配分：[2.00] 1.
處理兒童反抗偏差行為時，下列哪一項方式較為適當？
無視其行為，等待其自我調整
僅以懲罰方式嚇阻其行為
將其隔離，不允許與同儕互動
了解其需求並以正向方式引導
配分：[2.00] 2.
學校內針對兒童不適應行為進行個別輔導時，哪一種方法最著重與兒童一對一的對談與協助？
個別諮商
個案研究
團體諮商
行為改變技術
配分：[2.00] 3.
關於兒童反抗偏差行為的描述，下列哪一項最正確？
通常表現出情緒低落與無精打采
常見行為包括違抗規定與挑戰權威
行為特徵是喜歡與人合作與服從指令
這類行為通常無須輔導即可自行改善
配分：[2.00] 4.
下列哪一項最可能是學習困擾兒童的行為表現？
積極參與課堂討論
喜歡挑戰高難度學科
主動協助同儕解題
對學習產生恐懼與焦慮
配分：[2.00] 5.
下列何者「不是」學習困擾兒童的常見原因？
缺乏學習動機
教師教學方式單調
擅長時間管理
專注力不足
配分：[2.00] 6.
親子間的衝突可能聚焦於下列哪一項議題？
孩子穿著是否符合流行趨勢
社交生活與風俗
朋友間的秘密
課外活動的種類
配分：[2.00] 7.
下列哪一種家庭變因最可能影響兒童出現偏差行為？
家庭收入穩定
親子之間有良好溝通
家庭成員共同出遊
父母長期忽略與兒童的互動
配分：[2.00] 8.
下列何者是協助隔代教養家庭的正確做法？
忽略孩子與祖父母間的代溝問題
提供祖父母育兒支持與親職教育資源
完全由祖父母獨立負責孩子教養
要求祖父母用現代方式教養子女
配分：[2.00] 9.
下列哪一項是預防與解決師生衝突的有效方式？
教師展現權威，不接受質疑
以懲罰代替溝通
避免與學生互動，減少衝突機會
教師主動了解學生需求並建立良好關係
配分：[2.00] 10.
關於家庭暴力對兒童的影響，下列何者最可能發生？
造成兒童情緒不穩與行為偏差
使兒童更樂於表達情緒
增強兒童解決衝突的能力
有助於家庭凝聚力提升
配分：[2.00] 11.
對於學習困擾兒童的輔導策略，下列哪一項最適合由家庭提供協助？
改進學校考試制度
配合教師加強家庭作業督導
協助教師觀察學生行為
制定班級教學計畫
配分：[2.00] 12.
下列哪一項不是合理推論與導向結論的目的？
增進對兒童學習理論的理解
證明觀察者的假設正確
呈現兒童的進展並做出明智的活動規劃
提供兒童特殊需求的清晰圖像
配分：[2.00] 13.
下列哪一項屬於兒童常見的心理防衛機制？
勤奮讀書
課後輔導
冥想放鬆
合理化
配分：[2.00] 14.
下列哪一項有助於防範兒童自殺行為？
忽略其情緒變化，避免過度關注
提供支持性環境與情緒表達機會
僅強調自殺的嚴重後果
讓兒童獨處以冷靜思考
配分：[2.00] 15.
當學校內的資源不足以協助特定兒童的適應問題時，應採取下列哪一種做法？
持續由導師單獨處理
使用處罰方式制止行為
要求家長全權處理
進行專業轉介，尋求外部協助
配分：[2.00] 16.
觀察歷程中學習尊重兒童並給予回應的主要意義是什麼？
訓練兒童接受指令
建立權威與紀律
理解兒童表達的訊息並回應其需求
要求兒童符合社會規範
配分：[2.00] 17.
下列哪一項最能提升觀察者之間對觀察內容的一致性？
每位觀察者使用不同記錄方式，以呈現多元觀點
透過觀察訓練，取得共識與一致理解
不需事前討論觀察目標，以避免預設立場
觀察後再進行行為定義與歸類
配分：[2.00] 18.
下列哪一項「不是」觀察可揭露的兒童獨特性之一？
家庭經濟收入
興趣
氣質
社會互動情形
配分：[2.00] 19.
親子間心理上的自主關係不包括下列哪一項？
規定孩子每天的行為細節
安全的依附
分離—-個體化與自主性
父母對孩子的信任
配分：[2.00] 20.
下列哪一項最能代表心理衛生與心理健康之間的關係？
心理衛生僅針對心理疾病患者
心理健康與心理衛生無關
心理衛生是維持心理健康的重要途徑
心理健康與行為沒有關聯
配分：[2.00] 21.
下列哪一項不是造成親子衝突常見的家庭因素？
家庭氣氛
社會經濟地位
父母教育程度
父母的工作量
配分：[2.00] 22.
關於觀察者的主觀因素，哪一項不會影響觀察記錄的個人背景？
觀察者的學歷
觀察者的童年經驗
觀察者與兒童的相處經驗
觀察者的價值觀
配分：[2.00] 23.
關於觀察資料的詮釋，哪一項敘述是正確的？
詮釋的目的在於做出價值判斷
詮釋可以將觀察放入一個觀點中，並與既有知識連結。
詮釋可以取代原始的觀察記錄
詮釋是完全主觀的個人看法
配分：[2.00] 24.
下列何者最能增進家庭成員間的情感支持與心理健康？
家庭成員間互不干涉
父母對孩子採取放任態度
所有決策由父母單方面決定
有良好的家庭溝通模式
配分：[2.00] 25.
當一名兒童因考試失敗而怪罪老師出題太難，這種心理防衛機制最可能是？
投射作用
認同作用
昇華作用
潛抑作用
配分：[2.00] 26.
以下哪一種輔導方法最適合觀察兒童問題行為的背景、發展歷程與支持系統？
團體諮商
個案研究
行為改變技術
轉介
配分：[2.00] 27.
兒童逃學或逃家行為的輔導中，應優先關注下列哪一項？
給予立即處罰
探討其行為背後的動機與情緒
強制返校並通報學校
宣布學校規則的嚴重性
配分：[2.00] 28.
隔代教養中，兒童最常面臨哪一類問題？
創造力過剩
語言能力過於成熟
親子關係過於緊密
情感與行為適應困難
配分：[2.00] 29.
外籍配偶家庭可能對兒童造成的挑戰為何？
容易與本地文化融合
完全不影響兒童的語言與認同發展
有語言與文化適應問題，影響學習與人際互動
一定會造成兒童行為偏差
配分：[2.00] 30.
下列哪一項是有助於促進兒童心理健康的家庭因素？
支持性與穩定的家庭關係
缺乏親子溝通
高壓式教育與嚴格懲罰
對孩子行為冷漠忽視
配分：[2.00] 31.
當兒童無法達成某個目標，轉而努力在其他方面表現以維持自尊，這是屬於哪一種心理防衛機制？
昇華作用
補償作用
否認作用
反向作用
配分：[2.00] 32.
關於有效的親子溝通，何者敘述正確？
溝通目的是為了雙贏與成長，而非責備與賭氣
沒必要花太多時間溝通，孩子會自己長大懂事
只要父母有話語權，孩子自然會服從
父母應在溝通中說服孩子接受自己的觀點
配分：[2.00] 33.
為提升質的觀察效度，觀察者在詮釋資料時應注意什麼？
必須自覺自身的假設性判斷，並尋找證據支持。
忽略與主題無關的情境細節
將假設視為事實進行判斷
對於不明行為進行推測以補足資料
配分：[2.00] 34.
根據觀察歷程的應用價值，從生態觀點看待兒童的行為，主要強調什麼？
只觀察兒童個體的內在反應
把兒童的行為與其所處環境做關聯分析
忽略文化背景的影響
只重視量化資料的分析
配分：[2.00] 35.
單親家庭對兒童的可能影響為何？
若有穩定親職功能，可正常成長
必然導致社會適應障礙
一定造成學業退步
子女無法建立自信
配分：[2.00] 36.
關於兒童與老師衝突行為的原因，下列何者最可能造成衝突？
教師關係良好
學童過度依賴教師
教師過於嚴厲且缺乏溝通
學童主動協助教師
配分：[2.00] 37.
有關父母應採取的管教方式，下列哪一種方式最適合促進青少年的成長？
高壓控制式教育
放任不管的自由式管教
威權式命令與懲罰
民主且有界限的管教模式
配分：[2.00] 38.
健康家庭中，哪一項行為有助於促進親子間的情感連結？
讓孩子自己處理所有問題
經常性的責備與批評
齊聚一堂的共處時間
忽略孩子的情緒反應
配分：[2.00] 39.
下列哪一項是從觀察中學習適當介入、幫助兒童獲得成功經驗的方式？
嚴格限制兒童的自由活動
在未觀察前先下定論
強化標準化學習目標的執行
根據觀察所見，設計能激發挑戰的學習機會
配分：[2.00] 40.
下列何者有助於現代父母改善親子溝通？
使用打罵方式來達到管教目的
以孩子的表現來決定是否溝通
學習積極傾聽與表達情感
忙碌時完全不理會孩子需求
配分：[2.00] 41.
以下哪一項有助於提升量的行為觀察信度？
在觀察中加入價值判斷以補足記錄內容
讓每位觀察者自行詮釋觀察重點
明確定義所要觀察的行為並描述清楚
只憑印象紀錄兒童行為
配分：[2.00] 42.
情感性疾病中的躁期症狀，通常不包括哪一項？
情緒高漲
講話滔滔不絕
思考遲鈍
行為活躍
配分：[2.00] 43.
寬容溺愛與放任的家庭對兒童行為的可能影響為何？
兒童會更自律、有規則意識
有助於兒童發展堅強性格
容易造成兒童自我中心與缺乏紀律
兒童更能理解父母的辛勞與付出
配分：[2.00] 44.
下列哪一項不是兒童精神分裂症的常見症狀？
脫離現實的想法
語言流暢、邏輯清晰
情感表現冷淡
思考混亂
配分：[2.00] 45.
下列哪一項最可能是兒童說謊行為發生的原因？
害怕受到責罰或批評
有良好的情緒表達能力
了解誠實的重要性
被鼓勵說出真相
配分：[2.00] 46.
關於行為改變技術的應用，下列何者正確？
依觀察結果設計具體策略以調整問題行為
主要依賴藥物治療
不需要觀察記錄即可實施
適用於所有兒童，不須個別化設計
配分：[2.00] 47.
哪一項不屬於提升質的觀察信度的建議做法？
分析時依據資料做合理歸類
用具體證據支持所做詮釋
詳細記錄避免遺漏行為訊息
僅記錄觀察者的感覺與想法
配分：[2.00] 48.
兒童的哪項特質能透過觀察肢體語言及與人互動來了解？
生理健康狀況
社交能力與情緒表達
文化背景
學習成就測驗結果
配分：[2.00] 49.
以下哪一項不是觀察兒童行為歷程中可幫助我們看見兒童的獨特性？
學習的方法
肢體語言的運用
教師的教學風格
語言的使用情形
配分：[2.00] 50.
哪一項為協助我們從觀察記錄中理解兒童行為的方法？
探討兒童為滿足需求而付出的努力是否適當
推測兒童的內心想法並直接記錄
減少記錄細節以避免資訊過多
觀察者應盡量避免描述具體行為
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