云南开放大学基础教育课程改革与发展离线作业二

离线作业二
一、简答题（每小题1 0 分，共2 0 分）
1．请简述课程资源的类型有哪些。
2．请简述如何使用教学参考书。
二、论述题（1 题，共 4 0 分）
请举例说明如何使用多媒体进行教学？
三、案例分析（1 题，共 4 0 分）
2 0 0 9 年 9 月 4 日，温家宝总理在北京市 3 5 中学听课时，就老师所授内容提出了质 疑：甘肃、陕西属于西北地区，为什么要将其部分地区归入华北地区？老师的回答是：“我 也觉得这样的划分有问题，但教材上这样写，我也就这样讲了。”一时之间，舆论哗然，社会各界几乎众口一词，矛头直指教育质量。 之后，教材的出版方做出了回应：（1）区域的划分可以依据不同的指标体系，例如 自然的、经济的、行政的、综合的等，而目前现行初中地理教材中的中国地理分区普遍采用中国自然地理分区方案进行表述，即全国分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地 区四个大区。（2）在该教材中，明确表述“华北地区”是指“北界是长城一线，南界是秦岭- 淮河一线，西界是青藏高原东缘，东临渤海和黄海”，很明确是自然地理概念的分区，而非行政或经济概念的分区。自然地理概念的“北方地区”及所含“华北地区”实际都包括黄土高原地形区——太行山以西，伏牛山、秦岭以北，长城以南，乌鞘岭以东地区，涉及山西大部陕西中北部，甘肃中东部、宁夏北部、陕西北端以及内蒙古和新疆大部；秦岭以南的陕西南部和甘肃南部被划入“南方地区”。
由此看出，自然地理概念中的“华北地区”，包含了陕西、甘肃、宁夏的一部分，它与通常认为的原行政或经济概念中的“华北地区”（包括北京、天津、河北、山西、内蒙古五个省级行政区域）是两个不同的概念。同样，自然地理概念中的“西北地区”，也并非包括陕西、甘肃、宁夏整个省级行政区域，它与通常认为的原行政或经济概念中的“西北地区”（包括陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆五个省级行政区域）也是两个不同的概念。
运用课程标准的知识分析以上案例，分析这位老师为什么会“犯错”？