微信小程序周测验 1
尊重差异， 关键是要（ ）。
A. 因材施教
四种父母教养方式中， 对孩子的管束和期望值都属于中度是（ ）。
A. 权威型
以下属于儿童发展问题的是（ ）。
B. 说谎
已有研究表明， 电视对儿童发展的影响不包括（ ）。
B. 导致注意力减少、 更冲动或任务坚持性降低
儿童发展问题是（ ）。
C. 是个体差异存在的必然产物， 是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
以下有关儿童发展问题说法错误的是（ ）。
C. 发展问题往往是整体、 全部的， 而非部分或某个方面。
小明四岁了， 语言表达特别流畅， 词语运用丰富， 但是运动协调能力比较差， 这体现了（）。
B. 个体内差异
周测验 2
允许孩子涂鸦、 拆东西、 用剪刀、 串珠子； 让孩子学习用筷子、 系鞋带擦屁股、 扣纽扣， 这些都有助于（ ） 的发展。
C. 本体感
目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是（ ）。
C. 运动疗法
对于有感统失调的儿童， 家长应该（ ）。
B. 要多关心、 爱护， 为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境， 还要给他们活动、 游戏的权力。
对触觉失调的辅导， 重点是（ ）。
B. 触觉感知类游戏的使用
对前庭平衡失调的辅导， 重点是（ ）。
C. 运动类游戏和器材的使用
导致儿童感统失调的原因不包括（）。
C. 隔代教育
周测验 3
多动症儿童的座位， 应安排在（ ）。
C. 教室的前排， 远离窗户和过道
在饮食上， 多动症儿童应该注意（ ）。
B. 少吃糖C. 多食含锌和铁丰富的食物。D. 应少食含铅和铝的食物。
孩子顽皮好动与多动症的区别不包括（ ）。
B. 智力水平
以下关于多动症说法， 正确的是（ ）。
B. 多动症突出表现为注意障碍、 活动过多及冲动任性等
在多动症儿童的家庭教育中， 应注意（ ）。
A. 规矩应简单， 要求应明确B. 有意识地组织他们参加一些需要精力的活动。 如跑步、 打球、 登山、 游泳等各种强体力的活动， 或体力劳动.C. 家庭成员对儿童的要求应一致， 克服对儿童的粗暴、 歧视、 冷淡等态度。
周测验 4
对于弱听儿童的学校辅导策略中， 错误的做法是（ ）。
B. 在教学过程中， 尽量多使用抽象教学法。
对与儿童近视的矫正， 最佳方法是（ ）
C. 配带框架眼镜
存在听力问题的儿童可能存在的表现有（ ）
A. 注意力不集中B. 侧耳细听C. 语言能力差D. 不善于完成口头指令
儿童近视的原因， 不包括 ( )
D. 看书写字
要预防儿童近视， 要做到（ ）
A. 加强体育锻炼， 增加户外活动， 可有效预防近视。 国外最新研究证明， 户外活动是目前预防近视最有效的方法。B. 培养良好的读书、 写字姿势。C. 均衡营养， 少吃甜食D. 合理安排看电视及电子产品时间。
周测验 5
下面的几种情景中， 哪个是消退（ ）。
D. 小东总是吵着要买零食， 妈妈不理睬他。
小林喜欢玩五子棋， 赢了很高兴， 一旦输了， 就发脾气， 觉得自己笨， 甚至很长时间情绪低落。 按照情绪 ABC 理论， 在这个案例中， 导致小林情绪问题的原因是（ ）。
B. 她错误认为下棋输了是笨和没用的表现
下列属于运用代币制的案例是（ ）。
C. 小红每次能按时上幼儿园， 妈妈就奖励她一个小红旗， 积攒十个小红旗， 可以去一次游乐场。
在使用惩罚法过程中， 正确的做法是（ ）。
C. 惩罚后， 让儿童了解受惩罚的原因
先让儿童观摩示范者的言行， 然后在矫正者的指导下， 逐步参与进来一起活动， 实际演练， 属于（ ）。
D. 参与模仿法
情绪 ABC 理论认为个体的情绪或不良行为并非由（ ） 所引起， 而是由（ ） 所引起。
B. 事件本身， 个体对事件的解释和评价
适合采用合理情绪疗法的矫治对象是（ ）。
A. 思维水平较高， 领悟力强的孩子
小西刚进入小班， 有几次小西哭闹不上幼儿园， 父母就给她安慰， 并且帮她向幼儿园请假， 后来小西就天天哭着不去上幼儿园。 这个案例中， 家长主要犯的错失（ ）。
B. 强化了不良的行为。
下面的几种情景中， 哪个是正强化（ ）。
C. 小明帮忙老师整理玩具， 老师表扬他并给了他一个贴纸。
不合理信念的特征包括（ ）。
A. 绝对化要求B. 过分概括化C. 糟糕至极
系统脱敏法的治疗规律为（ ）。
C. 放松—刺激—焦虑—放松
在幼儿园里动手打架的两个幼儿， 老师在无法判断谁对谁错的情况下， 可以考虑使用（ ）。
D. 隔离法
下列关于游戏治疗， 说法错误的是（ ）。
C. 游戏治疗的目标是评价儿童
周测验 6
以下说法错误的是（ ）
B. 逃学也是一种学校恐惧症。
对儿童恐怖症可以考虑采用以下哪些方法（ ）。
A. 合理情绪治疗B. 系统脱敏法C. 支持性心理疗法
以下关于恐惧症， 说法错误的是（ ）。
C. 有生人的场合或公共场合， 会感到心理紧张， 就是社交恐惧症。
特殊恐怖症根据恐惧的对象不同分为（） 几种类型。
A. 动物恐惧B. 自然环境恐惧C. 注射与血液恐惧D. 特殊情境恐惧
以下可能有情绪问题的是（ ）。
D. 明明九岁， 平时课堂表现和作业完成情况很好， 但一到考试前就会腹泻， 考试时满头大汗， 脑子空白。
以下“分离焦虑” 属于情绪问题的是（ ）。
B. 小童小学二年级， 最近三个月 不愿离开父母， 拒绝去上学或单独就寝， 做与分离有关的噩梦。 并常常诉述头疼、 胃痛等各种躯体不适的症状。
选择性缄默患儿常常伴有（） 等特点。
A. 胆小B. 害羞C. 退缩D. 粘人
儿童焦虑症主要包括哪几个表现（ ）。
A. 主观的焦虑体验B. 外在的不安行为C. 生理反应
周测验 7
强迫人格的特征可以概括为“不完善感”、“不确定感” 和（ ）。
C. 不安全感
帮助儿童克服强迫症的方法， 主要包括（ ）
A. 心理疏导疗法B. 森田疗法C. 系统脱敏法
通过图片、 录像帮助儿童学习良好的行为。 如反复观看有关动物之间或儿童之间友好相处、 互相友爱的图片或短的影视片， 这种方法叫做（ ）。
C. 模仿法
儿童退缩的原因不包括（ ）。
D. 权威型的教养方式
关于儿童抑郁， 说法错误的是（ ）
D. 抑郁常常可以不治而愈
儿童退缩常见的表现有（ ）。
A. 自卑胆小B. 不合群C. 言语少D. 对新环境不适应
以下表现， 不太可能属于强迫症的有（ ）
B. 贝贝， 十二岁， 每次做完作业和考试， 都要反复检查一两遍， 害怕有一点儿错误。C. 小高， 4 岁， 每天都要把玩具小车从玩具柜里拿出来， 按自己的喜好摆在桌子上。D. 小童， 5 岁， 喜欢用脚踢小石子儿， 摸路上停放的汽车。
儿童强迫障碍是以强迫观念和（ ） 为主要表现的一种儿童期情绪障碍。
B. 强迫行为
儿童退缩主要体现在（ ） 的一种异常。
A. 人际交往中
周测验 8
应对无意识的说谎， 成人应该（ ）。
B. 给孩子保留适当的想象空间
对扰乱课堂和集体活动的行为少加注意， 使用了（ ）。
C. 消退法
心理的三个反抗期是（ ）
A. 2-4 岁C. 8 岁左右D. 青春期
学前儿童说谎， 主要原因是（ ）。
A. 认知水平低
如果给予一次警告后这名儿童仍然出现扰乱行为， 就让他离开集体活动， 使用了（ ）
D. 隔离法
下列属于儿童行为问题是（ ）。
D. 五岁的诺诺是班里的小霸王， 总是爱打其他小朋友
契约法使用中错误的是（ ）。
D. 契约应主要是限制性的规定， 比如不能做哪些事
对“前事的操纵” 也就是要做到（ ）。
A. 命令的下达必须基于目前情况切实的需要， 而不是大人随心所欲地颐指气使。B. 大人下达命令或提出要求时， 要注意方式。
导致儿童有意说谎的原因主要有（ ）。
A. 因害怕受惩罚而说谎B. 因父母的教育不当而说谎C. 为了达到某种目 的而说谎
处理儿童偷拿问题， 下列做法正确的是（ ）。
A. 对偷拿问题进行个别处理
周测验 9
攻击性行为需要满足的条件不包括（ ）。
C. 行为的无意性
遗尿是指儿童（ ） 以后反复发生、 不适宜不自主的排尿。
C. 5 岁
儿童攻击行为的表现是多方面的， 就其行为的动机而言， 主要有下列几种表现形式（ ）。
C. 敌意性攻击D. 工具性攻击
对儿童攻击性的辅导， 不应该（ ）。
C. 让被攻击的孩子打回去D. 消退
儿童的攻击行为形成的原因主要有（ ）。
A. 遗传因素B. 放任儿童攻击行为而被强化C. 大众传媒的影响导致的儿童攻击行为D. 社会不良风气的影响
对儿童遗尿的干预方法， 包括（ ）。
A. 给儿童穿有松紧带， 方便穿脱的裤子， 教儿童怎样入厕、 坐便桶等。B. 每晚由父母或闹钟定时唤醒孩子起床排尿。C. 经常提醒儿童去上厕所D. 当儿童在白天出现尿意时， 要他主动控制不去厕所， 再憋几分钟， 以后逐渐延长至能憋半小时以上再去厕所。
造成儿童过度依赖的主要原因是（ ）。
A. 家长包办代替， 过分照顾
对儿童吮吸手指， 说法正确的是（ ）。
C. 可以使用强化法， 对不吸吮手指的行为及时奖励。
下列关于电子游戏成瘾说法， 错误的是（ ）。
D. 玩游戏成瘾后， 老师和父母的责备与批评有助于克服该问题。
周测验 10
下列关于数学学习障碍， 说法错误的是（ ）。
A. 包括经常看错题而产生的计算错误。
下列有关阅读障碍， 说法错误的是（ ）。
D. 要多训练默读的能力。
学习障碍不包括（ ）。
A. 由智力障碍导致的学习困难B. 受环境影响而致使学业受挫D. 情绪障碍而导致的学习困难
教师在理解每个学生的基础上， 根据学生的学习行为、 个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为( ) .
B. 教师期待
学习障碍的主要特征是（ ）。
C. 学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平
导致儿童拼音障碍的原因包括（ ）。
A. 空间关系障碍B. 视觉记忆问题C. 动作技能不佳D. 语音能力缺陷
下列有关书写障碍， 说法错误的是（ ）。
C. 书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍。
周测验 11
关于儿童自慰， 下列说法错误的是（ ）
C. 儿童自慰是不好的行为， 对身体有伤害
儿童性别认同障碍的主要原因是（ ）。
C. 生理性因素
在 5-7 岁， 儿童意识到发型或着装的改变不会使性别发生改变， 属于儿童性别发展的（ ） 阶段。
C. 性别恒常性
大多数儿童性虐待是由（ ） 实施的。
D. 儿童认识并信任的人
性别角色是从（ ） 而来。
A. 模仿和学习
作为男性或女性的个人感觉， 属于（ ）。
C. 性别
性别认同障碍又称儿童性身份障碍或性识别障碍， 儿童对自身性别的认识、 言语行为与自己的真实性别（生理解剖特征）（ ）。
A. 相反
以下属于儿童性虐待的有（ ）。
A. 向儿童说淫秽的语言B. 触摸儿童生殖器C. 向儿童暴露生殖器D. 让儿童暴露自己的身体
关于性别认同障碍， 下列说法正确的是（ ）。
D. 这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊， 必须至少持续存在 6 个月 才可诊断。
关于儿童性虐待， 下列说法正确的是（ ）。
B. 儿童的自我意识经历了性虐待事件后都受到极大威胁， 更有可能在成年后成为性暴力的受害者或者加害者。
面对儿童自慰， 成人应该做到（ ）。
A. 不要嘲笑和训斥儿童B. 培养儿童多方面兴趣， 转移注意力C. 养成规律作息的生活习惯
周测验 12
甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向， 以及在等待中展示的自我控制能力叫做（ ）。
C. 延迟等待
脾气暴躁易冲动是儿童缺乏（ ） 的表现。
A. 情绪自控
自卑是自我评价偏( ) , 自负是自我评价过（ ）。
A. 低 高
要改善儿童行为自控能力， 应做到（ ）。
A. 成人做出自控榜样作用， 并信守承诺。B. 建立行为规范， 奖惩分明D. 要让儿童在学习时间观念中学会等待
关于自我控制， 下列说法中正确的是（ ）。
C. 存在自控问题的儿童容易冲动。
对于自卑的孩子， 家长应该（ ）。
A. 多鼓励孩子， 让孩子体会成功C. 不将孩子和别人比较
一般来说， 当学龄前儿童发脾气时， 成人可采用的行为矫正方法有（ ）。
A. 消退D. 隔离
如果儿童不参加社会性游戏是为了获得老师的关注， 那么要采取的措施是（ ）。
A. 取消对该儿童的全部关注
外部控制向内部控制过渡的阶段的特点是（ ）。
B. 自我控制的发展还不成熟， 外部控制还占有一定比重。
如果儿童是因为缺乏社会交往技能才不参加社会性游戏， 那么老师应该（ ）。
A. 帮助这名儿童观察其他儿童的社会性交往活动C. 一旦这名儿童参与集体游戏， 立即给予强化
案例分析（一）
1. 【单选题】 通过描述， 小明存在的主要发展问题是（ ）。
B. 多动症
2. 【多选题】 家长的辅导对策中， 正确的有（ ）。
C. 订立严格的作息制度， 保证小明休息、 学习和玩耍时间的规律。D. 对小明表现的良好行为， 即时给予物质奖励。E. 限制小明糖的摄入量
3. 【多选题】 家长的辅导对策中， 不妥当的有（ ）。
A. 对小明严厉要求， 对其多动、 冲动等行为即时制止， 同时制定了学习、 生活的多项细则， 要求小明遵守。B. 为了改善其活动过多， 注意困难等问题， 给小明报名参加了书法和围棋班。F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜， 尤其是苹果、 西红柿等。
4. 【多选题】 为了改善活动过多， 对过多的精力给予引导， 可以建议家长为小明提供的活动有（ ）。
B. 体力劳动C. 打球、 登山等运动
5. 【多选题】 从案例中看了， 除了多动症的问题， 小明还伴随的发展问题有（ ）。
A. 课堂捣蛋行为B. 学习困难C. 易冲动急躁
案例分析（二）
1. 【单选题】 通过描述， 莹莹存在的发展问题是（ ）。
D. 恐怖症
2. 【单选题】 莹莹产生该问题的主要原因是（ ）。
A. 母亲对她的哄骗和吓唬
3. 【多选题】 针对莹莹的问题， 适宜的辅导方法有（ ）。
A. 合理情绪治疗B. 系统脱敏法D. 游戏治疗
4. 【单选题】 按照情绪 ABC 理论， 莹莹产生该问题是由（ ） 所引起。
C. 认为黑暗中有鬼、 有狼等恐怖的事物
5. 【单选题】 如果采取系统脱敏法时， 以下焦虑反应等级， 按从小到大的排列顺序是（ ）。
1. 夜晚， 和大人一起出门， 在小区遛弯2. 白天， 单独待在较黑的屋子里3. 白天， 和大人一起待在较黑的屋子4. 夜晚， 和大人一起出门， 到小区外5. 夜晚， 单独待在一个房间里D. 3-2-5-1-4
案例分析（三）
1. 【单选题】 通过描述， 倩倩存在的发展问题是（ ）。
C. 偷拿
2. 【多选题】 倩倩行为问题产生的原因可能有（ ）。
A. 倩倩可能还不太懂得什么是自己的， 什么是别人的。B. 倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西， 没有被发现， 致使形成了习惯。C. 倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。D. 家庭的不良影响
3. 【多选题】 针对倩倩的行为， 老师应该（ ）。
B. 检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置C. 倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励
题目 4
4. 【多选题】 针对倩倩的行为， 家长应该（ ）。
C. 关心倩倩， 多给予倩倩陪伴的时间D. 平时要教育儿童捡到东西要还给失主， 用过的玩具要放回原处
题目 5
5. 【多选题】 如果正巧发现倩倩出现了该行为问题， 应该（ ）。
A. 个别处理该行为， 引导倩倩主动承认错误D. 答应倩倩帮她保密
案例分析（四）
1. 【单选题】 通过描述， 童童主要的发展问题是（ ）。
B. 攻击性行为
2. 【多选题】 童童产生这种问题的原因有（ ）。
A. 年龄小， 还具有自我中心的特点， 不能正确处理自我与他人的关系。B. 童童在攻击被人的经验中， 体会到了成功或得到了想要的东西， 以后就更可能采取同样的手段。C. 教养方式。 父母经常用强制或打骂方式教育他。D. 童童对外界刺激作出了歪曲的解释， 并建立了错误的信念， 同时也缺乏正确的交往技能， 不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
3. 【多选题】 针对童童的行为， 老师应该（ ）。
A. 对童童友好的行为立即给予表扬。B. 对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。C. 对班级日常环境进行适当控制， 提供多种多样的玩具。D. 进行社交技能的训练
4. 【多选题】 针对童童的行为， 父母应该（ ）。
B. 以身作则， 注重道德观念的培养C. 教会儿童发泄自己不满的合理方法
5. 【多选题】 针对童童的行为问题， 可以用到的行为矫正的方法有（ ）。
A. 代币制B. 模仿法
案例分析（五）
1. 【多选题】 通过材料描述， 小强存在的发展问题有（ ）。
A. 学习困难B. 自我评价低C. 厌学
2. 【多选题】 通过材料分析， 小强父母的主要问题有（ ）。
B. 期望过高C. 缺少学习方法、 学习兴趣和习惯的培养
3. 【多选题】 通过材料分析， 小强老师的主要问题有（ ）。
B. 惩罚过度， 缺乏对学生的尊重C. 缺乏和小强及父母的深层次沟通D. 没有营造良好的班级环境和氛围
4. 【多选题】 针对小强的问题， 小强的父母应该（ ）。
A. 加强与小强的沟通， 倾听小强内心的声音B. 正视小强学习能力， 调整对小强的期望C. 捕捉小强的进步， 经常给予表扬和强化
5. 【多选题】 针对小强的问题， 小强的老师应该（ ）。
B. 转变小强的社会角色， 如让小强担任一定的班级管理职务C. 提供小强体会成功的机会， 激发成就动机D. 订立合同契约， 约束小强课堂的违纪行为E. 把原来基础差， 进步较快的学生作为小强的榜样个案研究报告的撰写联系课程相关内容，
结合本地区、 本单位或本人实际， 写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。 具包括案例介绍、 案例分析、 辅导矫治方法、 辅导效果等内容。 学期末提交， 不少于 1000 字。儿童问题行为矫正个案研究报告案例介绍某男孩， 独生子， 6 周岁， 非常好动， 上课时根本不注意听， 要么离开座位搞小动作， 要么逗周围的小朋说话， 只有在教师斥责时才稍稍收敛一下， 很快又会再犯。 根据老师的回忆， 之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中， 这个男孩表现得比较霸道， 常常跟其他其他同学抢玩具， 难以协调他跟别的其他同学合作， 玩建构游戏的时候， 其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、 桥等各种建筑， 他跑到另一个小朋友那桌面前， 看了一下， 迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。 这时， 另一个小朋友喊了起来： “快放下， 是我们的。” 可他没理会， 就往自己的桌子走去。 这时， 另一个小朋友一把抓住他的衣服， 他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去， 嘴里还喊着： “打死你！” 这时别桌的小朋友纷纷退开， 好像知道他要打人的样子。 像这样的问题他发生过许多次。 一些小朋友因为他经常打人， 不喜欢跟他玩。 根据老师的反映， 这个男孩在平时表现还好， 但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时， 就会表现得很有倾略性， 以打、 踢、 推、 咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。我和这名男孩接触的时候， 他表现得比较高兴， 愿意拿东西和我分享， 也缠着我和他一起玩， 但是还是表现了比较
强的好动性和控制性， 要求我按照他的方式玩， 一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候， 就会出言顶撞甚至言语威胁， 让我比较惊讶。 在家庭访谈中得知， 这名男孩的父亲长期在外工作， 半个月 回家一次， 所以管教的任务主要落在他妈妈身上。 男孩的妈妈说， 因为是年纪很大了才得到这个孩子， 所以在孩子四岁前对其很纵容， 不管合理不合理总是尽量满足他的要求， 使得这位男孩从小就非常霸道， 无法无天， 常以自我为中心， 要求得不到满足时就发脾气摔东西。后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯， 后来在外面偷钱被人抓住打残废了， 心里很慌张， 怕自己的小孩以后也会变坏， 于是管教变得非常严厉， 对他提出的要求合理还是会尽量满足， 但是对于他的不合理要求， 就会置之不理，对他的一些过激行为， 会加以严厉责骂甚至体罚。 后来孩子就变得很期待爸爸回家， 爸爸回家的时候就会很着爸爸，爸爸不管出门到哪里都要跟着， 如果看到父亲对其他小孩稍微好一点就会非常不满， 一旦要和爸爸分离就大哭大闹。 他妈妈说， 又要工作又要顾家还要管着小孩， 身心疲惫精疲力尽， 但是小孩现在和她不亲了， 让她有种受挫感。
案例分析
第一， 缺少父亲的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。以上案例中的这个男孩由于不能与父亲生活在一起， 虽然妈妈非常爱孩子， 但这种爱毕竟代替不了父亲的爱。 研究表明， 父母在家庭中本身性别角色的扮演， 对孩子性别角色的形成有密切的关系。 如果孩子处于不理想的环境中， 孩子可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象， 如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。孩子可从父、 母之间的互动方式中， 了解两性的互动方式， 并认同模仿父母的行为。 由于长期远离父亲， 缺乏父亲的管教， 养成了孩子骄纵的性格， 又由于母亲管教前后的巨大反差， 使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱， 过分在别人对自己的态度， 为引起别人更多的关注， 而常常做一些反社会行为。第二， 家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。家庭教育方式直接影响孩子的行为。 从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、 宽容型、 民型三类。 北京师范大学发展心理研究所的曾调查研究指出， 父母采取民主型教育方式的儿童， 在社会化程度上高分组的比例
大大高于宽容型和专制型的。 反之， 父母采取宽容型和专制型教育方式的儿童， 在社会化程度上其低分组的例远远超过民主型。案例中的母亲， 因为是自己很大年纪了才得到的孩子， 所以格外的珍惜孩子， 不敢用纪律约束孩子， 采取宽容型的教育方式， 对孩子过分纵容、 放任， 养成孩子粗暴、 反叛的性格。 后来又意识到对子采取宽容放纵的严重性， 又过分控制、 约束孩子， 从一个极端走到另一个极端， 结果非但没有纠正孩子的坏行为， 反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。第三， 家长的个性、 心理健康状况对孩子的行为有重大影响。家长的个性、 心理健康状况等通过遗传、 言行和所营造的家庭环境等多种途径作用于孩子。 在案例中， 孩子后来不愿遵照妈妈的期望、 指示行事时， 妈妈就会变得懊恼、 生气。 这敌意感受， 其主要隐含的目的是想控制子女。 这种感受与目的， 接着可能影响妈妈对孩子付诸行动， 责骂或处罚孩子。 孩子长期生活在妈妈这种暴躁的情绪氛围中， 往往会不自觉地模仿妈妈的言行， 慢慢也会变得性情激动、 脾气暴躁， 并把这些模仿习得的行为在幼儿园， 在他人身上发泄出来。 可见， 家长的个性、 心理健康状况与儿童行为问题的形成存在着密切的关系。矫正方法第一， 创造非攻击性的环境。儿童的攻击性行为许多都是从环境中习得的。 首先应从社会环境中寻找那些可能导致儿童攻击性行为的因素并予以消除。 如果孩子的攻击性行为是从妈妈那儿模仿来的， 妈妈应做自我检查， 做孩子的表率。第二， 身体限制。当儿童表现出攻击性行为时,因此而取消获得正性强化的机会, 以达到减少儿童攻击性行为的目的。 如: 儿童玩玩具时, 出现了抢夺玩具的行为,老师可让该儿童暂时停止玩玩具, 坐在一旁看其他小朋友玩, 待儿童向老师表示再不抢玩具了, 便可让该儿童和大家一起玩。 而且， 应注意少给孩子买刀、 枪、 武器等攻击性的玩具， 因为玩具本身的攻击性会导致儿童的攻击性倾向。第三， 正强化法。使用身体限制对儿童攻击性行为进行矫治时, 最好与正强化技术结合使用, 老师和家长要及时鼓励表扬儿童其他的亲善行为。 这种对其他亲善行为的正强化则可以更加突出身体限制的负强化作用, 进而达到减少和消除儿童攻击性行为的目的。第四， 使用代币制增加自身的良好行为。代币制是指在某中情境中出现了一个行为， 会得到一定数量的代币， 使用代币来换取其他强化物的行为改变技术的方法。 例如， 将这名男孩的不良行为攻击行为作为目标行为， 确定代币为 1 角钱硬币， 并拟定了代币交换系统。 如上课认真听讲的行为价值为一角钱硬币； 对同学一起友好的玩五分钟的行为价值为两角钱硬币； 打同学的行为会失去 5 角钱硬币等。 最终硬币能换取后续强化物。 如 10 角硬币能得到一个玩具； 20 角硬币能得到和爸爸 10 分钟的机会等等。矫正效果通过 2 周矫正， 该男孩虽然多动性行为还是很多， 但是攻击性行为减少了很多。 最初他每天攻击行出现多次且情绪非常不稳定， 现在一天出现攻击行为只有一次左右， 且有时会有一些良好的行为。 但是根据他妈的说法， 该男孩出现了一些其他的攻击性行为， 比如砸玩具等。 初步判断是攻击性行为的转移。 总的来说是向好的方向进行了， 但是还需要一个强化矫正的过程。
请先 ！