国开学习网《小学儿童教育心理学》第一次形考任务答案

一、选择题（包括单选和多选题，每小题1分，共10分）
1.西方教育心理学的创始人是（ ）。
A. 巴甫洛夫
B. 詹姆斯
C. 罗杰斯
D. 桑代克
答案：桑代克
2. 下列选项中，与注意品质的好坏无关的是（ ）。
A. 注意的稳定性
B. 注意的分配
C. 注意的起伏
D. 注意的转移
答案：注意的起伏
3. 当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
答案：具体运算阶段
4. 强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（ ）。
A. 人本主义理论
B. 经典条件反射理论
C. 操作性条件反射理论
D. 有意义接受学习理论
答案：经典条件反射理论；操作性条件反射理论
5. 程序教学的理论基础是（ ）。
A. 操作性条件反射
B. 经典性条件反射
C. 社会学习理论
D. 建构主义学习理论
答案：操作性条件反射
6. 下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（ ）。
A. 发现学习理论
B. 人本主义学习理论
C. 试误说
D. 有意义接受学习理论
答案：发现学习理论；有意义接受学习理论
7. 儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属于（ ）。
A. 初级概念学习
B. 类属学习
C. 总括学习
D. 并列结合学习
答案：类属学习
8. 在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（ ）解释。
A. 定势
B. 功能固着
C. 迁移
D. 酝酿效应
答案：酝酿效应
9. 快速联想策略和头脑风暴法都是由（ ）提出的。
A. 奥斯本
B. 基克
C. 杜克
D. 卢钦斯
答案：奥斯本
10. 苏联教育心理学家加里培林认为，物质活动或物质化活动阶段的关键是（ ）。
A. 反馈
B. 示范
C. 展开
D. 概括
答案：展开；概括
二、名词解释（每小题3分，共30分）
11. 实验法
答案：
实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
12. 认知风格
答案：
认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
13. 意义记忆
答案：
是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆。
14. 学习
答案：
学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
15. 陈述性知识
答案：
主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。
16. 概念同化
答案：
指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。
17. 原理学习
答案：
原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
18. 迁移‘’
答案：
指“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
19. 定势
答案：
是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
20. 功能固着
答案：
是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。
21. 三、简答题（每小题6分，共30分）简述行动研究的特点。
答案：
行动研究的特点是：
(1) 实践性与参与性相结合；
(2) 合作性与渗透性相结合；
(3) 持续评价性与即时反馈性相结合。
(4) 可变性与适应性相结合。
22. 简述小学期间同伴团体对儿童的影响。
答案：
小学时期是开始形成同伴团体的时期。这时的同伴团体对儿童的影响具体表现为：为儿童提供了学习与同伴交往的机会，在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，学会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为，社会交往技能进一步扩展和提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。
23. 小学生学习的类型有哪些？
答案：
根据小学生学习的内容，小学生学习的类型有：
（1）知识的学习；（2）技能的学习；（3）行为规范的学习。
24. 简述促进知识迁移和应用的教学原则。
答案：
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则：
(1)制定明确、具体、现实的教学目标。
(2)教学内容的编排应该循序渐进。
(3)把握每一阶段学习的迁移价值。
(4)启发学生对所学内容进行概括总结。
(5)进行学习方法和学习策略的指导。
(6)培养学生良好的、积极的学习态度。
25. 简述动作技能形成的标志。
答案：
（1）意志调控减弱，动作自动化；（2）能利用细微的线索；（3）动觉反馈作用加强；（4）形成运动程序的记忆图示；（5）在不利条件下能维持正常操作水平。
26. 四、论述题（每小题10分，共30分）根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。
答案：
了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为：
(1)认知差异。
①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。
②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。
③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。
(2)人格差异。
①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。
但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。
针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。
②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。
(3)性别差异。
在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。
如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。
27. 谈谈如何培养小学儿童的创造性。
答案：
(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质
(2) 广开思路，促进创造性思维的发展
(3)丰富想象力和快速联想能力
(4)多利用原型启发发展，类比推理
(5)头脑风暴法
(6)培养创造性的人格品质
(7) 在学科教学中培养创造性
28. 论述如何培养智力技能。
答案：
(1) 形成程序性知识。(2) 促进产生式知识的自动化。(3) 加强学生的言语表达训练。(4)要科学地进行练习: 教师要做到精讲多练、丰富练习形式、注意举一反三、练习要适量适度，循序渐进。

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