国开电大儿童心理学形考册练习12345答案
儿童心理学形成性考核册
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儿童心理学是国家开放大学学前教育专业的一门必修课程。《儿童心理学形成性考核》是根据课程的教学进度顺序编制而成的，共分为10个练习，每2章设计1次练习，每次满分100分，共折合为形成性考核成绩10分；5次练习满分500分，共折合为形成性考核成绩50分。
《儿童心理学形成性考核》要求学生独立完成，一旦发现雷同或抄袭现象，被抄袭者和抄袭者都会受到惩罚。
形成性考核分数统计表
习题练习 得分 折合课程成绩
1 2“儿童心理学”练习一 34 5 20分
（本次练习覆盖教材第1-2章的内容，请在学完第2章后，约第5周末完成。）
一、概念题（每题4分，共20分）
1.观察学习——通过观察他人（称为榜样）的行为进行的学习。
2.认知结构或图式——有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
3.同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，促成了认知结构的发展。
4.最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
5.社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
二、选择题（每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号填入横线中）
1.学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性三大领域。
答：b
2.系统地对儿童进行研究开始于A。
答：a
3.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的C《儿童心理》一书的出版为标志。
答：c
4.行为主义心理学的代表人物C用学习理论进行了一些开创性的实验，提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
答：a
流程，可以通过强化和惩罚来加强或削弱某些行为。华生的理论影响了教育界，尤其是在教育技术方面，如计算机辅助教学。（4）皮亚杰的认知发展理论：强调儿童的认知能力在不同阶段的发展，认为儿童的思维和行为是相互作用的，儿童通过感知和运动来建立对世界的认知，逐渐形成抽象思维能力。他提出了许多实验，如水平实验、保持性实验等，为认知发展的研究提供了科学的方法。皮亚杰的理论对教育界影响深远，尤其是在幼儿教育方面。（5）维果茨基的社会文化理论：认为人类的思维和智力是在社会文化环境中发展的，强调社会互动和文化传承对儿童认知和语言发展的重要性。他提出了“区间性发展”的概念，即儿童在学习某项技能时，需要有成年人或更有经验的同伴的帮助，随着学习的进行，儿童逐渐掌握了这项技能，最终能够独立完成。维果茨基的理论对教育界的影响主要体现在教育方法和教学策略上。
在20世纪中期以来，有许多理论流派对儿童教育教养产生了重大影响。弗洛伊德的心理性欲发展理论认为性本能是最重要的生命本能，儿童的性感带随着年龄的增长而变化。埃里克森的心理社会发展理论则强调儿童是积极主动的探索者，需要发挥自我的功能来处理社会现实问题。华生的行为主义观点认为儿童的发展取决于养育环境和父母等重要人物对待他们的方式。皮亚杰的认知发展理论则关注儿童的认知能力在不同阶段的发展，认为儿童的思维和行为是相互作用的。维果茨基的社会文化理论认为儿童的思维和智力是在社会文化环境中发展的，强调社会互动和文化传承对儿童认知和语言发展的重要性。这些理论对教育界产生了深远的影响，尤其在幼儿教育和教育技术方面。
4. 个体的变化过程是由个人独特的经验所锻造的，因此存在着巨大的个体差异。斯金纳的行为主义观点继承了华生行为主义理论的基本信条，但与华生的刺激-反应观不同的是，斯金纳区分了应答性行为（由刺激引起的行为）和操作性行为（个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强，同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
5. 班杜拉的社会学习理论强调观察学习和替代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的有意和无意的反应，观察和模仿具有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。替代强化是指由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系。
6. 皮亚杰的认知发展观认为智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。认知发展经历了四个主要的发展阶段：感知运动期（-2岁）、前运算期（2-7岁）、具体运算期（7-11岁）和形式运算期（11、12岁以后）。这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
7. 信息加工理论认为儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但他们认为发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
8. 社会文化理论强调儿童能积极主动地探索世界，儿童的心理发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。该理论提出了“最近发展区”的概念，认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
9. 社会生态系统论把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
幼儿正确握笔写字通常需要经过三个阶段：涂写、模仿和临摹、流畅书写。
影响儿童早期身体发育的因素有很多，包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤和情感等。遗传在儿童身体发展中具有重要影响，身高是一种具有较强遗传倾向的特质。良好的睡眠有助于儿童的生长发育。营养是儿童身体发展必不可少的营养，蛋白质、热量、维生素和矿物质都是重要的营养成分。疾病对于营养充足的儿童来说影响不大，但对于营养不良的儿童则可能是永久性的。受伤是儿童早期意外伤害发生的主要年龄阶段，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。情感对身体发展也有深远的影响，承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于同龄人。
在促进儿童动作能力发展方面，与识字算术能力相比并不重要。然而，动作能力的发展对儿童的身体健康和认知发展有很大的影响，可以通过适当的锻炼和游戏来促进。同时，儿童的识字算术能力也不应忽视，家长应该综合考虑儿童的各方面发展，给予适当的关注和支持。
同化是指将新的信息或经验与已有的知识结构相融合，使其符合已有的认知模式。例如，一个孩子已经学会了用“猫”这个词来代表家里的宠物猫，当他看到其他种类的猫时，他也会用“猫”这个词来代表它们，这就是同化。
顺应则是指调整已有的认知模式，以适应新的信息或经验。例如，一个孩子看到一只长颈鹿，他可能会认为它是一只“大象”，但当他发现这个词无法完全描述这只动物时，他会调整自己的认知模式，学习新的词汇和概念，以适应新的信息。这就是顺应。
答：朵朵的气质属于困难型，他对新的生活常规难以适应，容易焦虑、紧张。根据托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型，父母的教养方式应该适应孩子的气质特点，即采用温和、耐心、支持性的教养方式。在这个案例中，朵朵的父母能够保持镇定、平静，控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，这符合了拟合模型的要求。通过一段时间的磨合，孩子逐渐适应了新的生活，不再表现出暴躁、焦虑、拒绝和适应不良的行为。因此，这个案例体现了父母教养方式与儿童气质的拟合模型的有效性。
1. 许多父母在教养困难型气质的儿童时会变得易怒、不耐烦，要求苛刻，甚至采取惩罚措施。然而，这种教养方式并不适合困难型儿童的气质类型，反而会让孩子更加焦虑、紧张，并对父母的惩罚措施更加抵抗。事实表明，如果父母总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。
2. 拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都应该为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围和一个与其气质相适应的抚养环境，以帮助孩子发展他们的优势领域。
3. 同伴互动指的是儿童与具有相同或相似社会认知能力的人，在某种共同的活动中相互影响、相互作用。年龄相同或相近的儿童，由于某种共同的兴趣爱好，也会在玩耍中相互影响、相互作用。
4. 平行游戏是指儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。联合游戏则是指儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同。
5. 社会机构中对儿童影响最大的是家庭，因为家庭是儿童最早、最长时间的社会化环境。
6. 最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是权威型，这种方式接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则。
7. 在专制型教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩、恐惧、情绪化、优柔寡断、急躁。女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋于反叛、攻击。
8. 从控制-反应维度判断，忽视型教养方式属于低控制、低反应的类型。
9. 影响父母教养方式的因素有许多，其中同伴影响不是影响父母教养方式的因素。
10. 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
2.过度使用电子屏幕会影响幼儿的睡眠质量，导致睡眠不足和疲劳，影响身体健康。
3.电子屏幕中的暴力和不良内容会对幼儿的心理健康产生负面影响，增加孩子的攻击性和暴力倾向。
4.长时间使用电子屏幕会影响幼儿的社交能力和语言发展，孩子可能会变得孤僻和自闭，影响和同伴的交流和互动。
5.电子屏幕使用还可能导致幼儿的肥胖和近视等身体问题，对幼儿的健康成长产生负面影响。因此，家长和教师应该限制幼儿使用电子屏幕的时间，鼓励他们进行其他有益的活动。
毛毛的妈妈不让他和小朋友一起玩是不恰当的。同伴关系对幼儿的发展有着重要的影响。同伴团体可以为儿童提供学习、掌握和演练社会技能的场所，也可以为儿童交流经验、宣泄情绪和实践社会规则提供机会。与成人的互动无法获得这些技能，如如何与同龄人交往、如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。同伴还可能有心理治疗的功能，年龄相仿、处境相似的同伴可以帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼。同伴还有强化、示范及社会比较功能。同伴间的互动会影响儿童的行为以后出现的可能性，同伴是儿童强化的重要来源。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响，通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴还可以成为儿童知识学习的“小导师”，尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。因此，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。所以，毛毛的妈妈应该让他和小朋友一起玩，让毛毛在同伴的互动中得到更好的发展。
每个人都需要朋友，而儿童不仅需要足够的同伴，还需要亲密的友谊。朋友是儿童社会化的重要代理人之一。友谊对幼儿发展有着积极的影响。首先，朋友是社会能力的促进者。如果一个被拒绝的儿童想要加入到一个正在进行游戏活动的同伴团体中，如果他有一个朋友已经在这个游戏团体中，或者他的朋友也想要加入这个游戏团体中，他们成功地进入游戏的可能性就更大。那些有亲密朋友的被拒绝儿童比那些没有朋友的被拒绝者拥有更为成熟的社会互动技巧和游戏行为。有彼此互助的亲密朋友，可协助那些不受欢迎的儿童成功地与同伴接触，并帮助他们获得更为适宜的社会技能，进而改善这些孩子的社会地位（如同伴接受性）。
其次，朋友为儿童提供安全感和社会支持。友谊能给幼儿提供安全感，这种安全感不仅能使儿童在面对新的挑战时更勇敢，而且也会让孩子们感到任何压力都是可以承担的。朋友是安全感及社会支持的重要来源，随着儿童年龄的增长，友谊的这种角色愈来愈重要了。
第三，友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展。儿童意识到友谊是一种值得保护的、能带来快乐的、积极的人际关系。因此，儿童在与这些有友谊关系的友伴互动时，就更愿意去尝试解决他们之间的任何冲突或问题。当朋友之间发生冲突时，双方都会更努力地去解释他们各自的观点，分析冲突的原因，并试图解决冲突。因为如果冲突无法解决，就可能会失去珍贵的朋友关系，友谊关系为朋友间冲突的解决提供了动力。这是一般的同伴互动所没有的。因此，朋友间的意见不和，会促进儿童角色采择能力的发展。
最后，友谊促进建立和维持亲密关系能力的发展。幼儿最初建立的亲密关系是与父母的依恋关系。进入幼儿园，幼儿开始与其他幼儿接触并逐渐建立了最初的友谊，这种友谊随年龄的增长逐渐强烈并指向于同性同伴。童年期的这种同性同伴间的强烈而亲密的关系，是成人亲密关系的预演。在成人之间稳定的爱的关系中所需的人际敏锐度和相互的承诺，可能在儿童的友谊中不断预演而日趋成熟。
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