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一、单项选择题（10题，每小题2分，共20分)
1. (A）指人出生以后首先接触并获得的语言。
A.第一语言
B.第二语言
C.母语
D.本族语
2.感知阶段的特点是，感性的语言材料通过(A)等途径被学生感知，进入大脑形成表象。
A.视、听、读
B.视、听、说
C.视、听、写
D.听、说、读
3.在巩固阶段中，理解了的知识必须通过(B）才能得到巩固。
A.练习
B.实践
C.检验
D.交流
4.以下（D）是语音。
A.打喷嚏
B.咳嗽
C.哈欠
D.耳语
5.词语理解性练习主要考查学生对词义的理解是否正确。主要的方法有( C)。
A.听义写词
B.听义组词
C.听义说词
D.听义造词
6.现代汉语句法中，句子是句法分析的重要单位。从句子的结构模式和局部特点出发,句法分析可以从句型和句式两个角度进行。下列“把”字句使用正确的一项是(C)。
A.你把废纸不该乱扔。
B.如果渴了，你就把水喝。
C.一片乌云把太阳遮住了。
D.你把废纸不该乱扔。
7.学一个汉字时，对本族儿童来说，关键是(A)。
A.字形
B.语音
C.含义
D.语法
8.非言语交际是不借助(C)进行的交际行为。
A.符号
B.语调
C.言语
D.音量
9.构成教学过程的基本因素是(D)。
A.教师、家庭、教材
B.教师、学生、课本
C.教师、家长、学生
D.教师、学生、教材
10.近义词是汉语二语词汇教学中的重点、难点之一，尤其是进入中级阶段,近义词误用偏误十分常见。下列近义词搭配有误的一项是(A)。
A.始终-偶尔
B.曾经-已经
C.办法-方法
D.借口-理由
二、多项选择题(5题，每小题2分，共10分)
1.以下(AC）教学对象是外国留学生。(请选出正确的2个选项)
A.预备教学
B.汉语国际教育
C.本科教学
D．汉语国际教育本科教学
2.教学过程是学习者对目的语和目的语文化的认识过程,是学习者(BCDEF)等一系列心理活动的过程。(请选出正确的5个选项)
A.听觉
B.感觉
C.知觉
D.记忆
E.想象
F.思维
3.语音的属性包括(ABD)。(请选出正确的3个选项)
A.物理属性﹑
B.生理属性
C.自然属性
D.社会属性
4.“文化适应模式”的基本假设是:第二语言习得只是文化适应的一个方面，一个学习者对目的语社会文化适应的程度将会决定他习得第二语言的程度。该模式通过社会距离和心理距离来分析和阐述文化适应的程度。以下属于心理距离因素的是（ABCE )。(请选出正确的4个选项)
A.语言休克
B.文化休克
C.学习动机
D.群体态度
E.自我渗透性
F.文化一致性
5.练习汉字的技巧有( ACD)。(请选出正确的3个选项)
A.认读练习
B.交流练习
C.字形练习
D.综合练习三、判断题(5题，每小题2分，共10分)
1.母语是指孩子最早习得的语言。 （B）
A.正确
B.错误
2.教学过程的重要因素是教师和教材。 （B）
A.正确
B.错误
3.教态变化技能是最基本的教学技能。 （A）
A.正确
B.错误
4.掌握外语语音主要靠模仿、练习、实践，而且训练达到需要的量，才能形成一种对目标语语音自动的听说模式。在进行实际的语音训练时，应以知识讲解为主、技能训练为辅。 （B）
A.正确
B.错误
5.现代汉语词汇存在大量意义相同或相近的词语。 （A）
A.正确
B.错误
四、填空题（每空2分，共20分)
1.对外汉语教学过程主要通过_课堂教学_和__课外活动_来实现。
2.导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的，引导学生进入学习状态的一种教学行为。由于教学对象不同、教学内容不同，导入也有不同的方法。在课堂教学中常用的导入类型有:_直接导入__、_复习导入__、_直观导入__、_情境或事例导入_以及__悬念导入__。
3.从第二语言的角度看，语音教学目标有（技能训练）、（教授汉语）、（研究汉语）。
五、名词解释题（每小题5分，共20分)
1.普通语言学
普通语言学是“专门语言学”的对称。研究语言的一般规律和共性现象。是在研究具体语言学的基础上建立起来的。主要内容有
语言的本质、起源和发展，语言的基本结构及其规律，研究语言的专门方法，语言学的源流、派别和语言学部门，语言学在科学体系中的地位等。
2.课堂组织技能
解析:在课堂教学过程中，教师管理组织学生，引起学生注意，调动学生的积极性，使其主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标的行为方式称为教师的课堂组织技能。
3.语素教学
解析:语素教学，就是利用汉语语素构词的优势，将词和语素的学习结合起来。不但要讲练目标词语的意义和用法，还要将语素构成词的规律教给学生，通过语素义解释词义，并利用语素引导学生扩展生词、猜测词义，帮助学生理解和记忆生词，扩大词汇量。
4.偏误
解析:偏误是一种特殊的错误，它指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的,反应了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。
六、简答题（每小题10分，共20分)
1.请简述《国际汉语教师标准》提出词汇教学的六条基本原则。
解析:(1）注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学;(2）注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂;(3）注重结合具体语境进行词汇教学;(4）注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义;(5）注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学;(6）注重教学中词汇的科学重现。
2.请简述语法教学的目的。
解析:教学目的往往会影响教学内容和教学方法。我们在语音教学时谈到，语音教学的目的至少有三个，即技能训练、教授汉语和研究汉语，而语法教学也有类似的目的。(1）用汉语交际。使学生在学习语音、词汇的同时，掌握用词造句以及连句成篇的技能，使汉语交际成为可能和现实。(2）教汉语。这种目的的语法教学，是为了培养汉语教师，让他们能对非母语者有效地进行汉语语法教学。(3）研究汉语。要求在前两点的基础上，进行发现研究课题、搜集研究材料、科学分析问题、解决问题等方面的教学和训练。对汉语教学来说，语法教学的主要目的是前两点;对绝大多数学生来说，主要是第一点。
请先 ！