一、单项选择题（共 10 道试题，共 50 分。） 得分：50
1. 教师的任何教育行为都要受（）的制约。 D
A. 教育部门
B. 教育环境
C. 教育方法
D. 教育观念
满分：5 分
2. 让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（）的一块试金石。A
A. 育人为本
B. 以德兴教
C. 面向全体
D. 精英教育
满分：5 分
3. （）是教师职业的特殊性。 A
A. 示范性
B. 内省性
C. 利他性
D. 实践性
满分：5 分
4. 具有较高（）是教师综合素质的核心。 A
A. 职业道德修养
B. 教学水平
C. 教学艺术
D. 职业道德理论
满分：5 分
5. 从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 C
A. 人格魅力
B. 知识学问
C. 道德行为
D. 教学业绩
满分：5 分
6. （）是教师最神圣的权利。C
A. 管理学生权
B. 民主管理权
C. 教育教学权
D. 获取报酬待遇权
满分：5 分
7. 教育从本质上来说，是通过（）来构成的。B
A. 情感关系
B. 师生关系
C. 伦理关系
D. 教学关系
满分：5 分
8. 加强教师职业道德建设是（）的根本。 B
A. 以德治国
B. 以德兴教
C. 依法执教
D. 育人为本
满分：5 分
9. 加强教师职业道德修养，必须以（）教育为核心。B
A. 教育观念
B. 理想信念
C. 职业道德
D. 在职培训
满分：5 分
10. 对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（）的表现。D
A. 热爱学生
B. 全面发展
C. 大众教育
D. 个性化教学
二、多项选择题（共 5 道试题，共 25 分。） 得分：25
1. 教师要培养良好的道德义务感可以从（）方面努力 。 ACD
A. 努力培养自己的道德义务认知水平
B. 努力提高自己的业务能力
C. 努力提升自己的教育事业意识水平
D. 实现教育义务意识向教育良心的转化
满分：5 分
2. 下列（）是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务。 BCD
A. 按时获得薪水和报酬
B. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
C. 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
D. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
满分：5 分
3. 道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即（） ABC
A. 道德义务的精神性
B. 道德义务的自觉性
C. 道德义务的意志特征
D. 道德义务的阶级性
满分：5 分
4. 下面有关教育的论述，正确的是（） ACD
A. 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求
B. 教育就是学校教育
C. 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
D. 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
满分：5 分
5. 教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是（）。 CD
A. 水平较低
B. 范围较窄
C. 人格与师格的统一
D. 较高的格位水平
三、判断题（共 3 道试题，共 15 分。） 得分：15
1. 教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 A
A. 错误
B. 正确
满分：5 分
2. 人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。 B
A. 错误
B. 正确
满分：5 分
3. 由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。 B
A. 错误
B. 正确
四、案例选择题（共 1 道试题，共 10 分。） 得分：10
1. 社会上常有这样一种看法，教师跟医生一样，是一门“手艺活”，所以年龄越长、教龄越长的老师，往往更受到教师和学生的欢迎和信任。有些老教师认为自己在长期的教学中积累起来的实践经验，能够直接“秒杀”那些虽然学历很高但是初出茅庐的年轻教师的教育理论及方法。我们都知道，教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释，在教师专业化过程中，对理论性知识和实践性知识的关系辨析正确的有（）
社会上常有这样一种看法，教师跟医生一样，是一门“手艺活”，所以年龄越长、教龄越长的老师，往往更受到教师和学生的欢迎和信任。有些老教师认为自己在长期的教学中积累起来的实践经验，能够直接“秒杀”那些虽然学历很高但是初出茅庐的年轻教师的教育理论及方法。我们都知道，教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释，在教师专业化过程中，对理论性知识和实践性知识的关系辨析正确的有（）BCD
A. 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识没有实践性知识重要。
B. 教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。
C. 理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。
D. 教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识， 以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。
