“题目1：1.幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（游戏活动 ）
: 游戏活动
; 学习活动
; 操作活动
; 交往活动”
“题目2：2.（ 教师的自我反思 ）是教师成长的根本性动力因素
: 教师的职业道德
; 教师的专业能力
; 教师的自我反思
; 教师的科研能力”
“题目3：3.幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面，面广量大，这说明幼儿园总务工作具有（广泛性 ）
: 服务性
; 广泛性
; 先行性
; 全局性”
“题目4：4.下面哪项不符合幼儿园选址的要求（ 热闹）
: 清洁
; 安全
; 无污染
; 热闹”
“题目5：5.幼儿园班级人数根据年龄以（20－35人 ）为适宜？
: 15－20人
; 20－35人
; 35－50人
; 15－30人”
“题目6：6.下面哪项不属于幼儿园的物质环境（幼儿园人际关系 ）
: 幼儿园建筑
; 幼儿园教育设施
; 幼儿园人际关系
; 幼儿园玩教具”
“题目7：7.如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（ 两餐一点 ）
: 两餐一点
; 三餐一点
; 三点一餐
; 两餐两点”
“题目8：8.下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（ 为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动 ）
: 安全教育要注意防范于未然
; 为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。
; 建立幼儿园安全教育的常规性原则。
; 安全教育中注意教育与信任并重的原则。”
“题目9：9.（ 班级管理 ）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。
: 总务管理
; 安全管理
; 财物管理
; 班级管理”
“题目10：10.幼儿园班级管理的主体是（教师 ）
: 教师
; 家长
; 园长
; 保教主任”
题目11：1.幼儿园课程管理
答案11：幼儿园课程管理是幼儿园在当前幼教课程改革背景下，结合幼儿园自身实际情况，以实现幼儿园培养目标而进行的课程设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件进行的全面管理。
题目12：2.幼儿园班级管理
答案12：幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节，把幼儿园的教师、幼儿、资金、物品、时间、空间和信息等资源充分运用起来，以便达到预定目标的活动。
题目13：3.幼儿的心理健康
答案13：幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
题目14：1.简述幼儿园教研活动的意义。
答案14：①教研活动有助于深化幼儿园课程改革；②教研活动是创办特色幼儿园的重要支撑；③教研活动能够提高幼儿园保教工作质量；④教研活动有助于提升教师素质；⑤教研活动能够促进幼儿的发展。
题目15：2.总务工作的基本要求是什么？
答案15：①树立为保教服务的观念；②树立为教职工和幼儿生活服务的思想；③坚持勤俭办园的方针；④总务工作应与园所整体规划结合，加强计划性；⑤健全总务工作的管理组织；⑥加强总务工作队伍的建设；⑦提高工作效率；⑧协调关系，畅通渠道。
题目16：3.如何确保幼儿园一日活动中的安全？
答案16：①防止小物体进入体内；②室内室外防跌伤；③进食防烫伤；④及时发现睡眠中的问题。
题目17：4.幼儿心理健康的特征。
答案17：①乐于学习，智力发展正常。②情绪健康，反应适度。③乐于与人交往，人际关系融洽。④行为和谐统一。⑤性格特征良好。
题目18：1.结合自己工作实际，谈谈幼儿园教研活动的各种组织形式。
答案18：
1）听课、评课式教研活动：听课前要有充分准备，了解上课教师的意图，知道听课的教学目的是什么；听课的时候，教师应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者；听完课之后，必须有反馈式的交流。
（2）说课式教研活动：说课是一种常见的教研活动组织方式，它就是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究活动。
（3）问题式教研活动：“问题”来源于教师在教学过程中遇到的一些难以解决的问题，这些问题既可以是教师自身的问题，也可以是来源于幼儿的问题。
（4）学习式教学活动：幼儿园要积极发挥教研活动的作用，将教师搜集到的有益的幼教信息在教研活动上组织大家学习，可以是案例、课堂实录、随笔，甚至是教师外出学习时拍摄的观摩活动教学片，学习后组织教师开展讨论，还可以通过写心得体会等方式来进一步深化知识，提高知识的利用率，使学习变得更为有效。
（5）课题式教研活动：课题式教研活动分为两种，第一种是幼儿园承担的自上而下的课题，第二种是“草根式”课题教研活动。
（6）引领式教研活动：专家引领是强调专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到幼儿园的教研活动中来。专业研究人员主要包括骨干教师、教研人员、科研人员和大学教师。
（7）个人反思式教研活动：教师的自我反思是教师成长的根本性动力因素。幼儿园教研活动的开展离不开教师的个人反思。
题目19：2.结合自己工作实际，论述如何做好幼儿园班级管理。
答案19：（1）教师中间明确分工、相互合作；（2）妥善保管物品、合理安排使用；（3）合理规划幼儿的活动空间；（4）科学地安排幼儿的一日生活。
标准答案21：
(1)相比第二位园长,材料中的第一位园长的做法更好,更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的,是能促进自己专业成长的。而第二位 园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重,教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”,对自己的专业成长没有任何帮助,教师从内心会对这种方式充满抵制。
(2)从人力资源管理的角度看,管理者应该尽量营造“人本主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀,要以宽阔的胸怀去包容和信任每一位教职工,要相信他们的道德品质、认可他们的工作态度,肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感,相信教师一定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题,并在与教师的共同探讨中,解决问题,提高教师的专业能力;第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误,并以此作为考评教师的依据。
(3)从教研管理的角度看,听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围,达到促进教师之间相互学习、取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸,是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这一目的,就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发,组成教研团队,共同探讨,才能达到预定的目的,正如材料中第一位园长那样
“题目20：1.在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。
根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。”
“题目21：2.分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。
材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点牛，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。
材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了？我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的！”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。
两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。
根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？”
