微信小程序离线作业三
一、单项选择题
1.基于新的语文素养观，小学语文课程的具体学习目标不包括 （）。
A. 从语文知识、语文能力的学习走向语文素养的培育，是小学语文课程实施的总路线
B. 实现“双基目标”，即语文教学中的基础知识与基本技能
C. 语文素养不仅包括包括语文知识技能，更重要的是学习者的学习方式与学习态度
D. 在语文课程实施中，教师必须引导小学生在语文学习过程中形成良好的情感、态度、价值观
2.小学语文课程发展的基本矛盾是 （）。
A. 综合平衡语文课程的多样化功能
B. 协调好“语”与“文”、“说”与“写”之间的关系
C.“文”“道”之间的平衡与统一
D. 实现“语”“文”交融式发展
3.现代小学阅读教学需要的是一种新型的文本观，即（ ）。
A. 忠实观
B. 调适观
C. 创读观
D. 精读观
4.在识字教学时，教师教学生识字时要从教给他们相关感性经验、直觉经验入手，这体现了识字教学过程中（ ）这一原则。
A. 音形义结合，着重在字形
B. 由形象到抽象，由具体到概括
C. 尽量联系一定的语言环境
D. 学用结合，及时巩固
5. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，这是小学识字教学（ ）的目标定位。
A. 第一学段（1～2年级）
B. 第二学段（3～4年级）
C. 第三学段（5～6年级）
D. 第四学段（7～9年级）
6. 下列说法不正确的是 （）。
A. 分散识字主张边识字边阅读、随课文识字
B. 分散识字具有许多集中识字难以比拟的优势
C. 集中识字不等于孤立识字，要和生活经验结合起来
D. 分散识字教学法出示生字的主要方法是“基本字带字”
7.小学阅读教学的核心目的是 （）。
A. 丰富小学生的阅读知识 B.发展小学生的阅读素养
C. 培养小学生的阅读技能 D. 训练小学生的阅读方法
8.精细加工理论是由（ ）提出的。
A.瑞格卢斯
B.加涅
C.梅瑞尔
D.肯普
9.教师在上课时通过课文插图、教学挂图及配套的音、像等多种媒体来创设一种教学意境，把抽象的文字变得形象、可感、生动，这是基于（）的语文教学内容设计策略。
A. 意义模块 B. 概念图与思维导图
C. 非指示性教学理念 D. 教学生态式
10.语文能力不包括下列哪种能力？ （ ）
A. 听说能力
B. 阅读能力
C. 写作能力
D. 书写能力
二、名词解释
1. 小学语文课程标准
2. 情景教学法
3. 说话能力
4. 集中识字法
5.小学语文课堂教学评价
三、判断题
1. 小学语文教学无需预设,小学语文教学的趣味性、生动性来自生成性教学环节。（）
2. 能听懂少年儿童广播，听故事能边听边想像是小学二年级听话教学的要求。 （）
3. 小学生口语交际能力发展的最佳期是学龄期开始10年内。 （）
4. 小学低年段的课外阅读总量不少于5万字。 （）
5. 看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话，这是小学一年级说话教学的要求。（ ）
6.现代小学语文课提倡从“做语文课”走向“教语文课”。 （ ）
7.识字就是读准“字音”，辨清“字形”，了解“字义”。 （ ）
8.在语文教学中，教师要培养小学生对语段整体感知的能力。 （ ）
9.小学二年级作文教学要达到“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”这一目标。 （ ）
10.在阅读教学实践中，语文教师要密切关注小学生对语篇的整体把握能力。 （ ）
四、简答题
1.简述有形课程资源和无形课程资源 。
2.简述几种特色口语交际教学方法（至少举三种）。
3. 小学语文教师作为语文教师的专门素养包括那些内容。
4.简述说话能力的内容
五、论述题
1试述小学语文课程工具性与人文性的统一。
请先 ！