角的观察结果，进行合理推理并作出解释。
【教学准备】
教师：班级记录表。
小组：纸板、细线、橡皮泥、手电筒、记录单等。
【教学过程】
一、聚焦：（预设5分钟）
1.谈话：你知道哪些有关星座的知识？是如何知道的？
学生畅谈对对星座的了解。
教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分出不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
2.板书课题：认识星座。
二、探索和研讨：（预设30分钟）
[材料准备：纸板、细线、橡皮泥、手电筒、记录单等]
认识星座
1.教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
2.展示全天88星座图：不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
3.小结：星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运等。
（二）建一个星座模型
1.课件展示：北半球天空最重要的星象之一：北斗七星
2.建立北斗七星模型
（1）模型制作：找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。
（2）投影观察：将模型悬挂，用手电筒从不同的角度照射，投下一组影子，并将多组投影记录下来。
（3）说一说你的发现。
（预设：不同角度投影的结果不同，当手电筒从正面照射时，投影的结果正好是北斗七星的勺子形）
（三）研讨
1.研讨问题1：我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？
学生将不同视角的投影结果汇总，比较各个投影图像的区别，讨论产生区别的原因。
（预设：不同角度产生的投影结果各不相同，有些小球影子靠得更近了，有些小球的影子离得更远了。这是因为视角的不同而产生的变化。）
2.研讨问题2：哪一个图像和北斗七星的形状相同？
（预设：当模型按设计图摆放，并从正面照射时，橡皮泥小球的影子构成了一个北斗七星的勺子形。）
教师补充，这个角度正是从地球看过去的角度。
3.研讨问题3：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？
学生畅言自己对星座新的认知。
教师补充：在用投影机的光从不同角度照射星座模型时，我们看到的七颗星组成的不同图形，就如同我们坐在宇宙飞船上，绕这七颗星转动一周所看到的不同景象。
三、拓展（预设：3分钟）
1.认识距离单位“光年”：
北斗七星的七颗星分布在距离我们几十到一百多光年远的宇宙空间里。
光年：光年是一个长度单位，一般被用于衡量天体之间的距离。意思指：光在宇宙真空中沿直线经过一年时间的距离。光速大约是30万千米/秒，那么一光年大约是94600亿千米。
2.了解北斗七星中七颗恒星距离地球的实际距离。
摇光距离地球约101光年，开阳距离地球约78光年，玉衡距离地球约81光年，天权距离地球约81光年，天玑距离地球约84光年，天枢距离地球约124光年，天璇距离地球约79光年。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们认识的星座的由来，了解了星座的形成。一个星座实际是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像而已。星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运。【教材简析】
本课是六年级下册《宇宙》单元的第5课。本节课在初步认识星座的基础上，进一步引导学生学会利用星座寻找方向，认识夏季的主要星座，以及借助活动星盘观星。聚焦部分引导学生思考星座的作用以及如何认识星座，让学生对星座的意义有进一步的思考。探索部分三个环节，一是利用星座寻找方向，学习如何借助北斗七星寻找北极星，确认正北方向。这对整个星空的方位确定也有极为重要的意义。二是认识夏季的主要星座，通过寻找亮星的方式，分别认识织女星、牛郎星、天津四组成“夏季大三角”的三颗亮星。在此基础上认识这三颗亮星所在的天琴座、天鹅座、天鹰座这三个星座。在教学中，也引入了关于星座的一些传说故事，增加趣味性。三是利用活动星盘观星，将星座学习活动从课堂延伸至课外。研讨部分共同讨论“认识星座有什么作用”以及“有哪些辨认星座的方法”这两个问题，强调星座的天文地理意义，避免学生被一些错误的星座知识影响。
【学情分析】
本课在学生认识了星座的基础上开展教学。教学内容主要是学会利用星座找方向，认识夏季主要星座的特征，最后利用活动观星盘观星，帮助学生更有效地开展观星活动。特别是现在的城市夜空观星条件普遍比较差，在教学中尽可能创造机会让学生借助工具开展观星交流活动。
【教学目标】
科学概念目标
1.北斗七星是大熊星座的明显标志。
科学探究目标
1.能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。
2.制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。
科学态度目标
1.培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到星座与人类生活的关系。
2.意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。
【教学重难点】
重点：通过北斗七星寻找北极星，认识夏季主要星座。
难点：学会星座辨认方法并运用到实际中去。
【教学准备】
教师：观星软件。
小组：活动星盘。
【教学过程】
一、聚焦：（预设5分钟）
谈话：夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座，那星座有什么作用呢？
学生畅谈星座的作用。
教师课件出示：在古代，星座是人们观测天象和夜间辨别方向的重要工具。例如北极星可以帮助大家在夜间辨识方向。
思考：我们该如何去认识天空中的星座。
二、探索和研讨：（预设30分钟）
[材料准备：活动星盘，观星软件等]
（一）利用星座找方向
1.认识北极星：北极星可以帮助大家在夜间辨别方向，可是北极星是一颗不太亮的星，但我们可以利用北斗七星较容易地找到它。
2.教师课件出示北极星、北斗七星及大熊星座的图片，认识大熊星座。
思考讨论：如何通过北斗七星寻找北极星。
3.教师课件出示：由北斗七星勺子前端（勺口）的两颗星连线向外延长约 5 倍的距离，就能找到北极星。
（二）认识夏季星座
1. 出示夏季星空图，教师提供认识星座的一些方法。
（1）定方向。
（2）找明显特征。引导学生思考：图中的星座有何明显的标志？
（3）找亮星，定星座。织女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到了天琴、天鹅、天鹰三个星座。
2. 教师介绍牛郎织女的民间故事，然后再请学生说一说天琴、天鹰星座的主要标志是什么。（预设：织女星下方有四颗较暗的小星，牛郎星左右两侧各有2颗较暗的小星。）
3.通过找亮星，寻星座的方法，教师介绍心宿二及所在的天蝎座。
（三）学习使用活动星盘观星
1. 学习如何使用活动星盘
学生准备好事先制作好的活动观星盘。
教师讲解活动观星盘的使用方法：将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。。
2.课外观星
根据学生情况成立班级观星课外小组，并在适当时间组织几次观星活动。教师强调有关课外观星的安全事项。
（四）研讨
1.研讨问题1：认识星座有什么作用？
教师给出具体情景：例如在一望无际的海上，在一片荒芜的空地。学生展开讨论思考，教师对学生的正确回答给予肯定，对错误的回答进行正确引导。
2.研讨问题2：我们有哪些辨识星座的方法？
学生回顾认识星座的主要方法。（预设：定方向，找明显特征；找亮星确定星座。）
三、拓展（预设：3分钟）
1.手机观星：
教师投屏观星软件，介绍软件的使用方法。组织学生利用观星软件进行观星。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们已经认识了夏季的一些主要星座，并学会了活动星盘和观星软件两种观星工具，希望大家在课后利用好两种工具，积极开展观星活动，并做好观星记录。
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