微信小程序一、填空选择题（共 20 道试题，共 40 分。） 得分：40
1.
有关“社区”的英语教育方法有：参观法、观察法、尝试法、想象法、表演法，模拟法。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
2.
大自然、大社会都是活教材。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
3.
学前教育机构与家庭合作的整体性原则要求，在组织某项合作活动时，教师应考虑到家长参与实践的便利性，使绝大多数家长都能做到不迟到、不早退。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
4. 幼儿园英语教育的内容是英语教育的核心，其选择应与儿童的生活密切相关联，并表现出生活范围逐渐扩大的特点。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
5. 教师在选择英语教育内容的时候，应从以下几个方面入手：有关“儿童自身”的、有关“幼儿园”的、有关“家庭”的、有关“社区”的、有关“节日”的、有关“季节”的。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
6. 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的内容多种多样，教师既可以节日、月份为线索来安排主题教育的内容，也可以儿童或其他事物为中心来设计主题教育的内容。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
7. 以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了提高儿童关爱自己和别人的能力，教师可以为儿童构建“更多的了解我的世界”的主题。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
8. 有关“幼儿园”的英语教育方法有：反射法、匹配法、游戏法。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
9. 有关“家庭”的英语教育内容有：家庭成员的称谓、家庭餐具的名称、家用电器的名称、居室房间的名称等。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
10. 以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了培养儿童关心世界的意识，教师可为儿童创建“分享我的世界”的主题。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
11.
学前教育机构与家庭合作的针对性原则要求，学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿童、教师、家长、园（所）教育、家庭教育的等具体情况、妥善安排， 有的放矢。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
12.
学校教育机构与家庭合作活动的方案，主要由活动名称、活动主持者、活动对象、活动时间与地点、活动目标、活动准备、活动内容与形式、活动的具体步骤与过程、活动的评价等组成。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
13.
家庭导向策略要求教师所选择的主题，要能反映儿童家庭的文化背景和语言特征，考虑家庭的价值取向、婚姻状况、组成结构、生活方式等特点。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
14.
有关“儿童自身”的英语教育内容有：有关儿童的身体、有关儿童的生日、有关儿童的动作、有关儿童的情感、有关儿童的日常生活、有关儿童的能力等。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
15. 教师在运用家庭和社区资源进行主题教育时，儿童导向的策略要求教师所实施的主题教育形式应以游戏活动为主，不能空洞说教，要避免“小学化”和“成人化”。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
16. 童年期是儿童口语发展的关键期，儿童在两三岁的时候，舌头肌肉尚未成熟定型，通过对英语的模仿和训练，更容易说出标准化的英语。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
17. 幼儿园英语教育的方法是英语教育内容得以顺利完成的保证。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
18.
教师利用家庭和社区资源实行主题教育，就能把各种教育力量凝聚起来，形成教育合力，共同促进儿童体力、语言、认识、情感、社会性和审美的发展。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
19. 以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了提高儿童的自尊心，教师可以为儿童创设“我和我的世界”、“我的扩展的世界”、“我的世界的特殊日子”等主题。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
20. 教师的合作伙伴是家长。
试题满分：2 分
第 1 空、 满分：2 分
二、多项选择题（共 20 道试题，共 60 分。） 得分：60
1. 推进合作活动的视野由市内国内转向世界范围的因素是（ABCD）
A. 教育要面向世界的人才要求紧迫
B.
教育要面向世界的幼教要求已日益强烈
C. 教育要面向世界的政治氛围已逐渐成熟
D. 教育要面向世界的主观条件已有所具备
满分：3 分
2.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
对这个环节你的评价是（DE）
A. 不符合卫生要求
B. 对幼儿要求太高
C. 家长和孩子是一家人，合用毛巾和杯子没关系
D. 对幼儿要求适中
E. 培养孩子懂礼貌
满分：3 分
3. 学前教育机构与家庭合作活动的伙伴关系由被动转向积极的原因（ABC）
A. 学前及教育法规要求托儿所、幼儿园必须视家庭为合作伙伴
B. 学前教育实践推动托幼机构积极与家庭合作
C. 家庭教育法规促进家长主动与园方合作
D. 教师主动加强与家长的联系
满分：3 分
4.
案例评价：
教师打算在教中班幼儿学习“邮政局”的英语单词“POST OFFICE”，于是她就在班级的“家长园地”上张贴出了“通知”，邀请有时间的家长下周二上午到班级来，协助教师一起组织外出参观“邮政局”的活动；在教师和家长的带领下，幼儿来到了邮政局门口，教师边指着“中国邮政”的汉字和“CHINA POST ”英语单词、“邮政局”的汉字和“POST OFFICE”的英语单词，边教幼儿朗读，幼儿很快就学会了；回到班级以后，幼儿还自发的玩起了“邮政局”的角色游戏。
针对以上案例，你认为（AE）
A. 教师的想法较合理
B. 教师的想法不合理
C.
教师的想法一般
D. 教师的设计不科学
E. 教师的设计较科学
F. 教师的设计一般
满分：3 分
5. 教师的合作伙伴是家长，新形势下教师和家长的伙伴关系表现为（ABC）
A. 家长主动给托儿所、幼儿园提共供各种物质上的援助
B. 家长提出合理化的教育建议
C. 家长积极参与托儿机构教育方案的设计、教育活动的组织和评价
D. 家长完全听从教师指挥、参加到教师设计好的活动中
满分：3 分
6. 学前教育机构与家庭合作活动的方案主要有几个方面组成（ABCDE）
A. 活动名称
B. 活动地点与时间
C. 活动内容与形式
D. 活动的具体步骤与过程
E. 活动的评价
满分：3 分
7. 影响合作活动形式由仿效转向借鉴创新的因素有（ABC）
A.
时代发展的需要
B. 教育改革的需要
C. 科研结果的激励
D. 政府政策的引导
满分：3 分
8. 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的原则（ABCD）
A. 兴趣性原则
B. 情境性原则
C.
渐进性原则
D. 差异性原则
满分：3 分
9.
案例评价：
教师打算在教中班幼儿学习“邮政局”的英语单词“POST OFFICE”，于是她就在班级的“家长园地”上张贴出了“通知”，邀请有时间的家长下周二上午到班级来，协助教师一起组织外出参观“邮政局”的活动；在教师和家长的带领下，幼儿来到了邮政局门口，教师边指着“中国邮政”的汉字和“CHINA POST ”英语单词、“邮政局”的汉字和“POST OFFICE”的英语单词，边教幼儿朗读，幼儿很快就学会了；回到班级以后，幼儿还自发的玩起了“邮政局”的角色游戏。
针对以上案例，你认为（AD）
A. 教师的做法很妥当
B. 教师的做法一般
C. 教师的做法不妥当
D. 教育效果很理想
E. 教育效果一般
F. 教育效果不理想
满分：3 分
10.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
对这个环节你的评价是（ABC）
A. 帮助幼儿掌握数的概念
B. 培养幼儿克制能力
C. 使幼儿学会如何孝敬老人
D. 应让幼儿和家长合吃一块
E. 应让幼儿也吃一块
满分：3 分
11. 学前教育机构与家庭合作活动的价值ABCD
A. 有利于学前教育法规的落实
B. 有助于学前教育质量的提高
C. 有益于学前儿童完善的发展
D. 有利于家长教育素质的增强
满分：3 分
12.
请阅案例：
园长要求各班教师围绕“三八国际妇女节”开展“夸夸我的好妈妈”的主题教育活动，大（一）班王老师立即在“家长园地”上张贴出邀请信，希望幼儿的妈妈都能请好假，于下周三上午带一个废旧纸盒到班级来，参加亲自制作活动；幼儿的妈妈都能按照老师的要求及时来到班级，和孩子一起制作玩具，变废为宝；幼儿都能听从教师的指导，赞美妈妈，说明妈妈是怎样帮助自己制作玩具的。
你认为（ACEF）
A.
园长的做法很妥当
B. 园长的做法不妥当
C. 教师的理念很科学
D. 教师的理念很一般
E.
妈妈的做法很适宜
F. 幼儿的做法很好
满分：3 分
13. 当前学前教育机构与家庭合作的目的是（CD）
A. 只为儿童服务
B. 只为家长服务
C. 既为儿童服务
D. 也为家长服务
满分：3 分
14. 学前教育机构与家庭合作活动的原则有哪些（ABCD）
A. 平等性原则
B. 整体性原则
C. 针对性原则
D. 娱乐性原则
满分：3 分
15.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对本案例第四环节你的评价是（AB）
A. 应该表扬那些家长
B. 应该表扬那些幼儿
C. 应当批评另外一些家长
D. 应当批评另外一些幼儿
E. 不应表扬那些家长和幼儿
满分：3 分
16. 教师运用家庭和社区资源进行主题教育的策略有（ABCDE）
A. 儿童导向
B. 教师导向
C. 生活导向
D. 家庭导向
E. 社区导向
满分：3 分
17.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动的名称你的评价是（ABC）
A. 有趣味
B. 有意义
C.
恰当
D. 不妥
E. 一般化
满分：3 分
18.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动你的建议是（BCDE）
A. 请父辈家长一起参加活动
B. 请祖辈讲讲爱孙辈的事情
C. 让幼儿夸夸自己的祖辈家长
D. 教育幼儿关心老人
E. 要求幼儿帮助老人做点力所能及的事
满分：3 分
19.
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动第一环节你的评价是（BD）
A. 不正规
B. 轻松自然
C. 家长应该和孩子分开坐
D. 家长和孩子坐在一起好
E. 应和平时的坐法不同
满分：3 分
20. 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的价值体现在（ABCD）
A. 有利于融合各个领域的教育
B. 有利于整合各种教育的资源
C. 有利于促进儿童和谐的发展
D. 有利于促进儿童全面、健康的发展
满分：3 分
