国开电大现代教育原理形考任务三答案

题目1：强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（涂尔干; 孔德; 那托尔普）等。: 涂尔干; 孔德; 那托尔普; 卢梭; 杜威
题目2：人本主义者所持的教育目的观是（个人本位论; 社会本位论; 生活本位论; 文化本位论）。: 个人本位论; 社会本位论; 生活本位论; 文化本位论
题目3：课程标准的框架结构主要包括(前言; 术语解释; 课程目标; 内容标准; 实施建议)。: 前言; 术语解释; 课程目标; 内容标准; 实施建议
题目4：规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（教育方针）。: 教育目的; 培养目标; 教育目标; 教学目标; 教育方针
题目5：课程计划的内容一般包括（学习年限; 时间分配; 课程设置; 培养目标）。: 学习年限; 时间分配; 教学内容; 课程设置; 培养目标
题目6：新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（社区服务; 信息技术教育; 研究性学习; 劳动与技术教育; 社会实践）。: 社区服务; 信息技术教育; 研究性学习; 劳动与技术教育; 社会实践
题目7：1993年，美国政府在（《2000年目标：美国教育法》）中，确定了美国国家的八大教育目标。: 《美国2000年：教育战略》; 《普及科学2061计划》; 《国家处在危险之中》; 《2000年目标：美国教育法》
题目8：学校教育内容的具体规范形式包括（课程计划; 课程标准; 教科书）。: 作业; 课程计划; 考核; 课程标准; 教科书
题目9：1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（学会共同生活; 学会认知; 学会生存; 学会做事）。: 学会反思; 学会共同生活; 学会认知; 学会生存; 学会做事
题目10：综合实践活动课程的指定领域内容包括（社区服务与社会实践; 研究性学习; 劳动与技术教育; 信息技术教育）。: 社区服务与社会实践; 社团活动; 研究性学习; 劳动与技术教育; 信息技术教育
题目11：规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（教育目的）。: 教学目标; 教育方针; 教育目的; 教育目标; 培养目标
题目12：咨询与指导的主要内容有（心理咨询与指导; 学习指导; 职业生涯指导; 休闲指导）。: 心理咨询与指导; 学习指导; 职业生涯指导; 社会交往指导; 休闲指导
题目13：学校教育的主要途径有（咨询与指导; 教学; 综合实践活动）。: 咨询与指导; 教学; 家庭教育; 综合实践活动; 社区教育
题目14：加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（人际交往智力; 自我反省智力、自我观察智力和存在智力; 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力; 言语/语言智力、逻辑/数理智力）。: 人际交往智力; 自我反省智力、自我观察智力和存在智力; 解决问题的能力; 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力; 言语/语言智力、逻辑/数理智力
题目15：现代社会教育有哪些特点？
现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点：（1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性；
题目16：简述课程改革的理念与策略。
（1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念； （6）促进课程的民主化与适应性。
题目17：试述马克思关于人的全面发展的思想。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）
个人全面发展的涵义：（1）量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展；（2）质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展（3）度的方向——个人智—智力和体力的充分的、自由的发展；
马克思关于人的思想的本质和核心是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。这一思想的本质特征可概括为三个方面：第一、全面发展的人的量的方面规定性—智力和体力的尽可能多方面的发展。“多方面”是指发展的广泛性和全面性，“尽可能”是指在考虑社会条件和个人自身发展的差异和可能性的基础上，发挥个人的主观努力，尽可能地多方面地发展。第二、全面发展人的质的方面规定性—智力和体力的充分的、自由的发展。“充分”是指个人的智力和体力两方面得到最大限度的发展，是对发展的深度和程度的要求和规定。第三、全面发展的人的度的方面规定性—个人智力和体力的统一发展。“统一”的含义包括两个要点：第一，统一于个体；第二，统一于物质生产的劳动过程中。
题目18：试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。
综合实践活动是指面向学生的生活世界，以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的，在教师指导下，学生自主选择、主动探究、感受生活、学以致用的体验性活动。
综合实践活动作为不同于课堂教学的重要教育途径，在增强学生实践能力、丰富生活体验和增强学生的社会责任感方面发挥着不可替代的作用。
第一，综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。综合实践活动是以实践为取向的，其主要目的在于实践意识的养成，增强学生的实践能力和在实践活动中的亲身体验。学生掌握知识的过程是一个由感性认识向理性认识过渡的过程。在社会实践过程中，学生通过参与活动，获得各种感性认识，在感性认识不断丰富的过程中，实现理性认识的巩固和升华，学生通过走入社会情境，接触社会显示，参与各种社会活动等方式，能够增长直接经验，提高实践能力。
第二，参加社会实践活动，可以增强学生的生活体验，综合实践活动是以体验为核心的活动，为学生打开了一条通往现实生活世界的通道。综合实践活动通过倡导学生对自我、社会和自然之间的内在联系的整体认识与体验，加强了学生和社会的联系，使得学生在生活中体验和寻求学习的动力，使学生的学习渠道和空间多样化，学习方式情趣化、生活化。综合实践活动使学生融入到完整的社会生活中，得到丰富的生活体验。
第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识，增强学生的社会责任感。综合实践活动把获得社会实践知识、获得社会认识、掌握服务社会的本领作为学生发展的重要内容。学生通过多样化的综合实践活动，形成勇于担负社会责任的社会观念和服务社会的基本技能与方法，使学生在获得社会适应能力和生存能力的同时，形成公民应具有的良好素质，从而实现学生在认知、情感和能力等领域的全面协调发展。
总之，通过综合实践活动可以增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
“题目19：一位语文老师走进二年级一班的教室，准备给同学们上新教材《小山羊》这一课。他刚走上讲台，只听教室的窗外传来消防车的警笛声，同学们被这突如其来的警笛声吸引，呼啦离开各自的座位，趴在临街的窗户上，好奇地观看消防车，边看还不停地边议论。这位老师没有把小学生制止住，让他们回到各自座位上，认真学《小山羊》这一课。而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用，因势利导，让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。
请分析，该教师的做法是否符合新课程改革的精神？”
老师的做法是符合新课程标准的，而且在教学过程中，充分运用了研究性学习这个新的课改方针。
1.课程标准只是对学生某一学习阶段的行为描述，可达到的，可评估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。
2.教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教科书”。
3.研究性学习是针对“接受性学习”而言的。与传统的接受学习比起来，研究性学习有更强的问题性、实践性参与性和开放性。在教学中创设一种类似的研究情景，通过学生自主、独立的发现问题，帮助学生来获得知识、技能、情感的发展。本案例就是运用“消防车”这一实际场景，来激发学生的问题意识。
4.教师通过“消防车”这一实际场景，因地制宜的，灵活生动的一改原来准备的教学计划，而是生动的。活泼的，在很难出现的实地场景中，运用学生的兴趣、好奇来激发学生的获取知识、回忆知识的教学模式，符合新教改的精神。

AI创作