国开电大《汉语课堂教学方法》终考任务答案

1. 下列关于第二语言教学方法的表述不正确的是（ ）
A. 语法-翻译法以翻译为基本的教学手段，主要教授语法规则。
B. 听说法是为了培养口语人才而产生的教学法，它既强调听说，又注重读写。
C. 功能法以语言的功能项目为依据，有针对性地培养学生的交际能力。
D. 任务法强调“在做中学”，教师需要设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语写作、讨论。
答案：听说法是为了培养口语人才而产生的教学法，它既强调听说，又注重读写。
2. 任务法强调（ ）
A. 语言知识的讲授
B. 语言技能的训练
C. 做中学
D. 兴趣第一
答案：做中学
3. 3 教师课前需要做的第一件事情就是学生分析，下面不属于学生分析的是（ ）
A. 分析学生的先备知识
B. 分析学生的学习习惯
C. 分析学生的学习特点
D. 分析学生的学习材料
答案：分析学生的学习材料
4. 下面的教学环境创设属于软体环境创设的是（ ）
A. 通过班级规约鼓励师生、学生之间使用目的语交流
B. 教室里安装投影仪
C. 教室里摆放绿植
D. 教室门上的标识牌
答案：通过班级规约鼓励师生、学生之间使用目的语交流
5. 根据评估目的的不同，教学评估可以分为（ ）
A. 形成性评估和考试评估
B. 形成性评估和总结性评估
C. 情感性评估和认知性评估
D. 课堂评估和考试评估
答案：形成性评估和总结性评估
6. 建构主义强调教师是意义建构的帮助者、促进者，这就要求教师（ ）
A. 重视学习者的情感领域，使教学与学习者个人相关联，让他们对学习产生兴趣、信心和归属感。
B. 加强来自教师的外部控制，减少学习者自我控制学习的比重。
C. 加强对学习者程序性知识（新的学习技能和技术方面）的学习指导，培养学习者独立学习的能力。
D. 创设良好的学习环境和情境，帮助学习者融会新旧知识，让他们通过独立探究、合作等方式进行学习，并建构当前所学知识的意义。
答案：重视学习者的情感领域，使教学与学习者个人相关联，让他们对学习产生兴趣、信心和归属感。；加强对学习者程序性知识（新的学习技能和技术方面）的学习指导，培养学习者独立学习的能力。；创设良好的学习环境和情境，帮助学习者融会新旧知识，让他们通过独立探究、合作等方式进行学习，并建构当前所学知识的意义。
7. 程序法可以划分为以下几个阶段（ ）
A. 记忆阶段
B. 认知阶段
C. 转化阶段
D. 自动化阶段
答案：认知阶段；转化阶段；自动化阶段
8. 制定教学目标时教师需要考虑以下几点（ ）
A. 语言教学目的。
B. 知识性目标，如汉字的辨认、词语的理解与记忆等。
C. 交际性目标，如问路、安慰等。
D. 按照思维层级理论制定目标。
答案：语言教学目的。；知识性目标，如汉字的辨认、词语的理解与记忆等。；交际性目标，如问路、安慰等；按照思维层级理论制定目标。
9. 认知投入主要表现在（ ）
A. 学生能持续认真地参与某一项需要付出实质努力的活动
B. 学生喜欢接受挑战。
C. 学生希望超越预期的要求。
D. 学生仅完成教师指派的学习任务。
答案：学生能持续认真地参与某一项需要付出实质努力的活动；学生喜欢接受挑战。；学生希望超越预期的要求。
10. 数字化教学法下的汉语课堂相比传统汉语课堂有着强大的优势，体现在（ ）
A. 时间上，数字化教学法下课堂实际的教学时间由课内延长到了课外，由一维向多维发展
B. 空间上，语言的学习不再局限于课堂内，而是可以实现随时随地学习
C. 师资方面，在网络科技的辅助下，可以极大地解决师资问题
D. 沟通方面，数字化教学法下课堂内的沟通可以实现多向、立体、高效、快捷的人人互动、人机交互、互联互通
答案：时间上，数字化教学法下课堂实际的教学时间由课内延长到了课外，由一维向多维发展；空间上，语言的学习不再局限于课堂内，而是可以实现随时随地学习；师资方面，在网络科技的辅助下，可以极大地解决师资问题；沟通方面，数字化教学法下课堂内的沟通可以实现多向、立体、高效、快捷的人人互动、人机交互、互联互通
11. 请简述教学环境创设的作用。
答案：
良好的教学环境创设对学生的学习具有重大作用，能对学生的汉语学习起到积极支持、有效促进的作用，其作用具体体现在以下五个方面。
（一）促进学生身心健康发展
（二）激发学生学习的兴趣
（三）提高学习效率
（四）提高自信心，增强归属感
（五）提供使用目的语的环境，鼓励使用目的语
12. 请结合程序法、过程法、显性教学法、支架法、任务法、数字化教学法（混合式学习）的主要内容，分析下面这个成人汉语教学案例的优点和不足。
成人汉语教学案例
答案：
优点 不足
课堂环节完整，活动设计系统而有层次 没有让学生承担足够的任务型角色
注重陈述性知识的讲解，内容展示充分到位 个性化辅导和学生之间的交际活动不够丰富
能够使用多种数字化教学工具，丰富了教学形式 混合式学习在课堂教学中体现不足
提供了足够的支架来逐步辅助和引导学生
显性教学法体现明显，各个教学环节的逻辑清晰、教学目标十分明确
功能法、翻译法、阅读法均有灵活恰当的使用

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