四川电大教育心理学(开放专科)(省)任务四

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一、单项选择题(共 10 道试题,共 30 分。) 得分:30

1. 科尔伯格研究品德的发展主要是采用哪种方法来研究儿童道德发展。(D )

A. 调查法

B. 文件分析法

C. 深入谈话法

D. 两难故事法

满分:3 分

2. 下列选项中,能够激起学生内在动机的因素有:( D)

A. 父母的奖赏

B. 教师的表扬

C. 竞争情境

D. 学习材料的趣味性

满分:3 分

3. ( B)是学习的内部条件,是教学的起点。

A.

预习

B. 学习准备

C. 学习条件

D. 自身基础

满分:3 分

期末参考答案http://www.ddwk123.cn/?p=17469

4. 按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是:(D )

A. 知识

B. 领会

C. 运用

D. 评价

满分:3 分

5. 对于那些“认识到拿人家东西不对,也为此而感到羞愧,但还是抵挡不住一些好东西的诱惑,从而出现了偷盗行为”的孩子,应加强哪个方面的培养。(C )

A. 道德认识

B. 道德信念

C. 道德意志

D. 道德情感

满分:3 分

6. 习得性无力感的概念是由哪些心理学家提出的:(A )

A. 塞利格曼

B. 皮亚杰

C. 班杜拉

D. 维果斯基

满分:3 分

7. 关于合作学习叙述正确的是:(D )

A. 合作学习采用同质分组的原则。

B. 合作学习小组中最好都是优秀生。

C. 合作学习不再需要教师。

D. 合作学习不仅可以使学生学到知识,还可以培养学生的社会性技能。

满分:3 分

8. 认知好奇心是哪种动机的核心(A )。

A. 内在动机

B. 外来动机

C. 成就动机

D. 主导性动机

满分:3 分

9. 根据皮亚杰的观点,道德教育的目标是使儿童的道德达到( C)。

A. 习俗水平

B. 后习俗水平

C. 自律

D. 他律

满分:3 分

10. 在维纳的三维度归因模式中,任务难度属于(B )。

A. 内部的、稳定的、不可控制的

B. 外部的、稳定的、不可控制的

C. 内部的、不稳定的、可控制的

D. 外部的、不稳定的、可控制的

满分:3 分

二、多项选择题(共 10 道试题,共 40 分。) 得分:40

1. 下列选项中属于内部的学习动机有:( BC)

A. 通过好成绩寻求较高的社会地位。

B. 要求了解和掌握新知识。

C. 力求解决某一问题。

D. 努力赢得老师的表扬。

满分:4 分

2. 增强学生的自我效能感的方法有:( ABCD)

A. 让学生更多地体验到成功。

B. 为学生提供适当的榜样。

C. 恰当地运用外部强化。

D. 使学生学会自我强化。

满分:4 分

3. 在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时,一般的强化手段有:(AD )

A. 正强化

B. 榜样示范

C. 小组讨论

D. 负强化

满分:4 分

4. 下列选项中,属于内部归因的是:(AB )

A. 能力

B. 努力

C. 运气

D. 任务难度

满分:4 分

5. 有效的合作学习特征有:(ABCD )

A. 明确的目标

B. 小组成员相互依赖

C. 个人责任

D. 自我评价

满分:4 分

6. 关于动机的说法,正确的有:( BCD)

A. 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。

B. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。

C. 一般来说,动机对学习有促进作用。

D. 动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。

满分:4 分

7. 根据科尔伯格的观点,下列哪些说法正确。(AD )

A. 在前习俗水平,个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。

B. 在习俗水平,个体认识到法律的人为性,并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。

C. 在后习俗水平,个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。

D. 在后习俗水平,对是非善恶的判断有独立的价值标准,思想超越了现实道德规范的约束。

满分:4 分

8. 布卢姆的教学目标分类包含的内容有:(ACD )

A. 认知领域的学习

B. 智力技能领域的学习

C. 动作技能领域的学习

D. 情感领域的学习

满分:4 分

9. 在教学目标上,马杰提出行为目标有3个要素:(BCD )

A. 对象的认知程度

B. 可接受的行为标准

C. 可观察的行为

D. 行为发生的条件

满分:4 分

10. 关于能力倾向与教学的相互作用,以下说法正确的有:(ACD )

A. 能力倾向与教学的相互作用才能做到真正的因材施教。

B. 对于能力倾向水平较高的学生,教师应对他们进行预先训练。

C. 能力倾向与教学的相互作用是指只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。

D. 教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。

满分:4 分

三、判断题(共 10 道试题,共 30 分。) 得分:30

1. 道德品质的基础是道德动机。(错 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

2. 在合作学习时,要把学生分成异质小组,既有成绩好的,也有成绩差的。(对 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

3. 道德认识的形成表现在道德知识的掌握和道德评价能力的发展上。(错 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

4. 皮亚杰采用道德两难故事研究儿童道德判断的发展。(错 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

5. 根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。对

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

6. 成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力不足,容易产生无力感。(对 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

7. 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。(错 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

8. 根据科尔伯格的道德发展观点,儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于前习俗水平。(对 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

9. 根据科尔伯格的道德发展观点,当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时,这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。(对 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

10. 品德和道德是一个概念。(错 )

A. 错误

B. 正确

满分:3 分

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