2021年秋季学期课程与教学论第1次平时作业-4
总分：100 分
单选题多选题判断题问答题名词解释论述题
一、单选题 （共3题，共18分）
得分：18分
1、
（ ）模式是在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来的。
A :
目标
B :
过程
C :
自然设计
D :
集体审议
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
正确答案： B
试题解析：
解析
2、
课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（ ）
A :
人本主义取向
B :
学术理性主义取向
C :
认知发展取向
D :
社会重建取向
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
正确答案： B
试题解析：
解析
3、
教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人是（ ）。
A :
华生
B :
罗杰斯
C :
杜威
D :
赫尔巴特
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： D
正确答案： D
试题解析：
解析
二、多选题 （共2题，共12分）
得分：12分
1、
课程与教学论领域典型的研究方法有（ ）。
A :
调查研究法
B :
观察研究
C :
实验研究法
D :
人种学研究法
E :
统计法
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A B C D
正确答案： A B C D
试题解析：
解析
2、
课程设计中涉及的课程要素主要有（ ）。
A :
课程目标
B :
课程内容
C :
学习活动
D :
学习评价
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A B C D
正确答案： A B C D
试题解析：
解析
三、判断题 （共5题，共30分）
得分：30分
1、
观察研究法,是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
正确答案： A
试题解析：
解析
2、
生成性目标对教育过程的价值在于它们的终极状态，不在于它们的挑战性。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
正确答案： B
试题解析：
解析
3、
对学生基础知识、基本技能的重视一向是我国教育的传统,基础知识是学会学习的基础,是学会做事的基础,是形成人的整体智能结构的基础。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
正确答案： A
试题解析：
解析
4、
当两个或多个概念都是可行的且合乎逻辑时,它们之间将会取得相互补充的效果;但如果这些概念在性质上是相互冲突的,就会出现困难。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： A
正确答案： A
试题解析：
解析
5、
观察,是指人们对一切存在事物的现象和过程的认识。
A
:
对
B
:
错
得分：6分
本题分值：6分
回答正确
您的答案： B
正确答案： B
试题解析：
解析
四、问答题 （共2题，共16分）
待批阅
1、
现在较多采用的课程取向有哪些？
本题分值：8分
您的答案： 现在较多采用的是学术理性取向、认知发展取向、人本主义取向、社会重建取向和科技取向的五分法。
正确答案： 答案：现在较多采用的是学术理性取向、认知发展取向、人本主义取向、社会重建取向和科技取向的五分法。
教师评价：
试题解析：
解析
2、
行为取向课程与教学目标的设计包括以下步骤有哪些？
本题分值：8分
您的答案： 1.目标分解 2.任务分析 3.起点确定 4.目标表述
正确答案： 答案：1.目标分解 2.任务分析 3.起点确定 4.目标表述
教师评价：
试题解析：
解析
五、名词解释 （共2题，共12分）
待批阅
1、
课程管理
本题分值：6分
您的答案： 是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。
正确答案： 是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。
教师评价：
试题解析：
解析
2、
冲突理论
本题分值：6分
您的答案： 韦伯被认为是冲突理论的创建者。不同于结构功能论者，他认为社会结构是人为的，是可以改变的。对于教育问题，冲突理论主要强调教育周期性出现的动力，以及在社会中资源的不平等分配。
正确答案： 答案：韦伯被认为是冲突理论的创建者。不同于结构功能论者，他认为社会结构是人为的，是可以改变的。对于教育问题，冲突理论主要强调教育周期性出现的动力，以及在社会中资源的不平等分配。
教师评价：
试题解析：
解析
六、论述题 （共1题，共12分）
待批阅
1、
简要论述对课程与教学二者的关系。
本题分值：12分
您的答案： 课程与教学的关系问题之所以会引起我们的关注，是课程和教学理论与实践深入发展的结果。当我们从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标，是学科或教材，是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。因此课程编制的过程也是对教学的规划过程，还需要根据教学中反馈的信息加以调整；课程的评价也必然将重点放在教学实践中实际运行的课程，从而与教学评价密切相关。 课程和教学这一对概念有紧密的联系，但又存在一定程度的分离、差异。简单地把来自不同概念框架的两者之中的一个归为另一个的亚系统或将两者截然分开，都是不科学的。只有在厘清课程与教学基本概念的前提下，在共同的视阈中探讨二者的关系才具有可行性和现实价值。
正确答案： 答案：课程与教学的关系问题之所以会引起我们的关注，是课程和教学理论与实践深入发展的结果。当我们从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标，是学科或教材，是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。因此课程编制的过程也是对教学的规划过程，还需要根据教学中反馈的信息加以调整；课程的评价也必然将重点放在教学实践中实际运行的课程，从而与教学评价密切相关。 课程和教学这一对概念有紧密的联系，但又存在一定程度的分离、差异。简单地把来自不同概念框架的两者之中的一个归为另一个的亚系统或将两者截然分开，都是不科学的。只有在厘清课程与教学基本概念的前提下，在共同的视阈中探讨二者的关系才具有可行性和现实价值。
教师评价：
试题解析：
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