一、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）
我国学校教学的基本组织形式是 C
A.
集体教学
B.
协同教学
C.
班级授课制
D.
个别教学
该课程不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，此种课程称为 C
A.
学科课程
B.
综合课程
C.
隐性课程
D.
显性课程
使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程称为 D
A.
课程资源
B.
课程目标
C.
课程设计
D.
课程开发
在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动是 C
A.
元认知学习
B.
自主学习
C.
探究学习
D.
合作学习
5.
我们将研究课程价值的过程，将判断课程在改进学生学习方面的价值的活动称之为C
A.
课程资源
B.
课程开发
C.
课程评价
D.
教育评价
课程开发的主体是学校教师的是 C
A.
国家课程
B.
地方课程
C.
校本课程
D.
地域课程
从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程叫 B
A.
学科课程
B.
活动课程
C.
分科课程
D.
综合课程
国家课程的基本纲领文件，国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，我们称之为 C
A.
教科书
B.
课程计划
C.
课程标准
D.
课程目标
学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习是 B
A.
自主学习
B.
合作学习
C.
探究学习
D.
元认知学习
教师依据一定的教育目的，有计划、有步骤的引导学生积极主动的掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程是 B
A.
教育
B.
教学
C.
智育
D.
上课
按照评价的不同主体，可将课程评价分为 AD
A.
自我评价
B.
主体评价
C.
客体评价
D.
他人评价
九年一贯制课程结构的特点包括 ABC
A.
均衡性
B.
综合性
C.
选择性
D.
固定性
按照评价的不同目的可以将课程评价分为 ACD
A.
决策性评价
B.
过程性评价
C.
研究性评价
D.
工作性评价
新课改中提倡的学生评价的类型有 ABCD
A.
发展性学生评价
B.
档案袋评价
C.
表现性评价
D.
学生自我评价
教学组织形式的发展趋势包括 ABD
A.
综合运用多种教学组织形式
B.
座位排列多样化
C.
逐渐淡化班级授课制
D.
集体教学中增加个别化教学
以实际训练为主的教学方法包括 ACD
A.
练习法
B.
演示法
C.
实验法
D.
实习作业法
以语言传递为主的教学方法包括 ABC
A.
讲授法
B.
谈话法
C.
读书指导法
D.
参观法
教学内容的优化应注意 ACD
A.
教学目标是首要
B.
领导决定是根本
C.
精心选择是关键
D.
删减和整合是保障
新课改中的教师评价一般提倡 AC
A.
发展性教师评价
B.
奖惩性教师评价
C.
教师自我评价
D.
学生评价
按照评价的不同方法，课程评价可以分为 AC
A.
定量评价
B.
单项评价
C.
定性评价
D.
综合评价
校本课程的特征包括 ABCD
A.
服务性与民主化
B.
资源与权力的重新分配
C.
对国家课程的补充
D.
教师角色转变
教学过程的基本规律包括 ABCD
A.
间接经验与直接经验相结合
B.
掌握知识与提高能力相统一
C.
智力因素与非智力因素相统一
D.
教师主导与调动学生积极性相结合
