1.
我国小学教师继续教育的内容，以师德教育为重点。错
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2.
最常见的亚健康的心理状态是焦虑和抑郁。对
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3.
“热爱学生”是对教师的最重要的职业道德要求。错
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4.
教师专业化是指教师个体不断提高专业素养的过程以及社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程。对
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5.
教师如果认为自己的合法权益受到不法侵害时，教师可以依法寻求法律保护，即提出行政申诉。对
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6.
骨干教师的成长过程，是其素质结构不断调整的过程。如在职业准备期，素质以一般文化科学知识和教育科学知识等书本知识为核心；在职业适应期，素质结构以具体实际的和实践的教育教学知识和能力为核心；在职业创造期，素质结构以创造性素质、与所探讨问题有关的知识和能力为核心。对
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7.
我国教师心理学的研究大体从20世纪80年代开始，首先是潘菽主编的《教育心理学》中有了“教师心理”的专章。对
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8.
现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。对
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9.
教师的工作就是要与学生、家长、同事打交道，所以不存在人际交往障碍。错
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10.
真正意义上的教师是随着学校的出现而出现的。对
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11.
随着信息技术的发展，将来学校可能会消失，教师也会消失。错
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12.
课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性的相互作用或影响。错
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13.
对课堂突发事件的处理和课堂节奏和气氛的及时调控与把握是评价教师实践性知识发展状况的两个重要内容。对
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14.
在国外的教师专业标准中，教师专业发展的核心和依据是教师自身知识技能的增长。错
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15.
教师要敢于在学生面前说：“我错了，请原谅。”（对 ）
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16.
教师的教学效能感从理论上来源于美国心理学家（ C）。
杜威
桑代克
班杜拉
斯金纳
班杜拉
17.
对教师的社会问题、心理方面的问题、素质问题、成长问题等，均可采用（A ）的研究方法。
教师调查研究
教师测量研究
教师培养研究
教师文献研究
教师调查研究
18.
判断一种职业是否是专业的主要标准是（B ）。
经济地位
知识水平与训练时间
政治地位
是否脑力劳动
知识水平与训练时间
19.
师生关系中，学生不是被动的接受，而是主动的参与者和建设者，这反映了（ D）。
对象的限定性
关系的规范性
教师的主导性
学生的能动性
学生的能动性
20.
参与式观察是师德修养自我反思中（ B）的最有效的方式。
与名师对话
与同行对话
与自己对话
与网络对话
与同行对话
21.
最能全面和真实显示教师发展水平的评价方法是（ C）。
档案袋方法
评估表方法
展示课方法
知识测试方法
展示课方法
22.
教师的生涯发展是（ C）。
无生涯发展的
重复和循环的
有递进和阶段性的
没有明确方向的
有递进和阶段性的
23.
在和学生交往的（ B）阶段，教师有“学生在跟我走”的体验，学生也对教师有了友好和合作的关系，但外部行为成分大于情感依赖成分。
接近水平
合作水平
理解水平
乐生水平
合作水平
24.
教师的口头语言表达能力的要求不包括（B ）。
说好普通话，吐字清晰、准确
为使学生集中注意力积极思考，可采用较快语速
口头语言符合学生特点，通俗生动，富有幽默感
准确简明，富有教育性和启发性
为使学生集中注意力积极思考，可采用较快语速
25.
在教师节、春节等一些节日，部分家长会在“望子成龙”“望女成凤”的世风影响下给教师送一些财物，希望其子女得到教师的特别关爱。这时，教师应做到（D ）。
依法执教
热爱学生
尊重家长
廉洁从教
廉洁从教
26.
在维护和增进教师心理健康的途径中，专家的处理不包括（ D）。
心理诊断
心理咨询
心理治疗
提供社会支持
提供社会支持
27.
优秀教师的成长的最佳年龄区是（D ）岁。
25-45
31-45
20-35
36-60
36-60
28.
在课堂情境中，一方的正性情感使另一方也产生正性情感，一方的负性情感也会导致另一方的负性情感。此外，双方还会表现出一些共同的模式化的行为。这是师生互动的（C ）特点。
情感性
双向性
同质性
非言语互动作用的显著性
同质性
29.
教师教学能力的核心是（A ）。
调研学生、了解学生的能力
领会课程标准的能力
分析、处理教材的能力
整合教学内容的能力
调研学生、了解学生的能力
30.
学校领导和他人要尊重教师的人格、尊重教师的正当权利，不把教师当打工者看待，不能简单地要求教师服从领导的意志，领导要增加与教师的交往。这是（ C）。
满足教师的成就需要
满足教师的生活需要
满足教师的情感需要
管理办法要公正
满足教师的情感需要
31.
我国教师依法享有的权利有（ABCDE ）。
教育教学权
指导评定权
报酬待遇权
参与教育管理权
进修培训权
32.
教师专业发展的内涵有（ ACD）。
教师专业发展是一个自觉的、有意识的过程
教师专业发展包含社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程
教师专业发展是通过若干活动和途径实现的
教师专业发展的实现，体现在教育教学水平的提高上
教师专业发展关注教师自身的发展，并不强调学生是否得到真正的发展
33.
提高教师实施素质教育的能力的核心是（CD ）。
提高自身的创造性与实践能力
制定目标时分类指导和分层指导的能力
树立正确的教育目标观、教育质量观和人才观
提高教师研究、了解、促进学生发展的能力
指导学生主动学习和学习方法的能力
34.
柏林纳从课堂教学解决问题的角度总结的专家的特点有（ABCDE ）。
自动化水平高
关注教学情景
审慎的问题解决方式
创造性地解决问题
灵活应变能力
35.
课堂教学情境中，教师实践性知识不足的表现有（ ABD ）。
对待学生的发言，学生各说各的，或者只作师生交流
学生发言中表现出困难时，请该生坐下或者听任他一头雾水讲完
对学生的错误或遇到的困难采取理解的态度，力图发现其中的积极成分
对学生提出的问题全部回答，回答不出则说不是我们讨论的内容
对学生发言中提出的信息能迅速判断其价值，增强有用的信息，淡化错误信息
36.
教师身体健康的表现有（ ABCDE）。
有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，不感到过分紧张
善于休息，睡眠良好
应变能力强，能适应环境的各种变化
体重适当，肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松
眼睛明亮，牙齿清洁，头发有光泽
37.
1989年WHO把健康的内容扩大为（ ABCE）。
躯体健康
心理健康
道德健康
文化素养提高
社会适应良好
38.
骨干教师进行教育创造的类型主要有（ ABCDE）。
教育思想和教育观念的创造，如素质教育、成功教育、和谐教育等
课程设置的创造，如心理教育、创造性思维训练、环境教育等
教育方法、手段、模式的创造，如程序教学法、暗示教学法、异步教学法等
教育教学制度的创造，如考试和评价制度的改革、课时长短的改革等
教材编写的创造，如卢仲衡编写数学自学辅导教材、洪宗礼主编的中学生思维训练专用教材的等
39.
师生互动的特点有（ABDE ）。
双向性
情感性
教育性
同质性
非言语互动作用的显著性
40.
教师专业发展评价的方法有（ACDE ）。
档案袋方法
行动研究法
展示课的方法
知识测评方法
评估表方法
