云南开放大学基础教育课程改革与发展离线作业三

离线作业三
一、简答题（每小题1 0 分，共2 0 分）
1．请简述什么是自主学习。
2．请简述什么是合作学习。
二、论述题（1 题，共 4 0 分）
请结合实际论述教师在指导学生进行探究式学士时应注意哪些问题。
三、案例分析（1 题，共 4 0 分）
小G老师，2 0 0 5年毕业于无锡高等师范英语专业班，大专学历。毕业后在本市一所小学担任初任英语教师，教授三四年级的小学牛津英语。小G初入校就对学校的教育教学有了初步的了解，对面临的压力有正确的认识和端正的态度，从而及时调整态，转变角色，投入自己的教学工作。学校每周一节推门课（指老教师或校长等随时不通知教师本人的随堂听课)，每个月检查一次教案，电子和书面各一份，每次上课以后还 要在教案旁边写上备注和教后感。每个单元一次考试，每个月一次的月考使得小G不敢懈怠，在认真执行常规教学的同时，她深入钻研教材，加强对教材的理解能力，革新教学方法，善于抓住教学的重点和难点，精心批改作业。她根据学生学习发展和提高的进程，精心安排教学步骤，激发学生的兴趣，营造良好的课堂文化氛围，有效使用课堂每一分钟。早读课和自修课经常深入学生，加强辅导，听取意见，探究适合学生实际的教学模式。她虚心向老教师学习请教。俗话说“师傅领进门，修行在个人”。
小G 在师傅带教的同时，特别肯在英语学习上花工夫，为了提高自己的英语水平，她经常自己买来各类相关英语资料，利用业余时间补充自己的英语理论知识。她还利用周末时间参加市里的英语角，和各类英语爱好者交流，提高自己的英语口语水平。不断的积累已经成为小G的自觉行为。在项碎繁杂的工作之余，她努力挤出时间写教学随笔，教育心得。两年来，她深刻认识到不应过多地让学生做语言形式的练习，而应将语言形式与语言意义、与学生的生活实际相联系，通过在课堂教学中设计比较真实的情景，如角色扮演、开展调查、访谈、游戏、猜谜、信息交流等，创造交际活动的情景，把语言形式和意义联系起来，使学生能积极参与言语实践活动，达到学用结合。小G所在学校注重教师的“专业引领”，充分利用校内外的教师资源，开展讲座、示范、指导、解疑等活动，学校大胆起用校内实践经验丰富，理论水平较高的教师、教研组长等作为校本培训的师资力量，“一师多徒、一徒多师”，发择“传带”作用，促进教师快速成长。同时他们根据教师的实际情况，有计划地聘请教研室、教育局的领导来校讲课听课、评课，作专题讲座，对教师的教学和科研进行指导。多年来，学校一直采用“走出去，请进来”的方式开展技艺交流活动，学校经常安排老师到兄弟学校，或到南京、上海等学校观摩学习，参加各类暑期进修，借此使教师开阔眼界，丰富经验，提高能力。
经过两年的磨炼，小G迅速适应了学校教育教学工作，在英语教学中不
断尝试探索，进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神和实践能力。同时，她也广泛阅读收集各种信息资料，关注课改、教改动态，借鉴吸收英语课程改革的最新成果，不断调整自己的教学。她意识到新课程改革需要更新教育理念，应把每个学生的潜能开发、健康个性的发展，为 适应未来社会所需要的自我教育、终身学习的意义和能力的形成作为最重要的任务。她也意识到，在教育实践和周固的教育现象中要善于发现问题，要保持敏感和探索的 习惯，要善于思考，在实践中探求、感悟。
请思考这份材料体现出的教师专业发展和新课程改革之间的相互作用、关系是怎样的？

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