新疆电大一体化幼儿园课程论任务二

2020年秋季学期幼儿园课程论第2次平时作业
总分：100 分
单选题多选题判断题名词解释问答题论述题
一、单选题 （共2题，共12分）
得分：12分
1、
较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形 式安排教育活动，儿童有较多地选择和参较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形 式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(   )的教育活动倾向设计向。
A :
教师计划为主的学科(领域)教育活动
B :
师生共同计划的学科(领域)教育活动
C :
教师计划为主的综合教育活动
D :
儿童生成为主的综合教育活动
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： D
2、
认为课程即（ ），就会重视学科科学体系。
A :
经验
B :
科目
C :
计划
D :
目标
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
二、多选题 （共2题，共12分）
得分：12分
1、
下列属于综合性课程的长处的有(   )。
A :
能促进儿童的主动学习
B :
能符合儿童的兴趣与需要
C :
能促进儿童系统地把握知识、技能
D :
已有相当长的运用历史
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A C D
2、
课程编制过程模式的特点有(   )。
A :
关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B :
强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C :
操作性比较强，比较容易推广
D :
提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性。
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A B D
三、判断题 （共6题，共36分）
得分：36分
1、
课程编制的目标模式对幼儿园课程的编制产生过重要的影响。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
2、
课程的综合化可以通过各种方式，其中最常见的方式是通过游戏的综合。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
3、
在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
4、
就价值定位而，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
5、
幼儿园课程评价的两种常见取向，形成性评价和终结性评价。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
6、
在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
四、名词解释 （共2题，共12分）
待批阅
1、
活动课程
本题分值：6分

您的答案： 是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施 的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

教师评价：
2、
总结性评价
本题分值：6分

您的答案： 是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证 课程的成功程度和推广价值。

教师评价：
五、问答题 （共2题，共16分）
待批阅
1、
幼儿园综合性课程的设计原则是什么?
本题分值：8分

您的答案： 教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。

教师评价：
2、
当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势?
本题分值：8分

您的答案： 幼儿园课程管理多元化、自主化;幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边; 0-6 学龄前儿童教育课程一体化;幼儿园课程与社区教育和服务相融合;重视教师职业水平的提高。

教师评价：
六、论述题 （共1题，共12分）
待批阅
1、
请举例谈谈在幼儿园教学活动中，处理好儿童生成性的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。
本题分值：12分

您的答案： 通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展创设活动情景让儿童有选择和自主活动的机会;善于捕捉时机，把握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的。 举例：如较安静、不爱社交的幼在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间;对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的扱限时，就需要让他有机会动一动。 其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排,还有利于照顾个别差异,速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。

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