2021年春季学期幼儿园课程论第4次平时作业
总分：100 分
单选题多选题判断题名词解释问答题论述题
一、单选题 （共2题，共12分）
得分：12分
1、
受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。
A :
蒙台棱利课程
B :
瑞吉欧教育方案
C :
方案教学
D :
福禄贝尔的恩物教学
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
2、
19世纪中叶，是（ ）提出了“什么知识最有价值”。
A :
杜威
B :
皮亚杰
C :
斯宾塞
D :
维果茨基
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： C
二、多选题 （共2题，共12分）
得分：12分
1、
凯茨等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（ ）。
A :
建构活动
B :
调查活动
C :
日常生活练习活动
D :
戏剧扮演活动
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A B D
2、
下列哪一个不属于国外幼儿园课程呈现的趋势？（ ）
A :
课程的多元文化化
B :
保育与教育相结合
C :
课程的全纳化
D :
课程的共同化
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A B
三、判断题 （共6题，共36分）
得分：36分
1、
海伊斯科普课程的实施主要是由计划-回忆两个环节以及其他一些活动组成的。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
2、
课程既有教育功能，又有保育功能，两者完全整合一体式，国外早期儿童教育课程的一个发展趋势。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
3、
海因斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
4、
瑞吉欧教育体系的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
5、
蒙台梭利早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
6、
可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是斑克街早期教育方案。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
四、名词解释 （共2题，共12分）
待批阅
1、
五指活动课程
本题分值：6分
您的答案： 是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
教师评价：
2、
行为课程
本题分值：6分
您的答案： 张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
教师评价：
五、问答题 （共2题，共16分）
待批阅
1、
简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。
本题分值：8分
您的答案： （1）课程多元文化化；（2）保育和教育相整合；（3）课程全纳化；（4）课程综合化；（5）课程个性化； （6）课程科技化和信息化。
教师评价：
2、
简述单元教学和方案教学的差异。
本题分值：8分
您的答案： 答：(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
教师评价：
六、论述题 （共1题，共12分）
待批阅
1、
试述蒙台梭利课程中教师的作用。
本题分值：12分
您的答案： 在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者。蒙台梭利把教师称作为“指导员”，她说，应用她的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。蒙台梭利相信，教师要成为真正的教育工作者，就应该学习和研究一本书，这本书就是对儿童的从最初不协调的活动到自发、协调的活动的观察。蒙台梭利认为，教师的观察应着眼于儿童的成熟程度，通过对每个儿童不同刺激引起注意的时间长短的观察做出判断，当然，观察不是最终目的，观察为的是对儿童进行引导，在必要时及时给以指导或适当的刺激，为的是给儿童提供活动的环境和作业的教具，让儿童通过自己的作业，达成自我的发展。
在蒙台梭利学校中，教师的作用还体现在为儿童提供榜样。由于在活动中教师很少对儿童直接传授知识，教师的榜样就显得格外重要。教师的榜样作用需要教师的自我完善，其中最有价值的就是对儿童的爱，对儿童的期望，以及由此而产生的对儿童教育事业的献身精神。
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