微信小程序形考任务三 试题及答案
[题目]强调人是社会的产物， 教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的社会本位论， 其代表人物有( ) 等。
[答案] 涂尔干; 孔德; 那托尔普
[题目]人本主义者所持的教育目的观是( ) 。
[答案] 个人本位论; 社会本位论; 生活本位论; 文化本位论
[题目]课程标准的框架结构主要包括( ) 。
[答案]前言; 术语解释; 课程目 标; 内容标准; 实施建议
[题目]规定一个国家教育发展性质、 总方向、 总目标的是( ) 。
[答案] 教育方针
[题目]课程计划的内容一般包括( ) 。
[答案] 学习年限; 时间分配; 课程设置; 培养目 标
[题目]新课程改革在课程结构上， 从小学至高中设置了必修课程综合实践活动， 其主要内容包括( ) 。
[答案] 社区服务; 信息技术教育; 研究性学习; 劳动与技术教育; 社会实践
[题目]1993 年， 美国政府在( ) 中， 确定了美国国家的八大教育目标。
[答案] 《2000 年目 标： 美国教育法》
[题目]学校教育内容的具体规范形式包括( ) 。
[答案] 课程计划; 课程标准; 教科书
[题目]1996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》 提出了教育的四大支柱，它们是( ) 。
[答案] 学会共同生活; 学会认知; 学会生存; 学会做事
[题目]综合实践活动课程的指定领域内容包括( ) 。
[答案] 社区服务与社会实践; 研究性学习; 劳动与技术教育; 信息技术教育
[题目]规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是( ) 。
[答案] 教育目 的
[题目]咨询与指导的主要内容有( ) 。
[答案] 心理咨询与指导; 学习指导; 职业生涯指导; 休闲指导
[题目]学校教育的主要途径有( ) 。
[答案] 咨询与指导; 教学; 综合实践活动
[题目]加德纳教授的多元智力学说， 认为每个人的智力都是如下多种智力的组合( ) 。
[答案] 人际交往智力; 自我反省智力、 自我观察智力和存在智力; 视觉/空间关系、 音乐/节奏智力、身体/运动智力; 言语/语言智力、 逻辑/数理智力
[题目]现代社会教育有哪些特点？
[答案] 现代社会教育与学校教育、 家庭教育相比具有以下特点： (1) 开放性； (2) 群众性； (3) 多样性；(4) 补偿性； (5) 融合性。
[题目]简述课程改革的理念与策略。
[答案] (1) 倡导全面、 和谐发展的教育； (2) 重建新的课程结构； (3) 体现课程内容的现代化； (4) 倡导建构的学习； (5) 形成正确的评价观念； (6) 促进课程的民主化与适应性。
[题目] 试述马克思关于人的全面发展的思想。 (答题注意事项： 论述题一不能仅仅回答要点， 必须要有论的内容， 也就是要展开论述； 论述题二不能仅仅回答理论问题， 必须有结合实际的内容。 )
[答案] 个人全面发展的涵义： (1) 量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展； (2) 质的方面——智力和体力的充分的、 自由的发展； (3) 度的方向——个人智—智力和体力的充分的、 自由的发展。马克思关于人的思想的本质和核心是： 每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、 充分的、 自由的和统一的发展。 这一思想的本质特征可概括为三个方面：第一、 全面发展的人的量的方面规定性—智力和体力的尽可能多方面的发展。 多方面是指发展的广泛性和全面性， 尽可能是指在考虑社会条件和个人自身发展的差异和可能性的基础上， 发挥个人的主观努力， 尽可能地多方面地发展。第二、 全面发展人的质的方面规定性—智力和体力的充分的、 自由的发展。 充分是指个人的智力和体力两方面得到最大限度的发展， 是对发展的深度和程度的要求和规定。第三、 全面发展的人的度的方面规定性—个人智力和体力的统一发展。统一的含义包括两个要点：第一， 统一于个体；第二， 统一于物质生产的劳动过程中。
[题目]试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。
[答案] 综合实践活动是指面向学生的生活世界， 以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的， 在教师指导下， 学生自主选择、 主动探究、 感受生活、 学以致用的体验性活动。综合实践活动作为不同于课堂教学的重要教育途径， 在增强学生实践能力、 丰富生活体验和增强学生的社会责任感方面发挥着不可替代的作用。第一， 综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。 综合实践活动是以实践为取向的， 其主要目的在于实践意识的养成， 增强学生的实践能力和在实践活动中的亲身体验。 学生掌握知识的过程是一个由感性认识向理性认识过渡的过程。 在社会实践过程中， 学生通过参与活动， 获得各种感性认识， 在感性认识不断丰富的过程中， 实现理性认识的巩固和升华， 学生通过走入社会情境， 接触社会显示， 参与各种社会活动等方式， 能够增长直接经验， 提高实践能力。第二， 参加社会实践活动， 可以增强学生的生活体验， 综合实践活动是以体验为核心的活动， 为学生打开了 一条通往现实生活世界的通道。 综合实践活动通过倡导学生对自我、 社会和自然之间的内在联系的整体认识与体验， 加强了 学生和社会的联系， 使得学生在生活中体验和寻求学习的动力， 使学生的学习渠道和空间多样化， 学习方式情趣化、 生活化。 综合实践活动使学生融入到完整的社会生活中， 得到丰富的生活体验。第三， 综合实践活动可以形成学生的服务意识， 增强学生的社会责任感。 综合实践活动把获得社会实践知识、 获得社会认识、 掌握服务社会的本领作为学生发展的重要内容。 学生通过多样化的综合实践活动， 形成勇于担负社会责任的社会观念和服务社会的基本技能与方法， 使学生在获得社会适应能力和生存能力的同时， 形成公民应具有的良好素质， 从而实现学生在认知、 情感和能力等领域的全面协调发展。总之， 通过综合实践活动可以增强学生探究和创新意识， 学习科学研究的方法， 发展综合运用知识的能力， 增强学校与社会的密切联系， 培养学生的社会责任感。
[题目]一位语文老师走进二年级一班的教室， 准备给同学们上新教材《小山羊》 这一课。 他刚走上讲台，只听教室的窗外传来消防车的警笛声， 同学们被这突如其来的警笛声吸引， 呼啦离开各自的座位， 趴在临街的窗户上， 好奇地观看消防车， 边看还不停地边议论。 这位老师没有把小学生制止住， 让他们回到各自座位上， 认真学《小山羊》 这一课。 而是把消防车作为一种绝好的课程资源来加以利用， 因势利导，让小同学们围绕着消防车上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。请分析， 该教师的做法是否符合新课程改革的精神？
[答案] 老师的做法是符合新课程标准的， 而且在教学过程中， 充分运用了 研究性学习这个新的课改方针。(1) 课程标准只是对学生某一学习阶段的行为描述， 可达到的， 可评估的， 而不是模糊的， 渴望而不可及的。(2) 教师不是教科书的执行者， 而是教学方案的开发者， 即教师是用教科书教， 而不是教科书。(3) 研究性学习是针对接受性学习而言的。 与传统的接受学习比起来， 研究性学习有更强的问题性、实践性参与性和开放性。 在教学中创设一种类似的研究情景， 通过学生自主、 独立的发现问题， 帮助学生来获得知识、 技能、 情感的发展。 本案例就是运用消防车这一实际场景， 来激发学生的问题意识。(4) 教师通过消防车这一实际场景， 因地制宜的， 灵活生动的一改原来准备的教学计划， 而是生动的。 活泼的， 在很难出现的实地场景中， 运用学生的兴趣、 好奇来激发学生的获取知识、 回忆知识的教学模式， 符合新教改的精神。
请先 ！