微信小程序形考任务一（1）
文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。（20分）
第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。请举例说明。
第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？
第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
形考任务一（2）
说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）
②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。
①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）
形考任务二（1）
文本论述：要求学生在学习完第四章至第六章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第四章文本论述主题：为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？
第五章文本论述主题：请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。
第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？
形考任务二（2）
说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。
②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于1000字临床设计报告。
①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。
形考任务三（1）
文本论述：要求学生在学习完第七章至第九章之后完成。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。
第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。
第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？
形考任务三（2）
说明：以下案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）
②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于1000字临床评析报告。
①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）
形考任务四
下列不属于数学性质特征的是（）。
传统的小学数学课程内容的呈现具有螺旋递进式的体系组织、逻辑推理式的知识呈现和（）等这样三个特征。
新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为知识与技能、数学思考、解决问题以及（）等四个纬度。
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在空间识别障碍和（）等两个方面。
儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。
下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。
从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含运算法则、运算性质和（）等一些内容。
在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有情境导入、活动导入和（）等。
皮亚杰的前运算阶段为主向具体运算阶段过渡阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。
属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。
下列不属于客观性知识的是（）。
一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有算法化、顿悟和（）等。
儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。
下列不属于常见教学手段的是（）。
问题的主观方面就是指（）。
在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
数学问题解决的基本心理模式是理解问题、设计方案、（）和评价结果。
文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。
形考任务五
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
学生最基本的课堂参与形态是认知参与
小学数学知识包含客观性知识和主观性知识
探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式
叙述式讲解法就是指教师将知识讲给学生听
教学方法是一个稳定不变的程序结构
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
作为小学课程的数学是一种形式化的数学
再创造学习理论的核心就是数学化理论
学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价
概念是儿童空间几何知识学习的起点
重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点
数学是一门直接处理现实对象的科学
不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象
发现教学模式的基本流程是、、、以及等四个阶段。
发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及等三个问题。
现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、以及等的特点。
小学数学统计教学的主要策略有、、以及等
小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、等三个基本环节组成的环状结构。
按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、、等三类。
小学数学运算规则在学习方式上具有、、以及等一些特点。
空间定位包括对物体的、、以及等的识别。
从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及等三类。
探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。
课堂教学中的学生参与主要指、以及等。
儿童构建数学概念能力的要素主要包括、、以及等。
按层次可以将思维分为、、等三类。
在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及等策略。
小学数学的运算技能的形成大致可以分为、、以及等三个阶段；
文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。
第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”策略。
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