《学前游戏论》期末模拟试卷4
一、选择题（本大题共10题，每小题2分，共20 分)
1.“游戏是现实中不能满足愿望的补偿或不良情绪的宣泄”是哪个流派观点?(B)
A.经典游戏理论
B.精神分析学派游戏理论
c.认知学派游戏理论
D.社会文化历史学派游戏理论
2.幼儿游戏内容的基本来源是(A）
A.周围的现实世界
B.内在的想象与虚构
c.幼儿同伴的交往
D.成人的教育训练
3.下列游戏类型中，社会性发展水平最低的是(A）
A.独自游戏
B.平行游戏
C.联合游戏
D.合作游戏
4.以下说法正确的是(D)
A.建构游戏不是象征性水平的游戏
B.游戏的实质是顺应超过了同化
c.感觉运动游戏是学前儿童最典型的游戏形式
D.游戏空间密度会影响幼儿游戏的社会性品质
5.“儿童游戏的目的在于游戏本身”，这说明游戏的动机是(A)
A.内部动机
B.外部动机
C.直接动机
D.间接动机
6.由于0~2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏应以哪类游戏为主(B）
A．象征性游戏
B.练习性游戏
c．建构游戏
D.角色游戏
7.游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于(A)
A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
B.游戏是否让儿童愉快
c.游戏是否进行顺利
D.儿童在游戏中是否获得成长的经验
8.以下关于“教师在游戏中的介入是否是一种回应性活动”的正确说法是(B)
A.教师所有的介入都是回应性活动
B.把握适当时机的介入才是一种回应性活动
c.教师根据自己的计划直接介入幼儿的游戏也是一种回应性活动
D.教师回答幼儿的提问才是一种回应性活动
9.下列关于游戏场地的空间密度对幼儿游戏的影响说法不正确的是(B)
A.空间密度会影响幼儿游戏的社会性品质或人际互动的质量
B．较大的空间可能会减少社会性游戏及打闹混战行为的发生频率
c.个人安静的游戏一般发生在较小、封闭式的空间
D．空间密度对幼儿游戏的影响体现为游戏的社会性层次提高或降低
10.学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（A）
A.既是教育指导者又是游戏伙伴
B.既是权威者又是游戏者
C.既是游戏支持者又是游戏观察者
D.既是游戏观察者又是游戏的评价者
二、简答题(本大题共4题，每小题5分，共20分)
1.规则游戏的结构性要素
答：(1）游戏的目的和任务（2分）游戏规则(1分）游戏玩法(1分)游戏结果（1分)
2.游戏观察的意义
答：(1）观察是理解幼儿游戏行为的关键(1分)(2）观察为预设游戏提供依据（1分)
(3）观察是有效指导幼儿游戏的前提(1分)(4）观察为评价游戏提供了依据（1分)(5)观察是教师专业成长的途径（1分)
3.幼儿园室外活动区的内容
答：(1）体育运动专区(1分）(2）大型玩具区(1分)(3）草坪(1分)
(4）沙水区(1分)(5）种植养殖区(1分)(6）休闲游戏屋(1分)(7）涂涂画画墙(1分)答出任意五点即可得满分
4.游戏材料选择的原则
答：(1）选择符合幼儿年龄特点的玩具（1分)
(2）选择操作性强、低结构的玩具（1分)
(3）选择安全且卫生的玩具(1分)
(4）选择经济耐用、可一物多玩的玩具(1分)
(5）最好的玩具就是最适宜的玩具（1分)
三、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分)
1.幼儿园以游戏为基本活动的原因
【参考答案】
(1）相关的法规文件中规定“幼儿园要以游戏为基本活动”(1分)，阐述(1分)。
(2）幼儿的年龄特点、学习特点决定了幼儿园要以游戏为基本活动(1分)，阐述(2分)。
(3）游戏对幼儿发展具有重要价值（1分)，促进幼儿身体发展、认知发展、情绪情感发展、社会性发展（4分)。
2.幼儿建构游戏的一般性指导策略
【参考答案】
(1）游戏前创设开展建构游戏的条件:丰富幼儿对周围环境的印象;激发幼儿参与结构游戏的兴趣;创设适宜的机构游戏环境（3分)
(2）游戏中有顺序地提供建构游戏材料﹔帮助幼儿认识建构材料，学习操作技能;注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性;选择合适的指导方式;观察了解幼儿的建构意图和困难;观察发现幼儿的表征水平和创造性表现等。(5分)
(3）游戏后讲评，引导和鼓励幼儿创新，保存作品。(2分)
四、案例分析题（本大题共1题，每小题15分，共15分)
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合对幼儿游戏基本特征的认识。分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
【参考答案】
幼儿游戏是幼儿自愿、自主开展的愉悦的实践活动，具有自主性、虚构性、快乐性、
生活性、创造性等特点。(5分)
案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作”;第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性;并且，案例中的教师也没有接纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。(4分)
游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿。幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时调整自己的计划，敏感地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。(4分)
因此，该活动并非真正意义上的游戏活动。(2分)阐释部分言之有理，即可得分
五、活动设计题(本大题共1题，每小题25分，共25分)
请以“美丽的秋天”为主题，设计幼儿园区域游戏活动。
要求:1.写出年龄班和幼儿总数;
2.画出活动区设计平面简图;
3.写出每个活动区开展的游戏内容及提供的主要游戏材料。
【答案要点】
美观整洁度（2分)年龄班(1分)幼儿总数（1分)
平面图:区域布置数量、种类适宜（3分)各区域分关系协调(5分)
布局合理(3分）
主题:游戏内容与活动主题相关度(5分)材料提供（5分)
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