1.
我国小学教师继续教育是终身性和周期性的，并且以问题为中心进行系统的培训。错
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2.
叶圣陶指出：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德的问题。（对
）
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3.
在国内的教师研究中，对教师教育的研究是教师心理学中研究最多的内容。错
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4.
教师的角色，就是社会对于充当教师的人如何行动所给予的一种期待和赋予的规定。对
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5.
对小学教师而言，熟练掌握最基本的知识和技能是必须的，但这些基本内容背后所蕴含的思想与方法则是中学教师所必须了解的。错
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6.
教室中的皮格马利翁效应指的是教师的期待会给学生带来戏剧性的变化。对
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7.
教师的学科性知识不仅仅是一系列知识点以及由知识点所形成的面和量组成，更重要的是关注知识点的深度即知识对于人的思维、情感、能力发展的作用以及知识对于人的生活的作用。对
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8.
骨干教师的成长过程，是其素质结构不断调整的过程。如在职业准备期，素质以一般文化科学知识和教育科学知识等书本知识为核心；在职业适应期，素质结构以具体实际的和实践的教育教学知识和能力为核心；在职业创造期，素质结构以创造性素质、与所探讨问题有关的知识和能力为核心。对
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9.
教师的职业倦怠通常会经历三种反应，分别是情绪耗竭、性格解体、成就感降低，产生习得性无助，使学生成为最终受害者。对
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10.
真正意义上的教师是随着学校的出现而出现的。对
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11.
教师的教育性知识主要包括两方面，分别是理解“三维”教育目标和深刻认识“学习”的本质。错
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12.
我国教师心理学的研究大体从20世纪80年代开始，首先是潘菽主编的《教育心理学》中有了“教师心理”的专章。对
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13.
基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成，为祖国为人民奉献、创造的志向之确立，作为最根本的任务。对
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14.
只要使用了现代多媒体，教学就体现出了现代性，教学方法就先进。错
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15.
教师的核心能力是培养创新精神和实践能力的能力。错
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16.
教师认为学生“朽木不可雕也”，学生“视师长如寇仇而不欲见”。说明师生关系（ C）。
不协调
紧张
决裂
淡漠
决裂
17.
在沃尔夫的生涯发展模型中，当教师对作为教育者的自信心形成时，（B ）时期出现，学生给予教师积极地反馈和肯定，教师对学生也很关心。
学徒教师
职业教师
专家教师
卓越教师
职业教师
18.
“微格教学”在教师的发展模式中属于（C ）。
自我管理发展模式
合作发展模式
技能发展模式
反思模式
技能发展模式
19.
（C ）要求个体在遇到挫折、威胁、冲突时能保持自我观念，思维方式和行为方式的平衡性。
智慧原则
自我认可原则
平衡原则
适应原则
平衡原则
20.
最能全面和真实显示教师发展水平的评价方法是（C ）。
档案袋方法
评估表方法
展示课方法
知识测试方法
展示课方法
21.
以下不属于学生发展的规律的是（ B）。
顺序性
平衡性
阶段性
个体差异性
平衡性
22.
学校为教师购置图书资料、提供学习进修机会、提供参加学术活动和教学竞赛的机会、提供展示自己才华的机会等，帮助教师取得成绩，这是(D )。
满足教师的生活需要
满足教师的安全需要
满足教师的情感需要
满足教师的成就需要
满足教师的成就需要
23.
既承认自己的能力和才干，又承认自己的不利条件和不足。这是（B ）。
智慧原则
自我认可原则
平衡原则
适应原则
自我认可原则
24.
某教师常常畏惧早晨去上班，疲劳，烦躁、易怒、过敏，情绪紧张，对学生持消极的、玩世不恭的态度。这位教师正在经历职业倦怠的（A ）反应。
情绪耗竭
性格解体
成就感降低
正常现象，不必大惊小怪
情绪耗竭
25.
教师对自己专业发展进行规划设计时，不必须要（C ）。
自我反思
有专业发展的愿望
有成为特级教师的目标
了解专业发展的理论
有成为特级教师的目标
26.
对教师的智力、人格、创造力、心理健康等心理因素可以用现有的心理量表进行测试，以发现教师在心里方面的特征。这属于（ B）的研究方法。
教师调查研究
教师测量研究
教师观察研究
教师访谈研究
教师测量研究
27.
教师的教学效能感从理论上来源于美国心理学家（ C）。
杜威
桑代克
班杜拉
斯金纳
班杜拉
28.
教师在社会的地位根本上是由（ A）决定的。
所属的阶级
经济发展水平
学术水平的高低
收入的多少
所属的阶级
29.
教师的生涯发展是（C ）。
无生涯发展的
重复和循环的
有递进和阶段性的
没有明确方向的
有递进和阶段性的
30.
现代教师道德素养中，“团结协作”的具体要求不包含（ B）。
关心集体，维护学校荣誉
与家长交往合作，发挥教育合力
加强同行间的交流与协作
正确处理个人与他人、个人与集体的关系
与家长交往合作，发挥教育合力
31.
以下属于现代教育的特征的是（ ABCDE）。
教育的终身化
教育的生产性
教育的变革性
教育的全民性
教育的个性化
32.
取得教师资格的条件有（ ABCDE）。
必须是遵纪守法的中国公民
热爱教育事业
具有良好的思想品德
具有法律规定的学历或经过国家教师资格考试合格
有教育教学能力
33.
现代教师应具备的知识结构应包括（ABCD ）．
学科性知识
教育性知识
文化知识
实践性知识
研究性知识
34.
教师群体结构优化的原则是（ BCE）。
尊师重教
人岗适应
结构互补
民主集中
动态调整
35.
教师专业发展的规律有（ ABCDE）。
敬业精神形成并发挥作用
教育教学素质不断提高和素质结构不断调整
不断学习、不断实践、不断创造
不断利用外部资源和条件，进行优势积累
不断进行由目标到反馈的自我监控
36.
现代学生的时代特点是（ ABCDE）。
自主性、能动性和创造性增强
信息获取方式多样
受同辈群体影响较大
主体意识增强
受多元文化冲击较大
37.
教师的压力源主要有（ ABCDE）。
工作中相互作用的特征，如与学生、同事的关系
时间要求与工作数量
物质上的待遇和工作条件不理想
社会地位问题
职业声望与薪水等
38.
教学效能感的作用有（ABCDE ）。
影响教师在工作中的努力程度
影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习
影响教师在工作中的情绪
教学效能感高的老师在指导学生时表现得更民主，鼓励学生探索解决问题的方法
教学效能感高的老师在碰到困难时，能坚持不懈，勇于向困难挑战
39.
转变教师教育观念的途径有（ABCDE ）。
关注教育教学过程中的“真问题”，并对其进行长时间的思考
带着困惑或者问题去学习，能极大地提高学习的效果
坚持读书学习，并将所读书籍的观点真正理解并转化为自己的观点
针对某些焦点问题在教师间展开小组讨论，澄清F观念，树立正确观念
以上所有方法的核心与内在机制是教师的反思，即从多角度、多方面收集信息并进行分析
40.
教师的专业能力包括（ ABCE）。
教育能力
教学能力
研究能力
观察能力
反思能力
