2020秋学期学前儿童美术教育第四次平时作业
总分：100 分
单选题判断题名词解释问答题论述题
一、单选题 （共5题，共30分）
得分：30分
1、
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
A :
兴趣
B :
年龄
C :
能力
D :
爱好
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
2、
( )是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
A :
形式分析
B :
描述
C :
解释
D :
内容分析
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
3、
阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与( )和视思维联系在一起的。
A :
听知觉
B :
触知觉
C :
视知觉
D :
感官
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： C
4、
三岁左右的儿童开始萌发了（ ），既优美形态的审美态度。对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
A :
审美心理
B :
创造心理
C :
制作心理
D :
从众心理
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： C
5、
在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和( )两个方面。
A :
教师的教学效果
B :
教师的可持续发展
C :
天赋
D :
素质
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
二、判断题 （共5题，共30分）
得分：30分
1、
对话法是指美术欣赏教育中儿童，老师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
2、
幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味环境美化，包括室内与室外环境的布置。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
3、
对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和提高学前儿童学习美术的兴趣。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
4、
在欣赏教学活动中，4-5岁的儿童适用的教学方法主要是教师讲解加少量提问。（ ）
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
5、
卢梭将感觉经验看作是对儿童进行智育的前提。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
三、名词解释 （共2题，共12分）
待批阅
1、
审美注意
本题分值：6分
您的答案： 审美注意就是审美态度，碰到具体对象时，把注意力集中和停留在对象上面。
教师评价：
2、
形式分析阶段
本题分值：6分
您的答案： 是指分析视觉对象之间的关系,也就是分析作品所表现的美的形式,如造型、色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
教师评价：
四、问答题 （共2题，共16分）
待批阅
1、
指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？
本题分值：8分
您的答案： 形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。
教师评价：
2、
在对学前儿童参与美术学习成果的评价中，有哪些因素是值得关注的？
本题分值：8分
您的答案： 对学前儿童参与美术学习成果的评价，特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展；幼儿美术作品要能表达出内心心象,情感,情绪; 幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现;幼儿美术作品要能表现出活用绘画材料的特性; 幼儿的绘画作品要和画纸的大小相称,令人感觉舒适。
教师评价：
五、论述题 （共1题，共12分）
待批阅
1、
学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
本题分值：12分
您的答案： 学前儿童美术欣赏教学需注意的层次；1、感觉的层次。教师以开放的态度利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望要求他们用自己直接的感觉知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。2、智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后引导儿童从主题|形式|象征|材料|构图等方面进行有意识的观察并作扼要的陈述在教师的指导下进一步了解画面的形式及其内涵。3、表现的层次。要求儿童表达对作品的感受在教师的启发诱导下对审美要素进行分析描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明解释和评价。4、创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值扩展其新奇性原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。
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