2020秋季学期学前儿童美术教育第二次平时作业
总分：100 分
单选题判断题名词解释问答题论述题
一、单选题 （共5题，共30分）
得分：30分
1、
对教师教学行为的评价目的主要体现在( ) ，促进美术教育的发展。
A :
提高学前儿童学习美术的兴趣
B :
对以往的美术教育作出反思
C :
更好地把握学前儿童教育美术活动成果
D :
与同学交流
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
2、
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、( )三个阶段。
A :
兴趣阶段
B :
游戏阶段
C :
再现和表现阶段
D :
思考阶段
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： C
3、
命题画的三个基本条件是:要有直接的或间接的生活经历、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。
A :
教师仔细具体地指导
B :
家长给以提示帮助
C :
图画形象基本上是画过的
D :
想象
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： C
4、
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
A :
兴趣
B :
年龄
C :
能力
D :
爱好
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
5、
( )是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
A :
形式分析
B :
描述
C :
解释
D :
内容分析
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
二、判断题 （共5题，共30分）
得分：30分
1、
幼儿园环境的设计要兼具原创性和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
2、
在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
3、
色彩的明度是指色彩的明暗程度。在七中基本色相中，最亮的色彩是红色。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
4、
对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和提高学前儿童学习美术的兴趣。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
5、
对话法是指美术欣赏教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用和相互交流。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
三、名词解释 （共2题，共12分）
待批阅
1、
美术取向的学前儿童美术教育
本题分值：6分
您的答案： 美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。
教师评价：
2、
美术
本题分值：6分
您的答案： 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的静态的在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。
教师评价：
四、问答题 （共2题，共16分）
待批阅
1、
学前儿童美术教学活动的目标设计的注意点有哪些?
本题分值：8分
您的答案： .第一，活动目标要关注幼儿的发展。→方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点;另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。 第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为:一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合;二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。
教师评价：
2、
开展学前儿童美术欣赏教学活动需要作哪些准备?
本题分值：8分
您的答案： 第一，根据幼儿年龄的特点，选择合造的欣赏对象。 第二，选择合适的欣赏手段〈多媒体、实物、挂图等)。 第三，教师需熟悉所要欣赏的作品，设计欣赏的重点和描述内容。 第四，如有可能，可根据欣赏作品的内容布置相应的环境，以增加欣赏的效果。
教师评价：
五、论述题 （共1题，共12分）
待批阅
1、
学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
本题分值：12分
您的答案： 学前儿童美术欣赏教学需注意的层次；1、感觉的层次。教师以开放的态度利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望要求他们用自己直接的感觉知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。2、智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后引导儿童从主题|形式|象征|材料|构图等方面进行有意识的观察并作扼要的陈述在教师的指导下进一步了解画面的形式及其内涵。3、表现的层次。要求儿童表达对作品的感受在教师的启发诱导下对审美要素进行分析描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明解释和评价。4、创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值扩展其新奇性原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。
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