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学校课程设计的两种层次是（ ）C
A. 单元课程和宏观课程
B. 主题课程和宏观课程
C. 微观课程和宏观课程
D. 循环互动课程和微观课程
满分：4 分
2.
教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（ ）。C
A. 阅读和理解
B. 解释和阅读
C. 解释和理解
D. 了解和阅读
满分：4 分
3.
创新型课程实施的研究、开发与传播这种模式包括的四个阶段是（ ）。A
A. 研究、发展、传递和采用
B. 发动、发展、传递和采用
C. 发起、实施、传递和采用
D. 研究、发展、实施和合作
满分：4 分
4.
学校课程资源开发和创造的主体是（ ）。C
A. 教师
B. 学生
C. 教师和学生
D. 校长和教师
满分：4 分
5.
（ ）涉及课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。C
A. 教学过程
B. 教学内容
C. 课程实施
D. 课程内容
满分：4 分
6.
学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（ ）是学校课程设计的一个重要特征。
A. 系统完整
B. 丰富多样
C. 结构合理
D. 内容全面
满分：4 分
7.
在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（ ）。
A. 整体学校教育经验的设计
B. 课程中教育经验的明确
C. 课程界限的限定
D. A+B+C
满分：4 分
8.
在生成性课程的开发和设计中，其关键因素是（ ）。
A. 课程内容
B. 课程目标
C. 学生参与的积极性
D. 教师智慧
满分：4 分
9.
在学校课程设计中，最为流行的是（ ）。
A. 主题设计
B. 分层设计
C. 单元设计
D. 线形设计
满分：4 分
10.
用先前制定的评价标准，对学生进行书面的、口头的、操作等的测试，以了解达标情况。这是课程评价的（ ）
A. 真实感受模式
B. 团队综评模式
C. 虚拟评价模式
D. 水平检测模式
满分：4 分
11.
教师在备课时，不仅要备教材同时也要备（ ）和教学方法。
A. 学生
B. 教学内容
C. 教学重点
D. 教学难点
满分：4 分
12.
（ ）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
A. 生成性课程
B. 主题性课程
C. 预设性课程
D. 系统性课程
满分：4 分
13.
从功能特点的角度来看，课程资源可分为（ ）。
A. 静态资源与动态资源
B. 素材性资源与条件性资源
C. 现实资源与潜在资源
D. 学校资源与社会资源
满分：4 分
14.
学校课程评价的第四个阶段是（ ）
A. 评价的设计
B. 评价的分析
C. 评价的实施和管理
D. 评价结果的交流
满分：4 分
15.
课程资源就是课程与（ ）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。
A. 教学资源
B. 教学信息
C. 教学内容
D. 教学方法
满分：4 分
1.
主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
2.
开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合本校的课程资源，促进课程资源的共享。
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
3.
宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
4.
课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
5.
生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
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