浙江电大学校管理心理#-0002

学校管理心理#-0002
试卷总分：100 测试时间:–
判断题 |单选题 |多选题
1.
“又想吃，又怕烫” 的矛盾心理属于趋避式心理冲突。(√ )
√
×
2.
领导是一个动态的活动过程。(√)
√
×
3.
工作压力都会阻碍人的身心健康。(× )
√
×
4.
态度是行为的预备状态。(√ )
√
×
5.
课堂上学生有小动作，教师应不予理会。(× )
√
×
6.
性格不具有社会性，没有好坏之分。(× )
√
×
7.
根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。（√）
√
×
8.
提高被领导者实现组织目标的热情属于学校领导的组织功能。(× )
√
×
9.
教师的职业怠倦与高工作压力有直接的关系。(√)
√
×
10.
群体凝聚力越低，工作效率就越高。( ×)
√
×
11.
自我概念指个人对自己的看法，因此自我概念是主观的。(√ )
√
×
12.
麦克莱兰的成就需要理论认为：人的需要只包括生理需要和成就需要。(× )
√
×
13.
权力一般可分为职权和权威。(√)
√
×
14.
人际关系理论也称管理的行为学派理论。( √)
√
×
15.
从众心理往往会影响组织成员的创造精神。(√ )
√
×
16.
下级向上级汇报情况出现报喜不报忧的情况，这是人际沟通中哪种障碍的表现？( A)
过滤
选择性知觉
情绪
语言
17.
一般教师通过努力都可以达到(A)水平。
专业化教师
专家型教师
杰出教师
新教师
18.
组织一词的文化起源为( D)。
一种管理过程
将经纬交织编成幅
描述生物体的构造
A+ B+ C
19.
根据LPC问卷，（ ）分以上的是中间型领导行为。(C )
80
73
64
60
20.
以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为( B)。
内外倾向型
机能类型
独立型与顺从型
优越型与自卑型
21.
“又想吃，又怕烫”的矛盾心理，属于下列哪种动机冲突？(C )
双趋势冲突
双避势冲突
趋避势冲突
多重趋避势冲突
22.
世界上第一本工业心理学著作《心理学与工作效率》的作者是(B )。
冯特
闵斯特伯格
斯科特
梅奥
23.
非官方规定的，自然形成的群体是(B )。
正式群体
非正式群体
大群体
小群体
24.
三个和尚没水喝说的是群体中的什么现象？( C)
服从
从众
责任分散
去个性化
25.
由于他人在场或与他人一起活动，而造成行为效率下降的现象称为( C)。
社会助长作用
责任分散
社会阻抑作用
去个性化
26.
反应“镜中我”概念的自我认知的途径是(B )。
自我行为
他人反馈
内省
社会比较
27.
与经济人假设相对应的理论不包括：（ BCD）
Ｘ理论
Ｙ理论
人际关系理论
应变理论
28.
常见的学校组织结构模式有：（ ABC）。
直线-职能型学校
直线型学校组织
职能型学校组织
权利型学校组织
29.
下列哪些属于遭受挫折后的直接反应？（ABC ）
情绪反应
攻击
冷漠
压抑
30.
勒温认为，个人行为取决于两个变量，包括：（AB ）。
个人内部动力
环境刺激
奖励
惩罚
31.
同辈群体的特点包括：（ABCD ）。
是一种非正式群体
在兴趣爱好上相同
有自己一套行为规范
可以满足个体心理上的需要
32.
下列哪些属于遭受挫折后的直接反应？（ABC ）
幻想
退化
冷漠
压抑
33.
常见的认知偏差有：（ABCD ）。
首因效应
近因效应
晕轮效应
刻板效应
34.
多勒认为课堂具有的特征包括：（ ABCD）。
多维性
同时性
快速性
不可预测性
35.
麦克莱兰认为：人基本的生理需要满足之后，还包括：（ ABC）。
成就需要
权力需要
合群需要
自我实现的需要
36.
对他人知觉的效应包括：（ ABCD）。
选择效应
对比效应
投射效应
首因效应
37.
强化理论的代表人物有哪些？（ ABC）
巴甫洛夫
华生
斯金纳
亚当斯
38.
勒温等人早在1937年提出了三种不同类型的领导作风，包括：（ABC ）。
专制
民主
放任
职工成熟度
39.
去个性化产生的原因包括：（ ABCD）。
暗示
模仿
匿名
责任分散
40.
学校人际关系具有哪些特征？（BCD ）
强制化
教育性
道德规范性
丰富性
41.
心理学家罗杰斯提出，教师必备的三种品质包括：（ABC ）。
真诚
接受
理解
语言
42.
态度的功能包括：（ABC ）。
组织信息
解释经验
准备行动
说服

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